《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)反思

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《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)反思1

今日讓許多同學(xué)復(fù)習(xí)了數(shù)位順次表，從右到位分別是什么位，同學(xué)們都能洪亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開(kāi)始讀，從高位起開(kāi)始閱讀，基于認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上，能夠很好的導(dǎo)入今日《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》的課程。

在數(shù)數(shù)過(guò)程中，讓同學(xué)們清楚的認(rèn)識(shí)到十萬(wàn)的概念，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，2500米的'跑道跑40圈是十萬(wàn)，2500個(gè)班級(jí)約有十萬(wàn)同學(xué)。并會(huì)從48000一千一千的數(shù)會(huì)數(shù)到53000，從99996開(kāi)始數(shù)一個(gè)一個(gè)的數(shù)會(huì)數(shù)到100010，從70000開(kāi)始數(shù)，一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)，數(shù)到120000，從59980一十一十的開(kāi)始數(shù)數(shù)到60010。

在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，先列出數(shù)級(jí)，數(shù)位順次表，分別從高位開(kāi)始寫(xiě)能寫(xiě)出48000，53000，100010，120000等等等。

有些同學(xué)在練習(xí)作業(yè)這個(gè)過(guò)程中，不能很好掌控相鄰數(shù)位之間分別是什么，譬如和萬(wàn)位鄰的數(shù)是什么，有好幾位同學(xué)做錯(cuò)。

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我和于雪元老師是第二輪授課，我們用的教案一樣，但課堂效果卻完全不同，我自愧不如。我只是就數(shù)學(xué)知識(shí)教數(shù)學(xué)知識(shí)，而于老師可以將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活完滿地融合在一起，讓我真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既來(lái)源于生活，又回來(lái)生活，為生活服務(wù)。

課題導(dǎo)入時(shí)我們借助的是關(guān)于鳥(niǎo)巢的一些數(shù)據(jù)進(jìn)入教學(xué)，這一壞節(jié)的'目的既復(fù)習(xí)了舊知，又將原來(lái)學(xué)習(xí)的讀書(shū)規(guī)章遷移到更大的數(shù)的學(xué)習(xí)中。比如，“北京2022年奧運(yùn)會(huì)競(jìng)賽共設(shè)28個(gè)大項(xiàng)、302個(gè)小項(xiàng)”和“中華民族5000年的歷史文化濃縮在了約一個(gè)小時(shí)的文藝表演中。”2022、302和5000這幾個(gè)數(shù)字的選用的目的就是借助原來(lái)學(xué)過(guò)的讀數(shù)法那么中的“中間不管有幾個(gè)零都讀1個(gè)零”，為更大的數(shù)各級(jí)中間的零的讀法做好了鋪墊。結(jié)果在教學(xué)時(shí)，我只是讓同學(xué)就數(shù)讀數(shù)，于老師就可以將以上的理念融入到教學(xué)中，很奇妙地實(shí)現(xiàn)了新知和舊知的遷移。

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本單元是將多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的。由于，我覺(jué)得這兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。所以，我在教學(xué)中，就先突出了讀法的認(rèn)識(shí)，新的數(shù)位表的認(rèn)識(shí)與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時(shí)候，由于同學(xué)已有了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法的閱歷了。所以，我先放手讓同學(xué)自己去嘗試讀大數(shù)，對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)這并不難，但對(duì)于有的同學(xué)〔大部分〕是有肯定的難度的`。因此，這時(shí)就激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，做好了鋪墊。

同學(xué)在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中，不僅僅獲得了較大的計(jì)數(shù)單位，更為重要的是對(duì)“說(shuō)一說(shuō)10個(gè)1是一十、10個(gè)100是一千、10個(gè)1000是一萬(wàn)”“10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)？”這兩個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論和討論，讓同學(xué)對(duì)大數(shù)有了更直觀地認(rèn)識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。但我更著重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時(shí)先分級(jí)再讀，萬(wàn)級(jí)是多少就讀幾萬(wàn)。這樣同學(xué)讀起來(lái)就會(huì)又對(duì)又快了。

在寫(xiě)大數(shù)時(shí)同學(xué)在讀寫(xiě)中間有零的大數(shù)的時(shí)候，遇到的困難比較多，我就緊緊抓住這一難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，讓大家進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通。同學(xué)會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的閱歷和基礎(chǔ)，進(jìn)行遷移性的學(xué)習(xí)，這種滾雪球式的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)建構(gòu)自己的知識(shí)體系特別重要。

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一、單元教材簡(jiǎn)析

“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”是北師大版四班級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，同學(xué)在三班級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”。本單元是在同學(xué)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，并了解這些數(shù)在實(shí)際生活中所表達(dá)的意義。認(rèn)識(shí)更大的數(shù)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的最末一個(gè)階段。其中對(duì)近似數(shù)的學(xué)習(xí)可以為四班級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)求積、商的近似值打下基礎(chǔ)。

二、本單元教學(xué)較勝利之處

1．重視數(shù)感的培育。

新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維?！皵?shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在平常教學(xué)中是較難把握的部分。萬(wàn)以上的數(shù)數(shù)字比較大，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到用詳細(xì)數(shù)字表示的物體，同學(xué)理解大數(shù)的意義就有很大的難度。在教學(xué)過(guò)程中我留意分為這樣幾個(gè)層次化難為易：一運(yùn)用方塊圖。在感受“十萬(wàn)”時(shí)，讓同學(xué)爭(zhēng)論、數(shù)小方塊一共有多少個(gè)？1排有1000個(gè)，10排有10000個(gè)，同學(xué)一千一千的數(shù)到一萬(wàn)，一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)到十萬(wàn)，數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合在一起，同學(xué)在不知不覺(jué)中理解了十萬(wàn)的意義。二是借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。在同學(xué)對(duì)十萬(wàn)有了肯定的感知后，實(shí)時(shí)借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行升華。通過(guò)老師撥珠，同學(xué)跟著數(shù)數(shù),同學(xué)自己動(dòng)手撥珠自己數(shù)，就特別深刻的理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)……”，把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，抽象的知識(shí)形象化。另外，為了加強(qiáng)同學(xué)對(duì)“億”的理解，我給同學(xué)提供了這樣的材料：假如1秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù)，一晝夜一晝夜不停地?cái)?shù)，從一數(shù)到一億要數(shù)多長(zhǎng)時(shí)間？結(jié)果是三年二個(gè)多月。同學(xué)感到特別驚訝，通過(guò)想象理解了一億的意義，讓同學(xué)感嘆之余充分感受到大數(shù)的意義。通過(guò)這樣的教學(xué)，同學(xué)對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且同學(xué)學(xué)得非常開(kāi)心，教學(xué)效果比較抱負(fù)。

2．加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，體會(huì)大數(shù)與生活緊密聯(lián)系

由于在本單元認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，同學(xué)在生活中一般接觸較少。在同學(xué)認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，在教學(xué)中我特意創(chuàng)設(shè)了一些詳細(xì)情境，充分利用課本所提供的素材，如：班級(jí)、班級(jí)、學(xué)校、區(qū)以及各大城市的人口數(shù)、光的傳播速度等，讓同學(xué)獲得了有關(guān)大數(shù)的豐富感受，也潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了國(guó)情滲透教育和科學(xué)知識(shí)教育。

3．在類比推理中學(xué)習(xí)大數(shù)的比較

大數(shù)的比較相對(duì)抽象，但由于同學(xué)已學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。因此，在教學(xué)大數(shù)的比較時(shí)，我依據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，放手讓同學(xué)自主探究，利用知識(shí)的遷移類推來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，讓他們通過(guò)自己的'發(fā)覺(jué)、體會(huì)和獨(dú)立思索達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)果同學(xué)獨(dú)立探究出了大數(shù)的比較方法：“位數(shù)多的數(shù)比較大”、“位數(shù)相同，從高位開(kāi)始比較”，教學(xué)效果較好。

三、思索的問(wèn)題

在本單元的教學(xué)中，有少數(shù)同學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要是：

1．?dāng)?shù)位與計(jì)數(shù)單位混淆。個(gè)別同學(xué)對(duì)數(shù)位與計(jì)數(shù)單位概念不清混淆。如填寫(xiě)數(shù)位時(shí)，錯(cuò)填成計(jì)數(shù)單位。

2．不按要求寫(xiě)數(shù)。在學(xué)習(xí)中有少數(shù)同學(xué)不仔細(xì)審題，如：用5、6、7、8和4個(gè)0寫(xiě)出三個(gè)讀出兩個(gè)零的數(shù)，有同學(xué)只寫(xiě)一個(gè)數(shù)，或自己任選數(shù)字，不按要求寫(xiě)。

在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，加強(qiáng)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、寫(xiě)數(shù)和改寫(xiě)數(shù)的針對(duì)性練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，完善、彌補(bǔ)在本單元學(xué)習(xí)中的不足，使同學(xué)更好地理解掌控本單元的知識(shí)。

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數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思索規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰慧。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì)思索的老師帶給同學(xué)的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的`思索。

我先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)覺(jué)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，順理成章讓同學(xué)猜猜萬(wàn)后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。師生順當(dāng)確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順次，然后再猜：后面的計(jì)數(shù)單位究竟是什么呢？眾說(shuō)紛紜，同學(xué)充分發(fā)揮了豐富的想象。我用撥珠證明了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)爭(zhēng)論合理性，最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是這節(jié)課我們卻花了大量時(shí)間和同學(xué)探究計(jì)數(shù)單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思索過(guò)，對(duì)啊，為什么呢？整節(jié)課，同學(xué)一貫跟著老師走，一貫在思索，我想這就是最奇異的地方。

我要學(xué)會(huì)做一個(gè)擅長(zhǎng)思索，樂(lè)于思索，并且把這種思索的習(xí)慣教給同學(xué)的老師。

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本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完，上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課，首先要先討論復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個(gè)方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯(lián)系；三是查漏補(bǔ)缺；四是著眼進(jìn)展。

首先復(fù)習(xí)的是四班級(jí)上學(xué)期第一單元《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》，本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié)：認(rèn)識(shí)數(shù)位順次表、讀較大的數(shù)、寫(xiě)較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫(xiě)較大的數(shù)、寫(xiě)近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時(shí)約半個(gè)月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到：復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容，其次，我想給同學(xué)示范整理復(fù)習(xí)的方法，培育同學(xué)整理知識(shí)和復(fù)習(xí)的意識(shí)。

說(shuō)到整理知識(shí)，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，最徑直和簡(jiǎn)約的方法就是根據(jù)書(shū)上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識(shí)比較多，知識(shí)之間的連接和遞進(jìn)表達(dá)得比較好。為了給同學(xué)更形象生動(dòng)的示范，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)樹(shù)”這一形式，目的有兩個(gè)：一個(gè)是知識(shí)之間的關(guān)系通過(guò)樹(shù)與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動(dòng)；二是這樣的形式同學(xué)喜愛(ài)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同學(xué)也愿意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對(duì)將來(lái)的應(yīng)用起到示范作用。

1、利用三分鐘時(shí)間，培育同學(xué)借助書(shū)本獨(dú)立復(fù)習(xí)的意識(shí)，及同伴互助、合作溝通的精神，使不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)自由選擇快速回顧的方法，并達(dá)到再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、喚醒舊知的目的。

2、以“知識(shí)樹(shù)”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元全部知識(shí)點(diǎn)的技能方法得到進(jìn)一步的概括與提升，達(dá)到縱橫聯(lián)系的`目的，綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。

3、通過(guò)分析錯(cuò)題，感受收集錯(cuò)題、充分利用的好處，提高反思技能。并達(dá)到復(fù)習(xí)課中查缺補(bǔ)漏的效果。

4、課堂小結(jié)，暢談收獲，使同學(xué)的復(fù)習(xí)技能能夠得到進(jìn)展。

這一堂復(fù)習(xí)課上下來(lái)，我覺(jué)得還存在以下一些問(wèn)題：

1、在激發(fā)同學(xué)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性方面做得不夠，同學(xué)都是在老師的牽引下完成了知識(shí)的疏理，由于大部分同學(xué)不會(huì)自己復(fù)習(xí)疏理呀，但假如由于同學(xué)不會(huì)而我們一貫不去培育，那么同學(xué)要到什么時(shí)候才能會(huì)呢。我們需要要試著放手，才能讓同學(xué)們學(xué)著自己走路，葉圣陶早就說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓同學(xué)自已會(huì)復(fù)習(xí)，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)約地教會(huì)同學(xué)知識(shí)來(lái)得重要，當(dāng)然也更難一點(diǎn)。

2、復(fù)習(xí)課的針對(duì)性不夠，這樣的復(fù)習(xí)課基本上是根據(jù)同學(xué)的知識(shí)水平完全一樣這種假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)的，而且也相信同學(xué)假如不懂不會(huì)只要老師再講一遍就可以會(huì)了懂了，對(duì)于這個(gè)單元的知識(shí)，究竟有多少同學(xué)已完全掌控，〔如比較數(shù)的大小，〕已不需要重復(fù)，有多少同學(xué)只需在個(gè)別地方點(diǎn)撥提示下，有多少同學(xué)掌控了八成或是五成，有多少同學(xué)只掌控了二三成，老師應(yīng)當(dāng)有個(gè)比較的清楚的認(rèn)識(shí)。

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本單元在同學(xué)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌控更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。教材安排了四個(gè)情境活動(dòng)：數(shù)一數(shù)〔億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〕，人口普查〔億以內(nèi)數(shù)的.讀寫(xiě)及比較大小〕，國(guó)土面積〔大數(shù)的改寫(xiě)〕，森林面積〔近似數(shù)的認(rèn)識(shí)〕。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)將經(jīng)受收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的須要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫(xiě)；能比較億以內(nèi)數(shù)的大??；掌控萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估量。

我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓同學(xué)感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的技能。但對(duì)于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來(lái)說(shuō)，初看不難，教學(xué)時(shí)，才知道“山中有虎”！

教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題：

1.對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有接觸大數(shù)的閱歷，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果〔能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無(wú)幾〕可以看出。

2.在大數(shù)的讀法上，同學(xué)口頭讀還行，但是在書(shū)面表達(dá)上學(xué)困生常涌現(xiàn)“三千萬(wàn)五百四三萬(wàn)”的句子。

3.改寫(xiě)與四舍五入混淆起來(lái)。剛開(kāi)始，有許多同學(xué)把“把以下大數(shù)改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’〔億〕為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬(wàn)’〔億〕位”等同起來(lái)了。

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本單元在同學(xué)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌控更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。

這一單元同學(xué)認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，同學(xué)在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的同學(xué)聰慧可愛(ài)，課外知識(shí)豐富，喜愛(ài)有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)同學(xué)而言有肯定難度，但他們特別樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓同學(xué)感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)的意義的理解。

結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給同學(xué)有肯定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌控大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順次，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。

當(dāng)同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，可以組織同學(xué)到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以提高同學(xué)感受的程度。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近同學(xué)日常生活。本單元將多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，由于這兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在同學(xué)掌控讀法的基礎(chǔ)上，然后再爭(zhēng)論寫(xiě)法。在讀、寫(xiě)大數(shù)時(shí)同學(xué)依靠彼此的援助和題型都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在讀寫(xiě)中間有零的大數(shù)的時(shí)候，遇到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓大家進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通。

同學(xué)會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的閱歷和基礎(chǔ)，較快較好地掌控了關(guān)于“零”的讀寫(xiě)。一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以萬(wàn)、或億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數(shù)。在教學(xué)中，我利用同學(xué)收集的資料，放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀測(cè)比較，在讀寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中讓同學(xué)體會(huì)到改寫(xiě)大數(shù)的須要性。數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的改變，它的大小并沒(méi)有發(fā)生改變。在改寫(xiě)過(guò)程中我著重向同學(xué)說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的道理。

如：9600000=960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)的右邊是以“萬(wàn)”為單位，假如這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫(xiě)，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合詳細(xì)的情景加以說(shuō)明，以便同學(xué)在理解的過(guò)程中減削錯(cuò)誤。近似數(shù)是日常生活中常常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的肯定范圍。對(duì)于近似數(shù)同學(xué)在日?；顒?dòng)中也已接觸到，不過(guò)沒(méi)有涌現(xiàn)這樣的概念。但是在教學(xué)中同學(xué)對(duì)這一部分的知識(shí)掌控涌現(xiàn)較大的困難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將依據(jù)不同的`需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過(guò)以下教學(xué)進(jìn)行解決。

出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的?？梢宰屚瑢W(xué)自己說(shuō)一說(shuō)，并爭(zhēng)論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)，從而讓同學(xué)明白近似數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對(duì)近似數(shù)概念的理解。求近似數(shù)方法教材采納觀測(cè)思索的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，依據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。讓同學(xué)自己進(jìn)行選擇、分析，查找其中的規(guī)律。

總體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)效果比較好，但同學(xué)馬虎的毛病還比較嚴(yán)峻，在今后的教學(xué)中我們將加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。開(kāi)放自主探究空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“再制造”——《平移與平行》?！镀揭婆c平行》的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)反思9

本單元的基本內(nèi)容是多位數(shù)的讀寫(xiě)，在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)：

〔1〕同學(xué)對(duì)數(shù)位名稱的認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單掌控，絕大部分的同學(xué)都能精確地辨別出數(shù)位的名稱，但對(duì)計(jì)數(shù)單位的概念就較難掌控，以后在練習(xí)中需要加強(qiáng)訓(xùn)練，而且跟數(shù)位名稱的記憶連在一起，可能效果會(huì)更好。

〔2〕由于不厭其煩地反復(fù)讓同學(xué)大聲的數(shù)數(shù)，如：從10萬(wàn)、20萬(wàn)、30萬(wàn)……數(shù)到100萬(wàn)等等，同學(xué)對(duì)數(shù)位之間的十進(jìn)制理解的.比較好。

〔3〕讀數(shù)比寫(xiě)數(shù)掌控得好一些，在教學(xué)中，由于強(qiáng)調(diào)要分級(jí)，因此同學(xué)讀寫(xiě)數(shù)掌控得還是比較好〔個(gè)人認(rèn)為〕。而且，不留意分級(jí)讀寫(xiě)的同學(xué)出錯(cuò)率較高?？磥?lái)，以后要強(qiáng)調(diào)同學(xué)在讀寫(xiě)數(shù)練習(xí)的時(shí)候肯定要分級(jí)。

〔4〕改寫(xiě)數(shù)的單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌控得比較好，而取近似值那么比較差，同學(xué)對(duì)“四舍五入”法的理解很不到位，造成不能正確取值。

〔5〕今后要繼續(xù)加強(qiáng)以下的六類練習(xí)，這些都是最基本的技能，同學(xué)需要而且應(yīng)當(dāng)可以掌控的：

1、讀數(shù)；2、寫(xiě)數(shù)；3、改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)；4、改寫(xiě)成以億為單位的數(shù)；5、保留到萬(wàn)位取近似值；6、保留到億位取近似值?！苍诰毩?xí)中強(qiáng)調(diào)肯定要分級(jí)〕

《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的須要性。

2.探究“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3.能依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。

教學(xué)具預(yù)備：

同學(xué)學(xué)具，計(jì)數(shù)器。

活動(dòng)一：溝通收集的數(shù)據(jù)。

1.溝通收集的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)爭(zhēng)論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn)，并讓同學(xué)再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數(shù)。

2.出示“觀測(cè)與思索”中的一組數(shù)據(jù)，重點(diǎn)爭(zhēng)論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的改變狀況，從中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)到“四舍五入”取近似值的方法。假如同學(xué)發(fā)覺(jué)有困難，老師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓同