學(xué)生個案研究

學(xué)生個案分析一、基本情況：2009年8月尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，不愛和同學(xué)交流，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經(jīng)常開小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想，家長對其學(xué)習(xí)比較關(guān)心。二、存在問題：課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡潦草，錯誤較多，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對其進(jìn)行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。三、診斷及措施：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問題。

父母對孩子的期望值過高，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯、學(xué)習(xí)不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥，罰寫，加上孩子比較膽小，聽到訓(xùn)斥哭，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)出現(xiàn)了草、胡弄現(xiàn)象。

（2）長輩對孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）孩子有時比較任性，使父母感到束手無策。

由于長輩對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成依賴、任性的性格，兼顧長輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對孩子的固執(zhí)、任性無計可施。四、采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，首先培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）讓他擔(dān)任班級中的小干部（組長），培養(yǎng)他的責(zé)任心。

讓他擔(dān)任班級組長，通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。五、輔導(dǎo)效果：經(jīng)過我與陳都家長的密切配合及他本人的努力，一個多月來獲得了可喜的成果：1、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2、陳都已清楚地認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個小學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進(jìn)步。４、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。并且上課積極回答問題，聲音也比較洪亮了。５、在班級繪畫展和朗讀比賽中，他都取得了較好的成績。且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標(biāo)志著他成功了一半。六、個人體會：陳都的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對于陳都的教育沒有結(jié)束，還有更多的“問題學(xué)生”在等待接受教育?！皢栴}學(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家守長和社會共同來關(guān)注。學(xué)生個案分析

——談班主任工作池巧英

班主任與學(xué)生朝夕相處，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，還是朋友，對學(xué)生全面發(fā)展和良好的個性的形成，負(fù)有直接的教育責(zé)任。要做好班主任的工作，就必須社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。下面本人以我班一學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)劙嘀魅蔚墓ぷ鳎海樽鹬貙W(xué)生，不便將學(xué)生的姓名公開，請涼解。）個案姓名：××

性別：男一、問題簡述：該生聰明，但學(xué)習(xí)散漫，上課不專心，不帶課本，學(xué)習(xí)成績差（在班上倒數(shù)五名內(nèi)），遲到、曠課、爬墻、上網(wǎng)（是網(wǎng)上的高手）。為了上網(wǎng)與家里鬧翻，離家出走。都是網(wǎng)吧惹的禍。二、家庭情況及家教：該生是獨生子，母親是鄉(xiāng)下一名小學(xué)教師，父親已退休，家庭經(jīng)濟(jì)較好。其父介紹這孩子在小學(xué)階段很聰明，學(xué)習(xí)成績很好，上初中以后，迷上了網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績就一落千丈。父親的打罵，母親的眼淚，都不能挽回兒子一點點的良知，家長已對他徹底失望了，可是初三最后一個月，這孩子突然努力用功，在中考中，卻考了570多分的成績，這無意中給了家長信心，最后，家長把孩子送到我們學(xué)校高中班就讀，并利用假期，給孩子找老師補(bǔ)課。然而網(wǎng)吧的力量太大了，這孩子經(jīng)不住誘惑，進(jìn)入高中后，他同樣陷在網(wǎng)吧里，不能自拔。本學(xué)期來我班念高職。三、個案分析：家庭方面：母親一說到孩子就哭，而父親不是打就是罵。為了監(jiān)督孩子上學(xué)，父親看著孩子去學(xué)校，然后偷偷地跟著孩子，放學(xué)后在學(xué)校門口等；為了不讓孩子上網(wǎng)吧，家里買了電腦，并裝了寬帶網(wǎng)。父母的教育方法簡單，粗暴學(xué)生方面：該生的自治理能力較差，不能控制自己；家里可以上網(wǎng)了，當(dāng)然就不用去網(wǎng)吧了。該生照樣曠課，而且把同學(xué)帶到家中連夜作戰(zhàn)。四、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施：肯定優(yōu)點，建立信任感。該生值日生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，人緣好，對人有禮貌，對教師的批評、指導(dǎo)，態(tài)度誠懇，從不頂撞。本人總是在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予表揚，增強(qiáng)其自信心。用愛來消除學(xué)生的心理隔閡,在該生離家出走之時，本人在網(wǎng)上給他留言：回來吧孩子，外面天太冷。別讓所有愛你、關(guān)心你的親人、老師、同學(xué)等得太久。屬名是永遠(yuǎn)愛護(hù)你的池老師。平時多關(guān)注該生，即要幫助該生解決學(xué)習(xí)中的問題，又要幫助其解決思想上的障礙，明確學(xué)習(xí)目的。及時與家長溝通，委婉地向家長建議，注意教育方法，和家長一起制定了一系列教育子女的方法，家長和班主任經(jīng)常就該生的問題面談或電話聯(lián)系。五、個案指導(dǎo)的成效：遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少。家長反映，在家里也聽話多了。自己自覺地將電腦鎖起，決心備戰(zhàn)高職。該生在第三次月考中成績從100多分，上升到370多分；名次由62名進(jìn)到了37名。也能主動和家長交流。六、體會：1、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才能使學(xué)生走向健康的成長的道路。2、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以完成轉(zhuǎn)變一個學(xué)生的一生的。讓我們用一份愛心，一份理解，幫助他們走上成功之路。

姜文曉進(jìn)步的個案分析

問題的發(fā)現(xiàn)：

姜文曉是我們班中的一個男孩。聰明伶俐，長得眉清目秀，一張小嘴能說會道。可是，在我上課一段時間，我發(fā)現(xiàn)：他缺乏紀(jì)律觀念，經(jīng)常上課遲到，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學(xué)聽課。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常和同學(xué)打架，每一次都占上風(fēng)，打得同學(xué)沒有還手的余地。經(jīng)我調(diào)查，每次打架都是他動手引起，而且出手較重。為什么小小年紀(jì)的他會有這些過激的行為呢？

問題的癥結(jié)：

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)姜文曉的父母對孩子特別溺愛，父親的大腦有些問題，母親對孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、蠻橫、唯我獨尊的性格，與同學(xué)難以相處，別人不順從他便動手打架。

問題的解決：

1對策與方案

通過調(diào)查了解，我認(rèn)為造成姜文曉這種性格的主要原因來自家庭，于是，我建議姜文曉的媽媽愛孩子，更要管孩子，關(guān)心孩子，孩子犯了錯誤，耐心對待，多給予鼓勵，幫助他樹立自信心和自尊心。

姜文曉在班級中與同學(xué)的關(guān)系緊張沒有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我們做老師的需要付出更多的努力。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。因此，最好的辦法就是老師體貼他、關(guān)心他、信任他，讓他真正感受師愛。同時，在班級里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長。

2方案的實施

第一步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”

有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，兒童學(xué)習(xí)勝利感和自卑感受到教師對他們成績的反應(yīng)的影響，兒童受表揚越多，對自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉姜文曉的“閃光點”。越野賽姜文曉跑得很快，我鼓勵他，表揚他；他勞動積極，不怕臟、不怕累，我讓他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生，果然不出所料，他的工作很認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且態(tài)度也比以前有所改進(jìn)。

第二步，抓住時機(jī)，引起內(nèi)心震動

后進(jìn)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會在他們心靈上留下深深的印象。姜文曉的家境比較貧寒，加之媽媽生病，交學(xué)雜費交不上，學(xué)校為幫助他為其免去學(xué)費，我找他談心，從而使他感受到大家庭的溫暖。

第三步，放手讓他參加各項活動

后進(jìn)生惹事生非，好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi)心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。姜文曉是個聰明的男孩，為老師做事他非常積極。每次課下他都搶著搬作業(yè)，為了調(diào)動他的積極性，我特意安排他為數(shù)學(xué)課代表，為大家服務(wù)。通過活動，姜文曉增強(qiáng)了自信心，也獲得了同學(xué)們的友誼。

3、實施的效果

通過一段時間的觀察，姜文曉有了一些進(jìn)步，遲到的次數(shù)減少了，作業(yè)也能做了。以前發(fā)了試卷，他總是不改錯，塞進(jìn)書包了事。現(xiàn)在一考完試，他就來追問成績，老師講評試卷，他在下面專心聽著、改著。通過他的努力，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，打架次數(shù)也少了些，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。

（四）反思與討論

這個孩子的進(jìn)步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進(jìn)行反思：對一個任性、倔強(qiáng)的孩子，怎樣做到“潤物細(xì)無聲”？對待后進(jìn)生犯了錯，是批評還是講理？在日常的班級活動中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識，讓他們感受被關(guān)心的愉悅，從而使他們學(xué)會如何與人相處。

在教育和轉(zhuǎn)變姜文曉的過程中，我感到教師要廣泛、深入、細(xì)致地了解學(xué)生，才能做到對癥下藥，有的放矢。同時，教師要用自己的愛心去打動，感染學(xué)生，滿足他們的正當(dāng)需要，不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進(jìn)生，對于后進(jìn)生的優(yōu)點和長處要及時給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心。

不過，在轉(zhuǎn)化的過程中，姜文曉也會故態(tài)復(fù)萌，不講道理，欺負(fù)同學(xué)，這是一種正?，F(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點，這要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。學(xué)生個案分析一、基本情況：2009年8月尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，不愛和同學(xué)交流，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經(jīng)常開小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想，家長對其學(xué)習(xí)比較關(guān)心。二、存在問題：課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡潦草，錯誤較多，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對其進(jìn)行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。三、診斷及措施：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問題。

父母對孩子的期望值過高，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯、學(xué)習(xí)不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥，罰寫，加上孩子比較膽小，聽到訓(xùn)斥哭，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)出現(xiàn)了草、胡弄現(xiàn)象。

（2）長輩對孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）孩子有時比較任性，使父母感到束手無策。

由于長輩對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成依賴、任性的性格，兼顧長輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對孩子的固執(zhí)、任性無計可施。四、采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，首先培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）讓他擔(dān)任班級中的小干部（組長），培養(yǎng)他的責(zé)任心。

讓他擔(dān)任班級組長，通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。五、輔導(dǎo)效果：經(jīng)過我與陳都家長的密切配合及他本人的努力，一個多月來獲得了可喜的成果：1、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2、陳都已清楚地認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個小學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進(jìn)步。４、能經(jīng)常看見他和同學(xué)們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。并且上課積極回答問題，聲音也比較洪亮了。５、在班級繪畫展和朗讀比賽中，他都取得了較好的成績。且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標(biāo)志著他成功了一半。六、個人體會：陳都的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對于陳都的教育沒有結(jié)束，還有更多的“問題學(xué)生”在等待接受教育?！皢栴}學(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家守長和社會共同來關(guān)注。小學(xué)生人際交往不良的案例分析由于種種原因，不少的小學(xué)生在人際交往中存在著問題，甚至存在著人際交往的障礙，影響了他們心理、情感與行為的社會化發(fā)展，這種情況值得廣大教育工作者重視。下面通過一個小學(xué)生案例對學(xué)生的交往障礙問題進(jìn)行分析。

（一）小學(xué)生人際交往不良案例

三年級學(xué)生楊江，平時傲氣十足，對同學(xué)不屑一顧，總是認(rèn)為自己比別人聰明一些，與同學(xué)在一起，常常趾高氣揚，喜歡指手劃腳。如果同學(xué)不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學(xué)們對他敬而遠(yuǎn)之，不想理他。這導(dǎo)致楊江在班級里很孤立，沒有人愿意和他交朋友。

（二）人際交往不良的原因

楊江表現(xiàn)出來的是人際交往不適應(yīng)，小學(xué)生出現(xiàn)這種交往不適應(yīng)的主要原因有以下方面。

1．自我中心的影響

有的小學(xué)生自我中心比較嚴(yán)重，他們對外界、他人的認(rèn)知多從自我的角度出發(fā)，在人際交往中受到這種自我中心的影響，認(rèn)為其他人都應(yīng)該圍繞自己轉(zhuǎn)，因此導(dǎo)致交往不良。就楊江而言，他對自我評價過高，認(rèn)為自己高人一等，看不起同學(xué)，認(rèn)為別人都要聽他的，影響了他與同學(xué)的正常交往。

2．不良的情緒和自控力的影響

不良情緒也容易引起人際交往障礙。有些小學(xué)生情緒體驗強(qiáng)烈而迅速，容易發(fā)脾氣、沖動；同時，他們的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，在人際交往中，不能客觀地分析問題，不能主動地調(diào)整認(rèn)識上的偏差，不知道如何控制自己的情緒，所以容易與他人產(chǎn)生人際交往沖突，周圍的同學(xué)不能接受他們，出現(xiàn)人際交往障礙。如上例中，楊江平時趾高氣揚，動不動就發(fā)脾氣，罵人，因此同學(xué)無法接受他。

3．交往技能的缺乏

對于小學(xué)生而言，剛剛由以游戲活動為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，由與父母交往為主，轉(zhuǎn)為與同學(xué)、同伴的交往為主。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，由于沒有對他們進(jìn)行必要的交往技能指導(dǎo)，他們不懂得在新的交往群體中如何正確地認(rèn)識自己，悅納他人，因而在與同學(xué)的人際交往中出現(xiàn)沖突，影響交往的效能。

（三）教育指導(dǎo)措施

對于小學(xué)生人際交往適應(yīng)問題，教師應(yīng)予以重視，并給予具體的指導(dǎo)，主要指導(dǎo)措施包括以下幾條。

1．改變自我中心的交往觀念

改變小學(xué)生自我中心的、片面的人際交往觀念，使他們對人際關(guān)系有一種積極、全面、正確的認(rèn)知，這是改善和建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，老師和家長在實施教育時，要讓小學(xué)生懂得尊重他人，理解他人；其次，在人際交往中運用轉(zhuǎn)換角色的方法，站在別人的立場思考問題，能體會別人的感受；再次，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短。教師可以結(jié)合具體的交往沖突的例子，引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會對方的感受，冷靜地進(jìn)行自我批評等，使他們不僅僅把人際交往看成是自己單方面的作用，而是同學(xué)和伙伴之間的雙向互動。

2．正確調(diào)控情緒，避免人際沖突

積極健康的情緒能促進(jìn)小學(xué)生更好的人際交往。對于小學(xué)生在人際交往中的不良情緒，教師應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)他們按照當(dāng)時的情境，對自己的情緒加以調(diào)控。即通過讓他們進(jìn)行自我反省、自我評估來認(rèn)識交往中不良情緒反應(yīng)的不良后果，避免在人際交往中與同學(xué)產(chǎn)生沖突。同時，指導(dǎo)他們在遇到人際沖突情境時，如何運用克制、忍讓、注意力遷移等方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，緩解自我情緒，避免不良情緒對人際交往的影響。3．學(xué)習(xí)交往技能，注意靈活運用

處理人際關(guān)系是能力，也是技巧，它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來提高。因此，老師和家長應(yīng)教給小學(xué)生一些基本的交往技巧，并根據(jù)不同情況靈活運用。

首先，增加與同學(xué)的交往頻率是親密關(guān)系的一個重要手段。因為人只有通過接觸，才能了解；只有了解，才能理解；只有理解，才能建立友誼。而交往頻率的增加，是增加接觸、了解的重要手段。

其次，要學(xué)會真誠關(guān)心同學(xué)，真正為他人著想。只有對人真誠，才能獲得真誠。教育學(xué)生不虛偽，不做作，真實地表現(xiàn)自己，才能與他人坦誠相處，進(jìn)行真正的交流。第三，要講究褒貶的方式。人人都有自尊心，因此，在與他人交往時，應(yīng)注意尊重他人。批評他人的缺點時要含蓄委婉，不夸大，不使他人難堪；在與別人討論問題、陳述看法時則要注意謙遜，切忌好為人師，動不動就教訓(xùn)別人；而在贊美別人時，應(yīng)誠心誠意，實事求是。第四，要學(xué)會聆聽。耐心、虛心、會心的聆聽，會使人有心領(lǐng)神會之感，而東張西望，心不在焉，不等別人講完就打斷，甚至他說他的你做你的，則使人有“話不投機(jī)半句多”之感。如果在交往中還能注意運用一些身體語言，注意交往距離等，則可收到更好的交往效果。對于小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的人際交往障礙，教師和家長應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，從情感、意志和心理承受力等方面著手培養(yǎng)，同時訓(xùn)練他們掌握適當(dāng)?shù)慕煌记?，使之正確處理生活中的人際交往，創(chuàng)造一種良好、融洽的人際關(guān)系氛圍，更好地促進(jìn)小學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)生活的順利進(jìn)行。個性孤僻孩子的個案

學(xué)校：人民路小學(xué)

輔導(dǎo)老師：許穎作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中經(jīng)常會接觸到一些具有攻擊性行為或其他各種具有不健康心理問題的孩子。這些行為不僅有可能阻礙兒童正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆。作為小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)在兒童期因為各種原因形成的問題行為是普遍存在，但要對幼兒所有的不健康心理進(jìn)行研究分析，無疑難度是非常大的。因此，我有選擇地將“孩子在校與人共處”作為研究對象?！皩W(xué)會共處”是一個人生活快樂、學(xué)業(yè)事業(yè)取得成功的一個重要因素。我班的李小寧同學(xué)卻喜歡獨處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和，我覺得他缺少與人交往的精神。

一、個案描述：今天是一個星期的最后一天，最后一節(jié)班隊活動課，教室里熱鬧非凡——孩子們正在舉行擊鼓傳花猜謎語活動。掌聲、擊鼓聲、歡呼聲響成一片。第一排倒數(shù)第二個座位上，李小寧雙手捧著一本書，津津有味地看著，周圍的一切對他來說，似乎都不存在……平時在校情況：李小寧瘦高個，戴一副眼鏡，是一個非常聰明的小男孩。不知因為什么原因他由原來的學(xué)校轉(zhuǎn)到我班，在我們這個大集體中生活了已近一年的時間。他喜歡看書、繪畫，喜歡一個人獨自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲；對集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。在家情況：在家很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。喜歡破壞玩具

二、個案分析：1、自身因素。家里是個獨子，天性內(nèi)向的他不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻。2、家庭因素。由于爸爸媽媽上班沒有時間陪在孩子的身邊，李小寧的日常生活由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶對他過度寵愛有加，在家里是他的“專職玩伴”，被他呼來呵去的。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對孩子的虧欠，對孩子的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時把握孩子的內(nèi)心想法。3、班級環(huán)境因素。這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，上學(xué)期因插班進(jìn)來，不認(rèn)識班上的同學(xué)，也不愿意主動和人講話，與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。一段時間后，他既沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。

我們老師在平時的教育教學(xué)活動中對他的觀察也不夠細(xì)致，對他表現(xiàn)出的一些不良行為沒有引起足夠的重視，沒有幫助孩子及時糾正錯誤。

三、教育策略：1、家校配合。經(jīng)常利用家訪的方式，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。利用早晚入校離校時間與家長交流教育孩子的方法、及時反饋孩子在校的表現(xiàn)，取得家長的配合，請家長多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，多和孩子交流，主動了解孩子的思想動態(tài)，為幫助指導(dǎo)家長更好地做好李小寧的轉(zhuǎn)變工作，給家長提出了這樣幾條建議：（1）每天擠出些時間親近孩子，保證有一定的時間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子說出一天的學(xué)校生活，認(rèn)識的新伙伴及有趣的事情等。（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日帶孩子區(qū)公園或親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵孩子歡迎主動上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。（3）尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵。家長經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。2、觀察學(xué)生在校情況。（1）作為我們教師，要做有心人，善于觀察、捕捉發(fā)生在孩子身邊的每一件有教育價值的事情，切不可視而不見，而應(yīng)及時分析原因，對癥下藥，使學(xué)生形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個性的發(fā)展。對于李小寧要給予更多的關(guān)注，多給他鍛煉的機(jī)會，有意讓他幫老師做一些力所能及的事情，如李小寧早上到校比較早，我就經(jīng)常委托他整理圖書角，擺放桌椅，并有意識地在大家面前夸獎他，讓他體驗勞動的快樂，增強(qiáng)他的集體榮譽(yù)感。（2）通過故事《狼來了》，對李小寧進(jìn)行思想教育，教育他做事要實事求是，不要弄虛作假，否則會失去大家對你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要誠實，學(xué)習(xí)也是同樣，“知之為知之，不知為不知”，千萬不能自己欺騙自己，照搬別人的東西，要相信自己。（3）教師要始終以飽滿的熱情去激勵李小寧，讓他感受到老師對他的關(guān)愛，增進(jìn)他與老師的感情。（4）平時多組織一些合作性的游戲，讓他和大家一起玩，教給他與大家相處的方法，體驗與小伙伴一起玩耍的快樂。（5）組織豐富多彩的教育活動，運用靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，逐漸提高李小寧的參與意識。（6）爭取班級其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。（7）期間，發(fā)現(xiàn)他有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示。逐步培養(yǎng)其自控能力。四、教育效果：經(jīng)過一段時間的努力我發(fā)現(xiàn)李小寧有了明顯的轉(zhuǎn)變：剛開始時他是為了喜歡該游戲而勉強(qiáng)和同伴在一起玩，但在與同伴的合作過程中，慢慢地與同伴產(chǎn)生了友情，并體驗到了與同伴合作的樂趣。現(xiàn)在他可喜歡為集體做事了，而且還有了自己的朋友，自由活動時間，他有時和同學(xué)下棋，有時和大家一起去認(rèn)掛圖上各國的國旗，有時和小朋友一起看書，有時……現(xiàn)在他體驗到了同伴、老師、父母親的關(guān)愛，感受到了與同伴交往的樂趣，木然的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至?？傊F(xiàn)在能主動找同伴玩耍，應(yīng)該說我的教育是比較成功的。

五、得出的啟示：通過這個案例，我覺得我們更應(yīng)該要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，最重要也是比較切實可行的辦法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，這主要包括以下幾個方面：首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。第二，注意教師言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊?，對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。而這一點往往沒為許多教師意識到，他們總認(rèn)為孩子小，不懂事，在學(xué)校里采取斥責(zé)、譏諷、冷漠的方法處理學(xué)生問題的現(xiàn)象還時有發(fā)生。其實，教師對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生是十分敏感的，遭斥責(zé)、譏諷的經(jīng)歷對學(xué)生的心理健康是絕對有害的。有的學(xué)生就是由于遭到教師的斥責(zé)、譏諷、懲罰等而不愿意上學(xué)，學(xué)生的社會性退縮有的也是由于教師不當(dāng)言行造成的。第三，注意在學(xué)生的一日生活中滲透心理健康教育。專門的心理健康教育無疑會增加本來就負(fù)擔(dān)繁重的小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，而且讓教師在無任何專業(yè)培訓(xùn)的情況下?lián)未隧椆ぷ髌浣Y(jié)果也會適得其反。因此，切實可行的做法是將心理健康教育融入學(xué)生在校的一日生活之中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。第四、注重家校配合，攜手共育新苗。家庭是學(xué)校的合作伙伴，是孩子教育中不容忽視的后備力量。學(xué)校要經(jīng)常向家長傳授科學(xué)育兒的方法和經(jīng)驗。任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，小孩子健康心理的養(yǎng)成也不例外。我們以改善“親子關(guān)系”為切入點，開展家庭教育咨詢，交流家教經(jīng)驗，切磋家教藝術(shù)，讓更多家長從傳統(tǒng)家教觀念中走出來。通過上述活動，使教師和家長配合默契，步調(diào)一致，使孩子的心理教育在家庭教育中得以落實