高校足球教學(xué)探討論文范文

高校足球教學(xué)討論論文范文足球運動是世界上最受歡迎的球類運動之一，在高校開展足球運動有一定的意義，足球運動可以對學(xué)生的心理和身體產(chǎn)生積極的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競技精神。下面是的高校足球教學(xué)討論范文，歡迎來參考！足球在世界范圍內(nèi)被譽為第一運動，其影響力深遠(yuǎn)而廣泛。在我國足球運動也同樣深受人們的喜歡，更加受到青年群體的熱愛。將足球運動引入到高校教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，建立相應(yīng)的運動意識，而且可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生的競技技能。更為重要的是，足球運動還可以讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神得以促進(jìn)，可以讓學(xué)生的團(tuán)隊意識得到增強(qiáng)。但是，同時我們也必須有效防止足球運動教學(xué)中所存在的各種潛在危險因素，甚至可以說，只有做好足球運動的平安保護(hù)措施，才可以讓足球教學(xué)得以順利進(jìn)展。因此，分析影像足球平安的潛在因素，并有針對性的開展教學(xué)活動就顯得非常重要。在高校開展足球運動有一定的意義，足球運動可以對學(xué)生的心理和身體產(chǎn)生積極的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競技精神。首先，學(xué)校作為教書育人的單位，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生探尋進(jìn)步身體素質(zhì)，增強(qiáng)心理承壓才能的途徑。開展足球教學(xué)那么可以滿足院校的教學(xué)工作需要，可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)在運動中得到不斷提升。其次，足球運動作為體育教學(xué)中的一個工程，并非對所有學(xué)生予以標(biāo)準(zhǔn)要求，而是讓學(xué)生們按照興趣進(jìn)展選擇。因此，學(xué)生們選擇足球運動完全憑借是興趣所致，從某一個角度來說，開展足球運動既可以滿足這些學(xué)生的興趣愛好，還能吸引更多的學(xué)生熱愛足球運動。第三，足球運動還可以激發(fā)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)技能。在小型足球比賽或者游戲中，學(xué)生既要懂和合作精神，還要學(xué)會競技精神。只有具有合作精神，在進(jìn)展足球運動過程中學(xué)生之間的配合度才更高，比賽或者游戲的效果才更好。第四，由于足球賽制時長比較長，這就讓參與運動或者游戲的學(xué)生具有較強(qiáng)的耐力和耐心，可以讓學(xué)生的“忍受性”得到提升，進(jìn)步了學(xué)生的自我心理素質(zhì)調(diào)節(jié)。另外，足球完全不需要專業(yè)的運動器材和設(shè)備，只需要一個足球就可以讓學(xué)生得到全身性的鍛煉，到達(dá)很好的鍛煉效果。因此，高校足球運動的開展是必然的，也是必需的，更是院校體育課開展的大勢所趨。2。1準(zhǔn)備活動缺乏在進(jìn)展足球運動之前，必須做一定的準(zhǔn)備活動，使身體到達(dá)一定的興奮狀態(tài)，才能保證足球運動的順利開展。假設(shè)準(zhǔn)備活動缺乏，就很容易導(dǎo)致學(xué)生一定程度上受到傷害。但是，在此方面老師和學(xué)生的認(rèn)識度還需要予以提升，在一項調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)校的學(xué)生，在上足球課時僅僅有五分之一的學(xué)生認(rèn)真的完成了老師布置的準(zhǔn)備活動，由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動的不重視，很容易導(dǎo)致學(xué)生在足球運動中受到傷害。2。2錯誤動作及身體素質(zhì)問題足球運動需要球員有足夠的力量、體能、靈敏和韌性，假設(shè)學(xué)生在某一方面欠缺都可以導(dǎo)致學(xué)生在運動中受傷，由于學(xué)生的身體素質(zhì)有限，加上足球運動時間較長，學(xué)生極容易運動過程中發(fā)生體力不支的情況。此外，大局部學(xué)生在參加足球運動之前很沒有承受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，不懂得標(biāo)準(zhǔn)的足球動作，由于自身的動作錯誤，加上身體素質(zhì)不高，極容易導(dǎo)致平安問題發(fā)生。2。3課堂安排不合理，教學(xué)方法不適當(dāng)老師作為足球教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其組織才能、教學(xué)才能對教學(xué)效果有著重要的影響。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些體育老師在組織足球教學(xué)的活動中，課堂內(nèi)容安排存在著不合理的情況，課堂教學(xué)方法也存在一定的問題，很多老師不能按照學(xué)生的身心特點，和足球程度安排教學(xué)內(nèi)容，課堂組織平安不當(dāng)，教學(xué)方法上存在問題，這些都會對學(xué)生造成一定的平安隱患。2。4違背足球比賽運動規(guī)那么足球運動極具對抗性，在比賽中足球運發(fā)動必須嚴(yán)格遵守比賽規(guī)那么，最大程度上防止平安事故。但是在一些高校中，由于學(xué)生比照賽規(guī)那么的無視，違背比賽規(guī)那么的行為時常發(fā)生，導(dǎo)致足球教學(xué)平安事故時常發(fā)生。足球比賽規(guī)那么是保證足球比賽進(jìn)展的根底，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，在劇烈的比賽中，違背比賽規(guī)那么發(fā)生平安事故的概率遠(yuǎn)高于遵守比賽規(guī)那么。3。1做好準(zhǔn)備工作足球作為一個高強(qiáng)度的競技對抗體育運動，需要足球運發(fā)動具有較好的身體素質(zhì)，因此，足球運發(fā)動在足球運動前應(yīng)該充分熱身，做足準(zhǔn)備活動，對每個關(guān)節(jié)每塊肌肉都做好預(yù)熱，假設(shè)運動前的準(zhǔn)備工作做的好，學(xué)生進(jìn)展足球運動時就會使神經(jīng)系統(tǒng)處于高度集中的興奮狀態(tài)，使其身體的各個器官得到有效的活動。做足準(zhǔn)備活動可以有效減少學(xué)生在運動時受傷的概率，因為身體處于興奮的狀態(tài)可以更加靈敏的進(jìn)展足球運動。高校足球教學(xué)課時較短，所以學(xué)生要在很短時間內(nèi)進(jìn)入足球運動狀態(tài)。良好的準(zhǔn)備活動可以使學(xué)生較快的進(jìn)入運動狀態(tài)，還可以提升身體新陳代謝速度，使身體內(nèi)部各個器官迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。所以。做好準(zhǔn)備活動對于足球運動而言是非常有效的，他可以有效地預(yù)防運動中的損傷，緩解學(xué)生的心理壓力，對學(xué)生起到一個預(yù)防和保護(hù)作用。3。2強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)動作每個學(xué)生都有不同的身體素質(zhì)，有的學(xué)生喜歡鍛煉，身體素質(zhì)好，足球老師可以在此根底上為其增加運動量，合理安排去球運動量，使學(xué)生在體能上更上一層；有的學(xué)生身體素質(zhì)剛剛起步，沒有足夠的體能來支撐一場小型的足球比賽，這時足球老師應(yīng)該結(jié)合入門級別的足球運發(fā)動為其設(shè)置較低的足球運動量，緩慢的增加其體能和足球程度，切勿一開場就安排大量的足球運動量，這也是有效防止此類足球運發(fā)動發(fā)生平安問題的重要手段。在合理安排運動量的同時還要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在運動時的動作，老師應(yīng)該做好標(biāo)準(zhǔn)性動作的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)動作學(xué)習(xí)，催促學(xué)生多加練習(xí)足球運動的標(biāo)準(zhǔn)動作，這樣才能保證足球教學(xué)的平安問題。3。3優(yōu)化教學(xué)方法，合理教學(xué)內(nèi)容高校在制定足球教學(xué)方法與內(nèi)容時應(yīng)該考慮到躲避足球運動中的平安風(fēng)險，在足球教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量安排合理的體能訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的體能和身心特點，設(shè)置程度差不多的足球小組，組織合理的足球?qū)崙?zhàn)，更要不斷探究和足球相關(guān)內(nèi)容的運動方法。老師可以作為對戰(zhàn)中一方或者裁判參與到足球比賽中，及時控制即將發(fā)生的平安隱患，老師也可以做指揮，這樣既可以增減團(tuán)體凝聚力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。當(dāng)然，老師應(yīng)該給學(xué)生先做出示范，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的動作和正確的足球規(guī)那么。由于參與高校足球教學(xué)的學(xué)生都是自身根據(jù)興趣選擇的足球工程，本身他們已經(jīng)具有一定的技術(shù)，但是缺乏專業(yè)的引導(dǎo)，所以老師應(yīng)該先采用小場地進(jìn)展學(xué)生們的技術(shù)細(xì)化訓(xùn)練，提升足球程度。此外，要循序漸進(jìn)的進(jìn)步足球的對抗性，同時要重視學(xué)生的力量、體能、速度、令名都和柔韌性的平衡開展，合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和足球程度。3。4明確比賽規(guī)那么，順利開展活動高校足球運動應(yīng)該具有一定的比賽規(guī)那么，足球教學(xué)老師應(yīng)該在足球訓(xùn)練開場之前，交代好足球運動的規(guī)那么，讓學(xué)生理解每一項規(guī)那么的重點，并且讓學(xué)生認(rèn)識到足球比賽規(guī)那么比足球運動本領(lǐng)更為重要，強(qiáng)調(diào)遵守足球運動規(guī)那么可以保證在運動中的平安，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展平安的足球比賽。足球運動老師可以飲用國際通用的足球規(guī)那么，然后再結(jié)合本校特點或者本小場地等限制因素在進(jìn)展挑選，修改制定出符合自身教學(xué)內(nèi)容需要的足球比賽制度，然后教育學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生遵守所制定的足球運動規(guī)那么，以進(jìn)步學(xué)生在運動中的應(yīng)用技巧，防止出現(xiàn)因規(guī)那么之外的操作而引發(fā)的平安事故，這樣可以有效地防止平安問題不再發(fā)生。足球運動是一項深受喜歡的運動，其更加受到高校學(xué)生們的歡迎。老師要對當(dāng)前的足球運動教學(xué)予以重視，結(jié)合院校的實際情況整合當(dāng)前的教學(xué)資源，做好充足的運動前準(zhǔn)備和活動安排，努力提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在老師自我程度提升的根底上堅持醫(yī)生為本，進(jìn)步學(xué)生的運動程度和競技技能，讓學(xué)生的參與度越來越高，讓高校的足球教學(xué)為國家足球事業(yè)平添一份力量。[1]倪斌。討論影響高校足球教學(xué)的平安因素及對策研究[J]。當(dāng)代體育科技，[2]陳慶。高校足球教學(xué)中存在的平安隱患及應(yīng)對措施分析[J]。當(dāng)代體育科技，[3]高琦光。試論當(dāng)前高校足球教學(xué)中潛在的平安因素及對策分析[J]。體育世界（學(xué)術(shù)版），[4]繆華。高校定向運動教學(xué)潛在平安因素及其對策研究[J]。體育世界（學(xué)術(shù)版），[5]楊俊威。普通高校足球教學(xué)過程中常見的運動損傷分析及對策研究[J]。長春教育學(xué)院學(xué)報，[6]楊濤。高校足球教學(xué)中的阻礙因素及改進(jìn)對策探微[J]。當(dāng)代體育科技，隨著高校體育教學(xué)改革的日漸深化，高校體育課程改革隨之不斷深化，高校足球教學(xué)逐步從傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學(xué)場面中擺脫出來，并向全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方向開展，已呈現(xiàn)出良好的開展勢頭，不過，教學(xué)理論中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就整體而言，高校足球教學(xué)改革成為當(dāng)務(wù)之急的事情，為此，本文筆者結(jié)合多年的高校足球教學(xué)理論經(jīng)歷，就現(xiàn)階段高校足球教學(xué)過程存在的問題進(jìn)展分析，并提出一系列優(yōu)化措施，以期高校足球教學(xué)得到快速可持續(xù)的開展。1。教學(xué)內(nèi)容脫離大學(xué)生的實際需要：目前很多高校的足球教學(xué)內(nèi)容已脫離大學(xué)生的實際需要，如很多時候高校足球教學(xué)理論中安排了太多的教學(xué)比賽，大學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不夠明確，足球根本的技戰(zhàn)術(shù)沒有得到很好的學(xué)習(xí)與掌握，影響接下來的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)步。2。教學(xué)目的不夠明確：很多高校在制定體育教學(xué)目的時，僅重視階段教育卻無視終身教育，同時缺乏明確而詳細(xì)的文字，即缺乏指標(biāo)性描繪，缺乏完成教學(xué)任務(wù)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，促使教學(xué)目的失去指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的作用。3。教學(xué)方法較為：在高校足球教學(xué)中大多采用以老師為主的教學(xué)方法，老師普遍缺乏創(chuàng)新動機(jī)，而現(xiàn)行的教學(xué)監(jiān)視機(jī)制，缺乏老師產(chǎn)生動機(jī)的措施，老師為了足球教學(xué)的方便，無形中會無視大學(xué)生的個體差異及主體需要，無法做到因材施教，針對性嚴(yán)重缺乏，結(jié)果便是根底差的學(xué)生得不到進(jìn)步，而根底好的學(xué)生原地止步。1。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：老師不再是體育課堂的主體，應(yīng)該以引導(dǎo)者存在，所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由大學(xué)生自主選擇，當(dāng)然，該自主選擇并非盲目選擇，而是在一定的范圍內(nèi)，大學(xué)生根據(jù)自己的興趣而選擇教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過老師的統(tǒng)計歸納，確定教學(xué)內(nèi)容，如此一來可有效提升大學(xué)生參與足球教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而進(jìn)步足球教學(xué)效果。2。豐富教學(xué)方法：在高校足球教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方法才可以確保足球教學(xué)的高效性，也可以進(jìn)步大學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，通?？蛇\用競賽的方法來到達(dá)目的，即在教學(xué)理論中通過小組競賽來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對足球運動有一個更深層次的理解，促使教學(xué)過程更加豐富多彩。3。區(qū)別對待，因材施教：在高校足球教學(xué)理論中，應(yīng)該注重大學(xué)生的層次性，因為，對于學(xué)生而言，足球根底存在差異，他們所處的知識認(rèn)知階段不一致，因此學(xué)生的承受才能也不盡一樣，這就需要對大學(xué)生施行分類教學(xué)，即在教學(xué)理論中需根據(jù)大學(xué)生的開展層次進(jìn)展有針對性的教學(xué)，“因材施教”在這樣的教學(xué)階段便可以充分表達(dá)出來，大學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中其自身才能便可以得到普遍的進(jìn)步。4。重視大學(xué)生的個性開展：大學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，老師在該過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此，老師應(yīng)多運用啟發(fā)式講解，循循善誘，促使大學(xué)生多考慮、多理論，想練結(jié)合，以便在開展自身個性的根底上更有效地掌握足球技術(shù)動作，此外，高校足球教學(xué)中還要浸透德育，著力培養(yǎng)大學(xué)生尊重老師、尊重裁判、尊重隊友、尊重對手、團(tuán)結(jié)互助的態(tài)度和精神，充分滿足現(xiàn)代社會對高校學(xué)生完好人格的需要。5。注重足球理論課教學(xué)：體育是人的身心活動的和諧統(tǒng)一，詳細(xì)包括人的需要、目的、動機(jī)、技能、觀念及思維方式，大學(xué)時期是大學(xué)生生長發(fā)育，培養(yǎng)良好身體素質(zhì)非常重要的階段，更是培養(yǎng)終身體育意識的重要時期，所以，高校足球教學(xué)必須充分利用足球運動的興趣性及健身價值，抓住大學(xué)生好動、好玩且追求新異刺激的特殊的身心成長階段特點，注重足球理論的教學(xué)，幫助大學(xué)生深化理解足球運動的歷史、技戰(zhàn)術(shù)特點等理論知識，然后理論指導(dǎo)理論，從而培養(yǎng)其對足球運動的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)終身體育的意識和才能。6。構(gòu)建完善的評價體系：首先，評價主體多元化，即改變評價主體僅是老師的單一狀況，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的評價主體不僅包括任課老師，還有學(xué)生群體，從而實現(xiàn)教學(xué)評價成為老師和學(xué)生共同參與的活動，充分表達(dá)“評價主體互動化”；其次，評價內(nèi)容多樣化，即考核內(nèi)容應(yīng)該以本課程的根本任務(wù)及要求為客觀根據(jù)，并從“優(yōu)化”的角度出發(fā)，努力實現(xiàn)成績的考核和評定可以全面、客觀地反映出大學(xué)生的實際程度，防止大學(xué)生視考核為沉重的負(fù)擔(dān)，詳細(xì)的考核內(nèi)容包括：理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)及平時表現(xiàn)等幾個方面，既可以考評顯性的足球?qū)W習(xí)成果，同時又要重視大學(xué)生在心理、道德、態(tài)度、創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)才能上的培養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)得以全面開展；第三，評價方法多樣化，即評價方法應(yīng)該充分考慮評價的真實性、客觀性與可靠性，力求全面地評估大學(xué)生參與足球活動的態(tài)度及表現(xiàn)，同時要注重其進(jìn)步幅度的考量，應(yīng)該具有過程評價的特點；第四，評價過程系統(tǒng)化，即系統(tǒng)化的評價包括三個階段：診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價共三個階段，其在教學(xué)的不同時段發(fā)揮出不同的作用，診斷性評價作為根底，形成性評價作為核心，而終結(jié)性評價才是總結(jié)，評價過程中需要將三者進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自作用，充分表達(dá)出教育評價過程的系統(tǒng)化和開展性等特點。高校足球教學(xué)必須進(jìn)展進(jìn)一步的改革與完善，從而適應(yīng)新的教學(xué)形勢和要求，教學(xué)過程中宜采用一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種形式的輔助游戲，以此進(jìn)步大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣，著力培養(yǎng)大學(xué)生在足球理論中運用技術(shù)的才能，同時，作為高校體育教學(xué)部門應(yīng)該積極組織有關(guān)足球的知識講座，進(jìn)一步豐富大學(xué)生足球知識，從而使課內(nèi)和課外的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來，幫助大學(xué)生從足球教學(xué)中獲得身心愉悅和足球技能，從而為終身體育打下良好根底。[1]劉勇，任曉燕。高校足球教學(xué)的相關(guān)改革對策[J]。內(nèi)江科技，[2]冉紅亮。高校足球教學(xué)改革探究[J]。才智，[3]羅青琴。高校足球課教學(xué)改革探究[J]。廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），[4]楊三軍。簡析高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及其改革策略[J]。運動，[5]楊濤。試論高校足球教學(xué)改革的必然性及優(yōu)化策略[J]。求知導(dǎo)刊，[6]許正源。新時期下高校足球教學(xué)改革及對策[J]?，F(xiàn)代交際，足球可以說是我國國人最熱愛的運動之一，在高校當(dāng)中足球也逐漸成為許多必修課，在高校教育中地位也在逐漸上升。足球幾乎是一直伴隨著學(xué)生成長，當(dāng)前我國大中小各類型學(xué)校都有足球體育工程的教育，高校也不例外。隨著教學(xué)形式的改革，高校足球教學(xué)方法也需要有相應(yīng)的變化，游戲教學(xué)法便是在高校足球教學(xué)中效果顯著的一種教學(xué)方式。當(dāng)前幾乎所有高校的足球教學(xué)都受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，最為明顯的現(xiàn)狀就是老師對學(xué)生的教學(xué)地位概念模糊，不可以真正的幫助學(xué)生實現(xiàn)自助式訓(xùn)練。在教學(xué)時，往往出現(xiàn)老師是課堂中心，學(xué)生根據(jù)老師的要求一步一步走，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也極大程度的縮短了學(xué)生的參與積極性，并且最終的訓(xùn)練結(jié)果也不理想。此外，因為高校當(dāng)中的體育課程教學(xué)時間較少，同時足球又需要大量的時間進(jìn)展訓(xùn)練，這樣的現(xiàn)狀也必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生的足球動作、戰(zhàn)術(shù)分析難以到達(dá)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往只可以掌握某一種足球戰(zhàn)術(shù)或足球技術(shù)，并且隊員與隊員之間的配合、默契必然無法到達(dá)比賽的要求。由此可見，這樣形式的訓(xùn)練方法顯然難以到達(dá)料想效果，導(dǎo)致我國高校足球教學(xué)質(zhì)量較差。游戲法主要是指在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過玩游戲、做游戲的形式進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)最終教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。普遍而言，游戲法在足球教學(xué)中的應(yīng)用與情景教學(xué)、競爭式教學(xué)有一定的聯(lián)絡(luò)，其形式與內(nèi)容普遍具備一定的情境，游戲法可以幫助體育老師完成最終教學(xué)目的與任務(wù)，是高校足球教學(xué)中一種優(yōu)選的教學(xué)方式。3．1游戲法在足球教學(xué)準(zhǔn)備活動當(dāng)中的應(yīng)用在任何的體育教學(xué)開場之前，準(zhǔn)備活動都是必不可少的，有效的準(zhǔn)備活動可以讓學(xué)生身體在短時間內(nèi)迅速進(jìn)入運動狀態(tài)，降低運動過程中意外情況的發(fā)生概率，同時還可以起到振奮精神的效果，通過準(zhǔn)備活動進(jìn)步學(xué)生參與足球游戲的主動性。借助各種準(zhǔn)備活動提升學(xué)生身體的熱度，強(qiáng)化學(xué)生的振奮精神。在高校足球教學(xué)過程中，體育老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合足球課程的教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)來設(shè)計并施行相應(yīng)的游戲。例如，在足球運動準(zhǔn)備活動中，可以使用“有效無效口令”、“區(qū)球比賽”以及“做與口令相反動作”等游戲活動，從而將學(xué)生的注意力在課堂開場時便放在運動教學(xué)中。如在施行“做與口令相反動作”教學(xué)游戲時，老師可以成心提一些較為復(fù)雜、考驗反響力的口令，成心讓某個學(xué)生出錯，然后通過語言的鼓勵或興趣性語言活潑課堂氣氛，從而優(yōu)化整個足球教育課堂的氣氛。除此之外，“雙人搶斷運球活動”以及“帶球過桿”等運跑運動活動中，其既具備足球的運動特點以及技能聯(lián)絡(luò)，還可以起到熱身的作用，為之后的教學(xué)提供更加廣闊的開展空間。老師在設(shè)計與施行教學(xué)游戲時一般情況下都會以學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技術(shù)兩方面的訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)展施行，在足球教育課堂的準(zhǔn)備過程中，老師可以組織學(xué)生實行一些徒手式的游戲，例如借助中圈、邊線、球門區(qū)這些點，施行一些“接力跑”、“追拍”、“繞桿跑”等準(zhǔn)備活動。在施行這些準(zhǔn)備活動后，可以顯著提升學(xué)生的活潑性，并促使學(xué)生更好的將精力集中于教學(xué)中，促使學(xué)生在準(zhǔn)備活動中提升自己的力量、反響、速度等才能，為足球教育提供殷實根底。3．2游戲法在足球課堂根底內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用根底內(nèi)容是足球教育的根本性內(nèi)容，同樣也是進(jìn)步學(xué)生足球運動專業(yè)化技能，完成教學(xué)目的的根本條件。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，高校老師往往為了完成某個教學(xué)目的，讓學(xué)生圍繞這一目的進(jìn)展屢次、反復(fù)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生逐漸熟悉并掌握這一技術(shù)，這樣的教學(xué)方式只可以讓學(xué)生在特定的環(huán)境中完成該動作技術(shù)，但是在換個環(huán)境或在真實的足球比賽中，學(xué)生是否可以合理應(yīng)用該技術(shù)根本上是靠學(xué)生的個人才能，并且這樣的動作教學(xué)嚴(yán)重缺乏靈敏性以及技巧應(yīng)用型，在是教學(xué)中促使學(xué)生感覺足球訓(xùn)練是一個無趣、乏味的訓(xùn)練，精力便逐漸分散。在足球技術(shù)的教學(xué)中，首先需要強(qiáng)化學(xué)生對足球的認(rèn)識，借助增加學(xué)生與足球的接觸時間、時機(jī)來促使學(xué)生更好的認(rèn)識、掌握足球技術(shù)。對此，應(yīng)當(dāng)在足球教學(xué)課堂中借助一些足球游戲，例如根本的足球戰(zhàn)術(shù)“三對一”、“四對二”方式，還可以給學(xué)生演示一些“局部范圍四對四射門游戲”、“穿過球門接球游戲”等等，促使學(xué)生進(jìn)步對足球運動的熱性，并優(yōu)化教學(xué)氣氛，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助這些各類型的游戲，學(xué)生的情緒以及精力都有有所提升，其參與學(xué)生的主動性、積極性也會更好，發(fā)揮游戲在高校足球教學(xué)當(dāng)中的使用效果。3．3游戲法在足球課堂完畢局部教學(xué)中的應(yīng)用在足球課程完畢局部的教學(xué)中合理應(yīng)用游戲法教學(xué)主要是讓學(xué)生的身體機(jī)能以及心理活動興奮狀況得以回復(fù)，幫助學(xué)生回到平靜的心理狀態(tài)，控制學(xué)生的興奮程度。對此，在一堂足球課程快要完畢時，老師可以實行一些較為輕松的游戲活動。例如，將學(xué)生學(xué)生分為兩排面對面?zhèn)髑颍谶@樣輕松的游戲教學(xué)中，不僅可以實現(xiàn)安康、愉悅的教育，還可以促使學(xué)生的神經(jīng)組織興奮情況得到轉(zhuǎn)變，放松身體的各項機(jī)能，使其得到平衡，不影響學(xué)生之后的其他課堂教育。對此，在足球課程完畢時，老師必須實行一些具備輕松特點的游戲活動，緩解學(xué)生沖動的情緒，促使高校足球教學(xué)可以張弛有度，全面進(jìn)步高校足球教學(xué)質(zhì)量。3．3根據(jù)游戲法需求不斷進(jìn)步老師自身教學(xué)才能教學(xué)手段方法對于教學(xué)的影響甚大，當(dāng)前足球教育受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重，高校足球教學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)理念的老舊，老師的教學(xué)理念守舊不創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與積極性較低，給學(xué)生提供的教學(xué)質(zhì)量較低，難以保障教學(xué)質(zhì)量。對此，老師需要不斷的創(chuàng)新并完善自己的教學(xué)方式，提升對足球運動的認(rèn)識，利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體理解世界上各類型新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)奶暨x符合自己、符合學(xué)生的游戲教學(xué)方式，從而起到進(jìn)步足球教育質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過一段時間的足球訓(xùn)練之后，便可以開展“搶圈斗?！钡慕虒W(xué)游戲，這一游戲主要是讓學(xué)生圍成一個圈，然后進(jìn)展傳球訓(xùn)練。在施行“搶圈斗?！钡慕虒W(xué)游戲時，老師同樣需要不斷提升自己的教學(xué)才能，老師需要針對學(xué)生的實際傳球效果對教學(xué)方式進(jìn)展適當(dāng)改善，假設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生傳球才能不佳，那么需要及時給與技能較弱的學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練，并針對學(xué)生的實際游戲才能，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)強(qiáng)度，從而使教學(xué)方式，游戲內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際狀況。4．1借助游戲法提升課堂教學(xué)質(zhì)量游戲法在高校足球教學(xué)當(dāng)中的使用方式主要是借助足球運動的規(guī)那么以及根本才能進(jìn)展總和，然后借助總和信息設(shè)計一個具有足球游戲規(guī)那么以及技能要求的教學(xué)方式。蘇亮的“游戲教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用”研究顯示，游戲教學(xué)法在高校足球教學(xué)當(dāng)中可以提升學(xué)生對足球運動的興趣，并顯著優(yōu)化課堂質(zhì)量。游戲法在足球教學(xué)中可以對學(xué)生的足球運動才能起到顯著的訓(xùn)練效果以及提升效果，促使學(xué)生借助熱身的訓(xùn)練形式快速的參加到真正培養(yǎng)足球才能的課堂當(dāng)中。在游戲法的根底上，足球教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對于足球教學(xué)、足球訓(xùn)練的主動性、精力集中性更高。此外，借助游戲法教學(xué)還可以提升學(xué)生對足球戰(zhàn)術(shù)、足球技巧方面才能的掌握。為了提升游戲教學(xué)法可以達(dá)成最終的教學(xué)目的，在實際教學(xué)中，老師需要按照游戲法的特點以及學(xué)生的特點合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容，設(shè)計并施行一些針對性的訓(xùn)練形式，在各個層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在一個和諧、寬松的游戲氣氛中進(jìn)展游戲，消除高校疲憊、緊張的學(xué)習(xí)感，在開展足球游戲時完成足球教學(xué)目的。4．2提升學(xué)生個體化素質(zhì)游戲法在高校足球教學(xué)當(dāng)中的使用具備一定的目的性，作為體育教學(xué)中的一項，足球課程的主要教學(xué)目的是應(yīng)用各類教學(xué)方式提升學(xué)生的身體素質(zhì)、精神品質(zhì)以及足球運動技巧。游戲法可以有效的綜合體育足球教育的內(nèi)容以及目的，因為游戲的規(guī)那么以及內(nèi)容都是根據(jù)足球教學(xué)課堂的任務(wù)以及目的所設(shè)計的，是借助各類具有競爭性有趣的游戲作為教學(xué)過程。由此可見，這樣的足球教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的各類根底運動才能，還可以極大程度的提升學(xué)生之間的凝聚力以及學(xué)生個體化的綜合性素質(zhì)。因為體育游戲可以提升學(xué)生個體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)以及身體內(nèi)臟器官才能等多樣化的效果，所以游戲法是當(dāng)前高校足球教學(xué)中可以顯著提升學(xué)生個體化綜合素質(zhì)、進(jìn)步學(xué)生身體運動才能的有效教學(xué)方式之一。4．3提升學(xué)生的足球運動心理素質(zhì)在高校足球教育中，合理使用游戲法當(dāng)中的競爭教學(xué)效果可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的