《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

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翻開書看序言，我的心就被上面引用的這段話震顫了。我像一樣感到惶恐，盡管我自認(rèn)為目前我還沒有成為磨折孩子的工具，但是舉目四望，又有多少老師還沒有成為磨折孩子的工具呢？上課的時候，表情嚴(yán)厲的老師營造出靜得可怕的課堂氣氛，是否是想把同學(xué)扼殺在緘默之中？每天撲天蓋地的作業(yè)、練習(xí)，還有無聊乏味的抄抄寫寫，目的是讓同學(xué)的腦子轉(zhuǎn)到眩暈，抄到麻木嗎？當(dāng)同學(xué)犯了錯的時候，老師嚴(yán)苛甚至尖刻的訓(xùn)話最終的目的又是什么呢？磨折磨折著同學(xué)的同時，莫非老師真的從中獲得了快感嗎？通常狀況下，老師會為自己辯解：這都是為了同學(xué)好。用嚴(yán)厲的表情把同學(xué)們都震住，看起來課堂紀(jì)律是好了，但能保證老師講的他們就聽進去了嗎？用繁重作業(yè)負(fù)擔(dān)把同學(xué)壓住了，看起來同學(xué)都勤奮了，但能保證他們抄了做了就都懂了嗎？用嚴(yán)苛的訓(xùn)斥把同學(xué)罵哭了，看起來同學(xué)是屈服了認(rèn)錯了，但能保證他們以后就不犯錯，甚至不變本加厲地犯錯嗎？我只能說，許多時候，老師是帶著一份為同學(xué)好的心，做著自欺欺人的事情。那么，是老師錯了嗎？

說良心話，哪個老師情愿成天陰著臉，看這個不順眼，看那個不順眼，每天抓幾個同學(xué)訓(xùn)來訓(xùn)去？老師在進行著這樣的教育時，他的.人格也在不自覺中被扭曲；可能一開始還自認(rèn)為自己不是磨折同學(xué)的工具，到后來就慢慢習(xí)以為常了。同學(xué)就是欠扁！同學(xué)就是犯賤，你不罵他他就不舒暢。好同學(xué)是管出來的，懶同學(xué)是慣出來的。這種齷齪的言語，是否某天也會從我的口中一不當(dāng)心就跑出來呢？假如真的變成這樣，莫非是我自己情愿的嗎？確定不是。老師假如變成這樣，那是他和同學(xué)一起在痛楚的教育中犧牲了。

痛楚的教育所要達到的抱負(fù)境界是：同學(xué)個個都聽從教育，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，行為端正，讀后感《讀《老師怎樣和同學(xué)說話》有感》。以此為抱負(fù)，急功近利、以偏概全、目中無人，便造就了這種痛楚的教育。在這種教育中，同學(xué)是需要被管教的，同學(xué)是不允許犯錯的，同學(xué)是不允許有任何私心雜念需要一心只讀圣賢書的。然而，這可能嗎？同學(xué)是人，他需要脫離他律才有機會學(xué)會自律，他需要通過犯錯來避開犯錯，他有著自己的思想和情感，這不是老師一句不要想太多就可以不想的。違抗教育規(guī)律的教育，難怪會讓老師成為磨折同學(xué)的工具，同時也讓老師受到磨折。

然而，只要你是老師，是同學(xué)，就逃不出這種教育。這就是老師和同學(xué)的無奈之處。有什么方法嗎？有，那就是老師和同學(xué)要站在一起。站在一起，而不是相互對立；站在一起，而不是居高臨下；站在一起，而不是前拉后拽。師生理應(yīng)是站在一起的，由于老師和同學(xué)是利益共同體?！独蠋熢鯓雍屯瑢W(xué)說話》這本書中，通過許多小事例，告知我們最正確師表與最差師表會對同一個同學(xué)同一件事情說出什么不同的話，取得什么不同的效果。歸根結(jié)底，其實就是一個原那么：尊敬生命。在教育中，請把同學(xué)當(dāng)成一個活生生的人，對他們持有對生命的喜愛和尊敬。同學(xué)生來不是要被管教的，而是應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆?；同學(xué)犯錯以后最需要的不是批判，而是撫慰他擔(dān)心的心情；不管是表揚還是批判，都不要對同學(xué)的人格品性下定論或許，你已經(jīng)習(xí)以為常的一些教育