《麋鹿》第二課時(shí)教案

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《麋鹿》第二課時(shí)教案1

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

〔1〕理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

〔2〕在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)受。

2、過程與方法

〔1〕利用看圖片加強(qiáng)同學(xué)對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。

〔2〕憑借語言材料，讓同學(xué)體會(huì)多種說明方法的運(yùn)用。

〔3〕通過讀與議，感悟麋鹿形狀、習(xí)性的奇。

〔4〕指導(dǎo)同學(xué)自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)受。

3、情感、立場(chǎng)價(jià)值觀

體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，加強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、傳奇色調(diào)。

3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視

教具預(yù)備：

多媒體課件

同學(xué)預(yù)備：

搜集麋鹿的相關(guān)資料

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然愛護(hù)區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎?

放幻燈片，師配樂朗誦第一段

二、通讀課文，大體感知麋鹿形狀、習(xí)性、經(jīng)受的奇。

師：麋鹿給你留下了什么印象，翻開書97頁(yè)，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀課文2-7自然段，輕聲、自由地讀

生初步感受麋鹿形狀、習(xí)性、經(jīng)受的奇。

三、細(xì)讀第二段，在談話和品讀中體會(huì)麋鹿形狀、習(xí)性的奇。

讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的讀讀課文，去體會(huì)。請(qǐng)大家默讀2-4自然段，邊讀邊劃出麋鹿給你留下深刻印象的地方，待會(huì)兒請(qǐng)你說說自己的想法

1、讀文后，生溝通

a、它的形狀很奇怪：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢四不像。生說想法、品讀句子

師引讀〔麋鹿是鹿的一種〕，它還成為姜子牙的坐騎，更增加了神奇色調(diào)！

b、麋鹿的角型是獨(dú)一無二的'體形也叫小。生讀文、談想法

出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文

c、麋鹿的尾巴是冬季脫毛后變成棕灰色。

師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)

d、麋鹿的自然繁殖技能很低才發(fā)育完全。

指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)

2、滲透說明方法地運(yùn)用

師：就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出詳細(xì)數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇怪形象和習(xí)性越來越清楚地呈現(xiàn)在我們眼前了。

3、小結(jié)：方案A我們把2-4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！

方案B依據(jù)板書小結(jié)全文

三、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)受。

師過渡：麋鹿外型奇怪，就連他的生活習(xí)性也別出心裁，不僅如此，麋鹿的經(jīng)受也充斥了傳奇色調(diào)。

1、麋鹿的經(jīng)受到底奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)約批注。

生自學(xué)文，師巡察。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)覺有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語句，有感受的地方還作了批注。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去溝通溝通?？纯戴缏沟降灼嬖谀模可鷾贤◣熝膊?/p>

3、誰來當(dāng)講解員給我們說說麋鹿的傳奇經(jīng)受。師評(píng)價(jià)

〔中等：感謝你精彩的講解，條理清楚，聲音洪亮。

優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員?！?/p>

4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)涌現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，究竟回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最末一段。生齊讀第7自然段。

5、回扣前文，升華感情。你看，這群精靈涌現(xiàn)了〔出示圖片、配樂〕〔師生齊讀〕：晨霧如薄紗般漂移在黃海灘涂上，一群麋鹿悄無聲息的向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢

四、寫話練習(xí)

這是一群多么逍遙自在的麋鹿啊！它們?cè)邳S海灘涂上美滿的生活著，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來說，這美滿是多么來之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，很多慕名而來的中外游客在了解了麋鹿這種奇怪的精靈以及他的傳奇經(jīng)受后，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。你們想對(duì)麋鹿說些什么呢？拿起你們的筆，想說什么就寫下來吧！

生伴著音樂寫，師巡察、指導(dǎo)

五、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在漂亮的地球家園歡樂的生活吧！

六、板書

17麋鹿

形狀

習(xí)性奇

經(jīng)受

《麋鹿》第二課時(shí)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住課文的要點(diǎn)，弄清是從哪些方面詳細(xì)介紹麋鹿的。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛的自然、愛護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

重難點(diǎn)

1、抓住課文的要點(diǎn)，弄清是從哪些方面詳細(xì)介紹麋鹿的。

2、介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇色調(diào)。

教學(xué)模式

啟發(fā)式

教學(xué)類型

新授課

教學(xué)方法

講授課

課時(shí)劃分

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生詞

二、了解麋鹿的形狀特點(diǎn)

1、觀賞課本麋鹿插圖

2、通過觀測(cè)圖片，大家任務(wù)麋鹿可愛嗎?生活的地方美嗎?課文中是怎樣描述的呢?請(qǐng)快速閱覽。

【爭(zhēng)論溝通】

1、指生讀第一、二自然段

2、“寬闊的土地，氣候溫順，林茂草豐”大豐自然愛護(hù)區(qū)優(yōu)良的環(huán)境，豐富的資源，相宜的氣候，的確是“麋鹿野生放養(yǎng)的抱負(fù)場(chǎng)所”

3、指導(dǎo)朗讀，讀出自由、靜謐的境界。

4、為什么說麋鹿是“四不像”?

【明確】它的形狀很奇怪：角似……又被稱作“四不像”

三、了解麋鹿的時(shí)候習(xí)性

【過渡】麋鹿的形狀這么奇怪，它的生活習(xí)性和其它鹿會(huì)相同嗎?

1、默讀三、四自然段，思索：麋鹿的生活習(xí)性別出心裁在哪兒?它的生活習(xí)性是怎樣的.?

2、班級(jí)溝通

【明確】“草食性哺乳動(dòng)物”、“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“自然繁殖力很低”

3、學(xué)習(xí)寫法

1)列數(shù)字：“一般雄麋鹿體重可達(dá)到250千克左右，……脫換一次”

20作比較：“麋鹿角的各枝尖……指向前方”

四、了解傳奇經(jīng)受

1、麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)受?默讀課文第五--七自然段，標(biāo)記關(guān)鍵詞句，用簡(jiǎn)練的語言概括。

2、指名分段朗讀

3、梳理傳奇經(jīng)受

1〕有麋鹿聲銷跡滅120頭幾乎絕跡400多頭39頭(數(shù)量)

2〕3000多年前漢朝1865年1900年1967年1986年(時(shí)間)

3〕黃河長(zhǎng)江中下游北京南郊英國(guó)回到祖國(guó)(地點(diǎn))

4、出示：“從今，麋鹿結(jié)束了它們……新生活”

1〕聯(lián)系前文說說這個(gè)“新生活”是什么樣的生活?

2〕引讀第一段

5、指導(dǎo)朗讀

五、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)麋鹿這一動(dòng)物也有了肯定的認(rèn)識(shí)，尤其是它的傳奇的經(jīng)受，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌蛞庾R(shí)到野生動(dòng)物的重要性，并能愛護(hù)它，喜愛大自然。

六、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)二

2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

3、寫兩條愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語

《麋鹿》第二課時(shí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

2、憑借語言材料，讓同學(xué)體會(huì)多種說明方法的運(yùn)用。

3、體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，加強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、傳奇色調(diào)。

3、通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視

同學(xué)預(yù)備：

搜集麋鹿的相關(guān)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《麋鹿》，來和老師一起書寫課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然愛護(hù)區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎？

【明確目標(biāo)】

師：這節(jié)課我們就一同走近麋鹿，了解麋鹿的.形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性以及傳奇的經(jīng)受。

【效果預(yù)期】

師：相信大家只要勤動(dòng)腦、善思索、樂表達(dá)，這堂課就肯定會(huì)大有收獲的！

二、任務(wù)二：細(xì)讀第二段，在談話和品讀中體會(huì)麋鹿形狀、習(xí)性的“奇”。

【教學(xué)策略】請(qǐng)大家默讀2——4自然段，邊讀邊劃出麋鹿形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性的句子，組內(nèi)溝通自己的想法。

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師巡察。

2、指導(dǎo)小組溝通：

〔1〕麋鹿的形狀奇怪在什么地方？哪個(gè)小組情愿與大家一同溝通？

〔小組進(jìn)行溝通，同學(xué)讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿形狀的奇怪?！?/p>

角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。

師引讀〔麋鹿是鹿的一種——〕，它還成為姜子牙的坐騎，更增加了神奇色調(diào)！

〔2〕出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

3、過渡：麋鹿的形狀這么奇怪，對(duì)于麋鹿的生活習(xí)性又有多少了解呢？哪個(gè)小組情愿與大家一同溝通？

〔1〕小組溝通從中體會(huì)到了什么？其他小組補(bǔ)充溝通學(xué)習(xí)收獲。

〔2〕用一個(gè)詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)當(dāng)是什么？

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

4、滲透說明方法地運(yùn)用

師：就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出詳細(xì)數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇怪形象和習(xí)性越來越清楚地呈現(xiàn)在我們眼前了。

5、小結(jié)：我們把2—4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！

三、任務(wù)二：研讀5——7自然段，了解麋鹿的傳奇經(jīng)受。

【教學(xué)策略】：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)5—7自然段，邊讀邊畫關(guān)鍵詞句，用精煉的語言概括一下。

師過渡：麋鹿外型奇怪，就連他的生活習(xí)性也別出心裁，不僅如此，麋鹿的經(jīng)受也充斥了傳奇色調(diào)。

1、麋鹿的經(jīng)受到底奇在哪？讓我們自學(xué)課文5—7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以在有感受的地方作簡(jiǎn)約批注。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去溝通溝通。看看麋鹿到底奇在哪？

小組進(jìn)行溝通，老師巡察。

3、小組上臺(tái)溝通：給大家說說麋鹿的傳奇經(jīng)受。其他小組做補(bǔ)充。

4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)涌現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，究竟回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最末一段。生齊讀第7自然段。同學(xué)們，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木拓?cái)力愛護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？〔全班爭(zhēng)論溝通〕

四、爭(zhēng)當(dāng)“小小解說