《證明地球在自轉(zhuǎn)》教師課后教學(xué)反思

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然而，實(shí)際教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受了擺的討論，在他們的'試驗(yàn)中，擺在擺曳過(guò)程中，十有八九方向是會(huì)發(fā)生改變的，課堂上甚至涌現(xiàn)過(guò)垂直擺曳到最末變成平行鐵架擺曳。詳細(xì)緣由有很多，主要還是資料問(wèn)題以和同學(xué)在操作上不夠認(rèn)真，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說(shuō)試驗(yàn)已經(jīng)證明擺具有堅(jiān)持?jǐn)[曳方向不變的特點(diǎn)，在我們的同學(xué)原先概念中是不存在的，而且我估量和我們狀況類似的可能還不少，所以這局部資料的問(wèn)題如何解決可能需要有一個(gè)詳細(xì)說(shuō)明，并能在工具箱中配置。老師演示擺這個(gè)試驗(yàn)，雖然會(huì)比同學(xué)好一點(diǎn)，但也是不能特別直觀的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺曳過(guò)程中方向仍舊會(huì)有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個(gè)看似簡(jiǎn)約的結(jié)論實(shí)際通過(guò)試驗(yàn)得出，具有肯定的難度。在這點(diǎn)上，我自身做的也是挺失敗的，同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺(jué)，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)結(jié)論在討論擺的過(guò)程中就可以略微加以總結(jié)，讓同學(xué)有一個(gè)前提認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀測(cè)擺角度的改變，我做了近20試驗(yàn)，都毫無(wú)例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最末我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強(qiáng)迫同學(xué)接受這個(gè)概念。教參上提到：確保試驗(yàn)效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長(zhǎng)一些，要特別留意提示同學(xué)要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)底盤。我覺(jué)得可以舉例說(shuō)明什么樣的擺錘、擺線多長(zhǎng)才比較合適，并且最好在中學(xué)校能夠比較方便找到這樣的資料。

既然我們的資料效果不明顯，我引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么我們的擺不能特別明顯的證明書本上的結(jié)論，同學(xué)們特別的聰慧，他們也會(huì)從資料和操作上〔他們自身已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)〕考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線長(zhǎng)度，同學(xué)們才真正意識(shí)到，要讓試驗(yàn)成功，我們還需要時(shí)常改進(jìn)試驗(yàn)裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺曳時(shí)方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較簡(jiǎn)單理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當(dāng)時(shí)討論的經(jīng)受，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺曳時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡(jiǎn)約用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺曳時(shí)受到的幾個(gè)力，只要同學(xué)在五上小車運(yùn)動(dòng)單元基礎(chǔ)打的好，對(duì)于受力分析也是能夠理解的

最末，通過(guò)讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比方說(shuō)在宇宙或者衛(wèi)星上觀測(cè)地球的圖片等，此時(shí)讓同學(xué)回顧我們的猜想和假設(shè)，同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保存兩個(gè)假設(shè)。此時(shí)，我照舊沒(méi)有與同學(xué)晝夜交替現(xiàn)象究竟是怎么發(fā)生的，讓同學(xué)心中照舊充溢著疑問(wèn)有利用他們致始致