《盲孩子和他的影子》教學反思（3篇）

第第頁《盲孩子和他的影子》教學反思（3篇）

《盲孩子和他的影子》教學反思1

這是一篇充斥詩情畫意的童話，有美的語言、美的形象和美的意境。學習這篇課文，我是創(chuàng)設情景這樣導入的：同學們，我們都有一雙明朗的眼睛，我覺得我們真美滿啊！假設一下，我們這雙明朗的眼睛消逝了，由一個正常人變成了一個盲人，我們的生活將會是怎樣的呢？我們來體驗一下盲人的生活好嗎？

我先把要求講一下，我說閉眼的時候，不要出聲，心要靜，我說結束的時候，你才能睜開雙眼。我還想請一位同學幫幫忙，這位同學要閉著眼，拿一本本子上來給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰情愿來做這個特別的體驗？〔選一名同學〕你要留意：等一會兒，我說閉眼的時候，我還有一段話，我說完了，你才能上來。你聽明白了嗎？

好，請同學們靜下心來，請漸漸地閉上你的雙眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，無止無盡的黑暗。你是一個每天都看不見光亮，看不見色調的盲人。

好，請漸漸地睜開你的雙眼吧，誰來說說剛才的感受？同學們都特別有愛好，同學仔細地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真實的情感體驗，拉近了文中盲孩子的距離，讓同學走近作品。

在“深入領悟形象，把握主題”這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣的句式：

〔1〕“對著作品中的盲孩子，我想說……”

〔2〕除了對著作品中的形象外，對著自己，對著大家，你又想說些什么？讓同學與作品中的形象對話，事實上是讓同學對作品中的形象做一番思索，把握形象的意義，進而理解文章的“愛”的主旨。

盲孩子的歡樂來自影子、螢火蟲的關愛，影子關愛別人，自己也獲得新生。引導同學由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個社會，無疑使同學進行了深刻的自我教育，增加了同學的社會責任感。課結束時，我播放了《愛的奉獻》，打出字幕：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。讓美的形象，美的情感，感染著同學，熏陶著同學。同學很自然會想到“愛”的主旋律，想到《愛的奉獻》這首主題曲。此時“愛”的份量在同學心中加重了。

以上就是查字典語文網(wǎng)我共享的'初一上冊語文盲孩子和他的影子教學反思的全部內容，盼望可以援助老師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

《盲孩子和他的影子》教學反思2

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內容淺顯，篇幅較長。對于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節(jié)課的時間里上出新意，上出實質的內容，于我而言的確是一項挑戰(zhàn)。最初的時候，什么頭緒都沒有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，漸漸地我理出了頭緒，慢慢地找到了感覺。

一、童話需要抓住童話特點教學

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應當抓住童話的特點進行教學。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個個漂亮動人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們老師不應當以仰視的立場對待同學，我們應當?shù)拖律碜?，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個角度考慮，我在主問題的設計上力求簡煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美妙，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領初一的同學體味童話的這種美，成了我在教學設計之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品嘗文章的字詞和句子，通過品嘗文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。

二、預設與生成需要教學機敏

原先已經(jīng)根據(jù)童話的特點，完成了一系列的教學設計，那么如何將教學設計付諸真正的課堂實踐？細心預備的課堂預設能夠發(fā)揮肯定的效用。例如我有一個問題的設計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的歡樂？”對于這個問題我將課文當中凡是與歡樂相關的文字都做了肯定的預設，這樣做的目的有二，一是個人的教育機敏尚未成熟；二是盼望把問題設置于自己能夠掌控的框架之內。課堂實踐證明，這樣的預設有的時候是很有須要的，這讓課堂變得更加流暢。

雖然預設能夠為課堂教學提供一些援助，但課堂面對的究竟是活生生的同學個體，每個同學的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預設與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預設，但在課堂一開始，同學的回答就超出了我的預設，我原先想的是同學會說“默寞、不幸、痛楚、孤獨”，然后我再將他們引到雖然這是一個默寞的盲孩子，但他仍舊喜愛生活，對外面的世界充斥著新奇?？稍谡嬲恼n堂實踐中，同學卻一下子將喜愛生活說出來了，還沒來得及品嘗盲孩子的默寞，如何分析盲孩子喜愛生活呢？我后來采納的方法是先讓同學說說自己眼中的盲孩子，然后再結合課文內容詳細分析盲孩子的默寞以及在黑暗的世界里，他仍舊喜愛著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來好像顯得生硬，為什么不能先講盲孩子喜愛生活，然后再用一個問題過渡到默寞呢？這可能還涉及到一個課堂機敏的問題，就我目前的狀況來看，教學機敏有待提高。課堂教學究竟是一個動態(tài)的過程，無論你的預設多么充分，但還是有很多動態(tài)生成的內容，這就需要一個老師用自己的聰慧去處理預設與生成之間的關系。

三、老師的引導技能有待加強

我將這堂課的切入點設在朗讀和品讀詞語上，應當說從整體上來講效果較好，但在一些詳細的環(huán)節(jié)上，老師的引導還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓同學結合自己的生活體驗區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進行品析的，也取得了肯定的效果，但是在這里我好像把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)分和聯(lián)系呢？王劍平老師在評課中提到的觀點讓我茅塞頓開，她說前面的三種聲音都是一種靜靜靜的聲音，不太能夠引起別人留意的，這正如盲孩子當時的默寞。而后面寫到的三種聲音，是比較喧鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得歡樂了，世界好像充斥了光明和色調。假如這個時候作為老師的我能夠引導同學將后面的聲音與前面的聲音照應一下，能夠讓同學更加深刻地認識到盲孩子的心情改變。但惋惜的是，我并沒有留意到這一點。當然要達到對文本如此細致的解讀，本身就要求老師有敏銳的觀測力，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

另外在最末讓同學說說讀了這篇文章的啟示時，同學能夠說到付出也是一種歡樂，予以別人關愛自己也能獲得美滿？但大多數(shù)同學都是從影子這個角度來說，給人的感覺特別淺薄。這時候假如我能夠略微引導一下，例如：剛才同學們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示？這時候同學的回答將會遍地開花，不會如此單一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會，一個擅長引導的老師，不僅課堂教學效率高，而且能讓同學真正走進文本，感受到文章的美。

四、小結很重要

本堂課我的教學設計思路是很清楚的，主要是以盲孩子的心情改變?yōu)橹骶€來組織課堂教學的，采納的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情改變經(jīng)受了由默寞———歡樂————孤獨—————驚喜四個改變，所以我的課堂教學也分為四大板塊，但是在課堂最末我卻少了一步課堂小結。沒有小結，這四個板塊好像仍舊是割裂的。所以小結很重要，他就像一根繩索能夠將課堂板塊串聯(lián)起來形成一個整體，使課堂更加完整。這一點值得我在今后的教學中引起留意，應當重視小結在課堂教學中的作用。

青年老師展示周，給了我們年輕老師一個提升技能的平臺，同時也讓我們近距離地感受到了名家名師的風采，是一次特別有意義而富有實效的活動。

《盲孩子和他的影子》教學反思3

一、關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。

下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由：

1、對于像盲孩子一樣孤獨弱小的人，我們應當關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美妙。

2、在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個漂亮的孩子，這說明，給別人帶來美滿，自己也能得到美滿。

設題意圖：援助同學較精確深入地理解童話主旨。用選擇和談理由的方式，能給同學以啟發(fā)，降低難度，鼓舞同學多角度思索理解。

解題思路：一那么材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。所以習題所列兩種理解都是正確的。當然還可以從喜愛生活，執(zhí)著追求和大家都伸出熱忱的手，人人獻出一點愛等方面去理解概括，只要言之有理，持之有據(jù)就應當予以確定。當然，答案有高下、深淺之分。第一種理解，較貼近童話的整體內容。

二、分