漢語拼音整理復(fù)習(xí)

漢語拼音整理復(fù)習(xí)其根本內(nèi)容有聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)等。在復(fù)習(xí)時要掌握漢語拼音的23個聲母，24個韻母，16個整體認(rèn)讀音節(jié)和聲調(diào)，能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，會認(rèn)讀輕聲，認(rèn)識大寫字母和隔音符號，能背誦默寫字母表。具體地說，能看拼音寫字詞句；能識別是否整體認(rèn)讀音節(jié)，是否該讀輕聲；能根據(jù)詞定音，劃去不適宜的音節(jié)；能區(qū)別多音字；能按照漢語拼音字母表的順序排列大寫字母，并寫出相應(yīng)的小寫字母。除此之外，還應(yīng)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)．如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。聲母表bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韻母表aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunangengingong整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying〔前10個音節(jié)，相對來說好記些。后面6個音節(jié)，可列出相應(yīng)的字，編成一句話：“夜月隱，云愿迎。〞意思是：“夜〞晚，“月〞亮想要“隱〞藏起來，“云〞朵“愿〞意幫這個忙，她“迎〞了上來。〕字母表〔26個〕小寫字母：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz大寫字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律：a母出現(xiàn)不放過，〔即韻母中但凡有a的，標(biāo)在a上。如lao,標(biāo)在a上〕沒有a母找oe，〔沒有a，但有o或e的，標(biāo)在o或e上。如lou標(biāo)在o上,lei標(biāo)在e上〕iu并列標(biāo)在后，〔i和u并列時，標(biāo)在后面。比方liu,標(biāo)在u上，gui,標(biāo)在i上〕單個韻母不必說?！矄蝹€的韻母，當(dāng)然就標(biāo)它上面了〕前鼻音：指拼音中以“n〞結(jié)尾的韻母，如：anianuanüaneninuenün。后鼻音：指拼音中以“ng〞結(jié)尾的韻母，如：angianguangenginguengongiong。平舌音：指拼音中以“z、c、s〞開頭的聲母。翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r〞開頭的聲母。漢語中什么時候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原來的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。那么怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們在平時讀書讀報時注意收集，查尋規(guī)律。首先我們先要搞清楚哪些情況下應(yīng)讀輕聲。一、通常在名詞或動詞的第二個重疊音節(jié)讀輕聲：如：“媽媽〔ma〕〞，“試試〔shi〕〞二、名詞詞尾和方位詞，趨向動詞也常讀輕聲，如：“木頭〔tou〕〞，“天上〔shang〕〞，“走出來〔chulai〕〞等；三、有一些助詞也讀輕聲，如：“好得〔de〕很〞、“快走吧〔ba〕〞，四、雙音節(jié)的第二個音節(jié)有時也讀輕聲，如：“蘿卜〔bo〕〞等等。搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同，明白輕聲讀得要“輕而短〞。值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因為這樣會完全改變詞語的意思，如“大意〞指內(nèi)容大概的意思，而“大意〔yi〕〞那么指不小心的意思?？傊?，只要注意積累，經(jīng)常練習(xí)，大家一定能讀好輕聲。隔音符號：(1)為什么要用隔音符號普通話音節(jié)多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)。漢語拼音字母的拼讀習(xí)慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如shɑnge,只能念成shɑnge(山歌)。只有在后邊沒有元音的情況下，輔音字母才跟前邊的音素拼合，例如shɑng。這樣，輔音聲母就起了標(biāo)明音節(jié)界限的作用。以i、u、ü起頭的零聲母音節(jié)使用y、w標(biāo)明音節(jié)界限，剩下的還有以ɑ、o、e起頭的零聲母音節(jié)，連寫時容易和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混淆。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母n、g會被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺辅?fɑn’ɑn)會被念成“發(fā)難〞(fɑnɑn)，“檔案〞(dɑng’ɑn)會被念成“單干〞(dɑngɑn)。另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個音節(jié)。“西安〞(xi’ɑn)會被念成“先〞(xiɑn)，“酷愛〞(ku’ɑi)會被念成“快〞(kuɑi)，“余額〞(yu’e)會被念成“月〞(yue)。再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖〞)。為了解決這些問題，?漢語拼音方案?規(guī)定了隔音符號的用法。(2)怎樣使用隔音符號隔音符號用“’〞表示。當(dāng)ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個音節(jié)后面時，將隔音符號標(biāo)在音節(jié)開頭字母ɑ、o、e的左上方。例如：fɑn’ɑn翻案fɑng’ɑn方案sheng’ou生藕ming’e名額xi’ɑn西安ku’ɑi酷愛yu’e余額pi’ɑo皮襖關(guān)于隔音符號的使用，初學(xué)者還必須注意以下兩點(diǎn)：第一，以ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)只有連寫在別的音節(jié)后面時才用隔音符號。如果是在一個詞的開頭，就不存在音節(jié)界限不清的問題，也就不能使用隔音符號，例如áoxiáng(翱翔)。第二，有輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都不能用隔音符號，防止隔音符號的濫用。我們只要進(jìn)行閱讀，就會遇到多音字。據(jù)初略統(tǒng)計，?新華字典?中所列多音字有六百多個，個別字的讀音有五個之多〔如“和〞字有hé、hè、hú、huó、huò五個音〕。因此，不少人難免讀錯。怎么掌握多音字的不同讀音呢？多音字的讀音有沒有規(guī)律可以遵循呢？我們學(xué)習(xí)文言文也會遇到多音字，這種情況在古代漢語中叫做“異讀〞。人教版全國高中語文課本把文言文的異讀分為三類：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀文言文。這啟示我們：對白話文中的多音字，也可以用分類的方法來幫助學(xué)生掌握規(guī)律。筆者將?新華字典?中的六百多個多音字進(jìn)行了整理歸類，并付諸教學(xué)實(shí)踐，收到了比擬滿意的效果。三種查字法：音序查字法：認(rèn)識這個字，但不知道其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認(rèn)識這個字，不明其義，但能肯定部首。數(shù)筆畫查字法：不認(rèn)識這個字，不知道部首。這六百多個多音字可以分為六類。1、詞性不同、詞義不同、讀音也不同。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如：長cháng〔形容詞〕很長長遠(yuǎn)長久zhǎng〔動詞〕生長成長長知識數(shù)shǔ〔動詞〕數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著shù〔名詞〕數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額shuò〔副詞〕數(shù)見不鮮為wéi〔動詞〕大有可為認(rèn)為成為wèi〔介詞〕為人民效勞為虎作倀的de〔助詞〕誰的書我的祖國dí〔形容詞〕確實(shí)如此的當(dāng)〔恰當(dāng)〕dì〔名詞〕目的有的放矢降jiàng〔動詞〕下降降雨〔降：下落之意〕xiáng〔動詞〕投降降龍伏虎〔降：歸順，使馴服之意〕殷yān〔形容詞〕殷紅朱殷〔指黑紅色〕yīn〔形容詞〕殷實(shí)殷切殷勤〔豐富，深厚，周到之意〕以上列舉的六個字中，前四個字詞性不同時，讀音也不同；后兩個字詞性相同，但詞義不同，因而讀音也不同。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀〞，在白話文中沒有人給它冠以這個名稱。在六百多個多音字中，這種類型的多音字約有五百個，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。這類多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認(rèn)真加以比擬，它不同的讀音還是比擬容易掌握的。2、文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如：雋juàn雋永jùn同“俊〞雋秀雋茂雋拔龜guī烏龜龜縮龜鑒〔喻借鑒〕jūn同“皸〞龜裂佃diàn佃戶佃農(nóng)佃租tián同“畋〞〔打獵〕拽zhuài把門拽上拽不動yè同“棄甲曳兵〞的“曳〞文言文中的通假字，只有極少局部在白話文中繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文能力的中學(xué)生，掌握這種類型的多音字并不困難。3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：單dān單位簡單菜單單純shàn姓單單縣〔地名〕chán單于〔古代匈奴的君主〕柏bai柏樹松柏常青柏油馬路bó柏林〔地名〕bò黃柏〔中藥名〕樸pǔ樸實(shí)艱苦樸素儉樸piáo姓樸pō樸刀〔一種舊式武器〕pò樸樹〔樹名〕厚樸〔中藥名〕這種類型在文言文中叫作“古音異讀〞。這類字的讀音自古代沿襲下來，大多沒有改變，因為專有名詞具有固定性。以上三種類型與文言文中的異讀情況有一一對應(yīng)關(guān)系。理清這種關(guān)系，對學(xué)生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。4、使用情況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。例如：剝bāo〔限于單用〕剝花生剝羊皮bō〔用于合成詞〕剝奪剝削剝離削xiāo〔限于單用〕削果皮削鉛筆xuē〔用于合成詞〕削弱瘦削削除薄báo〔限于單用〕薄紙穿得太薄bó〔用于合成詞〕薄弱刻薄輕薄逮di〔限于單用〕逮老鼠逮蜻蜓dài〔用于合成詞〕逮捕這類多音字?jǐn)?shù)量很小，之所以把它列為一類，是因為這類字的使用頻率很高，讀錯率也高，而且不太容易從字義上區(qū)分。明白了應(yīng)該從用法上去區(qū)別，掌握起來就容易了。5、語體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語體的作用。例如：血xuè〔讀書音〕血海深仇血壓血脈xiě〔口語音〕流血了吐了兩口血核hé〔讀書音〕核桃核心細(xì)胞核hú〔口語音〕杏核兒煤核兒尋xún〔讀書音〕尋覓尋常尋章摘句xín〔口語音〕尋開心尋死尋思落luò〔讀書音〕落伍降落落后lào〔口語音〕落枕落炕落色6、方言詞匯的存在而造成多音。忒tè差忒〔過失之意〕tuī〔方言〕風(fēng)忒大房子忒小〔忒：太〕拆chāi拆信拆被子cā〔方言〕拆爛污〔喻不負(fù)責(zé)任〕軋yà傾軋軋棉花gá軋帳〔查對帳〕軋朋友〔結(jié)交朋友〕人多軋得很〔擁擠〕這兩類多音字中，口語音和方言在閱讀時一般只出現(xiàn)于文學(xué)作品中，尤其是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率是很低的，況且它與普通話沒有緊密的聯(lián)系，一般不會搞混。為了說明方便，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類型。實(shí)際上許多字的讀音是兼有幾種類型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便可以舉一反三，事半功倍，比擬容易地掌握多音字。題型：一、要求掌握漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀，并根據(jù)拼音寫出漢字。二、要求選擇正確的讀音?！捕嘁糇?、易讀錯的字?！橙?、根據(jù)要求給多音字注音、組詞。四、音序查字法。歉疚恰巧犯人赦免制作忍受善良專題訓(xùn)練：一、選擇。下面4組大寫字母中，與字母表順序一致的是〔〕①PQLST②DEFGH③JKRMN④STUVW二、讀拼音，寫詞語,再填空.jiǎojiànsìnüèyuānwǎngmùjuānjuéjiàng上面的十個音節(jié)中，整體認(rèn)讀音節(jié)是；所寫的十個漢字按音序排列，排在第二個的是。三、選擇正確的讀音?！睞〕幼仔〔zǎizǐ〕藐〔mǎomiǎo〕視似〔shìsì〕乎?！瞞ómú〕樣屏〔píngbíng〕息為〔wèiwéi〕難大廈〔shàxià〕殲〔qiānjiān〕滅匣〔héjiáxiáyá〕子沏〔qìqièchèqī〕茶〔B〕由于敵機(jī)的封鎖，造成暫〔zànzhàn〕時的供〔gōnggòng〕應(yīng)〔yīngyìn〕困難，我們空〔kōngkòng〕著肚子跟敵人拼了三天三夜。四周多么靜寂〔jījíjǐjì〕，但是，上了年紀(jì)〔jījíjǐjì〕的老師還在燈下寫備課筆記〔jījíjǐjì〕，本子上那清晰的字跡〔jījíjǐjì〕，寄〔jījíjǐjì〕托著對下一代的希望。四、下面加點(diǎn)字詞，注音全部正確的一組是〔〕〔A〕募捐〔mù〕恐懼〔jǜ〕槐樹〔huái〕〔B〕倔強(qiáng)〔jiàng〕皮襖〔píǎo〕肆虐〔nüè〕〔C〕埋怨〔mán〕地窖〔jiào〕女傭〔yōng〕五、判斷下面的說法，對的在括號里打“√〞，錯的打“×〞。1、CDEFKIJH……是按字母表中先后順序排列的。〔〕2、ü同聲母ln相拼時，ü上面兩點(diǎn)也可省去?！病?、人或事物專用名詞的拼音，第一個字母要大寫，如“北京〞寫作“Běijīng〞?！病?、“留戀〞的“戀〞的韻母是“l(fā)àn〞。〔〕5、“厭惡〞的“惡〞標(biāo)調(diào)是“wù〞。〔〕6、“好奇〞的“好〞標(biāo)調(diào)是“hǎo〞，“號召〞的“號〞標(biāo)調(diào)是“háo〞，“入場券〞的“券〞標(biāo)調(diào)是“quān〞。〔〕

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課