漢語(yǔ)拼音韻母表

漢語(yǔ)拼音韻母表

a[阿]an[安]ao[奧]ai[哀]ang[昂]

o[喔]ong[翁]ou[歐]

e[鵝]en[恩]er[兒]ei[欸]eng[摁]

i[衣]ia[呀]iu[由]ie[耶]in[因]ing[英]

u[烏]un[溫]ua[蛙]uo[窩]ue[月]ui[威]

ü[迂]

iao[腰]ian[煙]iang[央]iong[用]

uai[外]uan[彎]uang[往]

1.標(biāo)調(diào)順序：

①按照〞aoeiuü〞的順序,如〞ao〞應(yīng)把調(diào)標(biāo)在a上,〞uo〞的調(diào)在o上

②例外情況：“i、u〞在一起時(shí),標(biāo)調(diào)標(biāo)在后.即〞iu、ui〞的調(diào)都應(yīng)標(biāo)在后一個(gè)字母上.

2.“ü見(jiàn)jqx,脫帽行個(gè)禮.〞要去掉兩點(diǎn)；另外,在零聲母音節(jié)〔yu〕中,也要去掉y后的ü上兩點(diǎn),小學(xué)低段教學(xué)中,為方便學(xué)生記憶,可以把順口溜改為〞ü“哦〞〔一聲〕

4.讀音難點(diǎn)提醒：前鼻音讀法是舌尖抵住上齒齦(其實(shí)只要在收尾時(shí),把舌尖碰上上齒就對(duì)了).后鼻音的讀法是抬起舌根(孩子初學(xué)時(shí),往往會(huì)發(fā)音過(guò)于靠后,時(shí)間長(zhǎng)了自會(huì)改正.)

漢語(yǔ)字音可以分成聲母、韻母、字調(diào)三局部.一個(gè)字起頭的音叫聲母,其余的音叫韻母,字音的上下升降叫字調(diào).

大局部字的聲母是輔音聲母,只有小局部的字拿元音起頭〔就是直接拿韻母起頭〕,它的聲母叫“零聲母〞,如“愛(ài)〔ai)〞、“鵝(e)〞等.

韻母是中國(guó)漢語(yǔ)音韻學(xué)術(shù)語(yǔ),一個(gè)漢字音節(jié)中聲母后面的成分.韻母至少要有一個(gè)元音,也可以有幾個(gè)元音,或元音之后再加輔音.由幾個(gè)音素組成的韻母又可以細(xì)分為韻腹(主要元音)、韻頭(又稱介音)、韻尾,如官〔guan〕這個(gè)音節(jié)中,〔g〕是聲母,〔uan〕是韻母.韻母〔uan〕中,〔a〕是韻腹,〔u〕是韻頭,〔n〕是韻尾.

韻母表〔24個(gè)〕：

aoeiuü

aieiuiaoouiuieüeer

aneninunün

angengingong

單韻母6個(gè)：aoeiuü

復(fù)韻母8個(gè)：aieiuiaoouiuieer

鼻韻母9個(gè)：aneninunün(前鼻音韻母〕angengingong(后鼻音韻母〕

特殊韻母1個(gè)：er

聲母表〔23個(gè)〕：

bpmfdtnl

gkhjqx

zhchshrzcs

yw

整體認(rèn)讀音節(jié)〔16個(gè)〕：

zhichishirizicisi

yiwuyu

yeyueyuan

yinyunying

整體認(rèn)讀音節(jié)一般是指添加一個(gè)聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)〔yuan比擬特殊〕,也就是指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié),所以整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出,如yiwuyu等.

零聲母音節(jié)：aaianangaoeêeienengero

平舌音：zicisi

翹舌音：zhichishiri

音節(jié)分兩拼音節(jié)〔聲母和韻母〕和三拼音節(jié)〔聲母、介母、韻母〕

以前我們說(shuō)過(guò)在音節(jié)這個(gè)大部落中,有聲母和韻母兩大家族,生活在這兩大家族中的聲母孩子和韻母孩子非常善良友好,有些見(jiàn)到面就會(huì)手拉手聚在一起,而有些呢見(jiàn)到面呀還不認(rèn)識(shí),你看聲母sh正在散步,這時(shí)韻母O也來(lái)了,可是他們并不認(rèn)識(shí)對(duì)方,這時(shí),交際廣泛的韻母U來(lái)了,他呀已經(jīng)介紹了好多聲母和韻母認(rèn)識(shí)了,是非常出色的中介人,看看他左手拉SH,右手拉O,把它們都拉到自己的身邊,又組成了新型家庭,這個(gè)小家庭和其他的家庭都不一樣,你知道哪里不一樣嗎?

有一個(gè)聲母和兩個(gè)韻母組成,其中的韻母U因?yàn)樗侵薪槿?所以我們把他叫做介音,把這種音節(jié)叫三拼音節(jié).〔板書(shū)：聲母—介音—韻母→三拼音節(jié)〕

三拼音節(jié)〔9個(gè)〕：iauauouaiiaoianianguangiong

ɑhuɑ中間的i和u是介母,要讀得輕,短.

〔也有人認(rèn)為,介母是細(xì)分出來(lái)的.如q-u-an拼成quan,其中uan也說(shuō)是quan的韻母.〕

如：xian,lianxiong是三拼音節(jié),由聲母,韻母,介母組成的.

而liu是兩拼音節(jié),聲母是l,韻母是iu,中間沒(méi)有介母.liu里雖然有i,但是這里的iu是連在一起的,是復(fù)韻母.

er既不是三拼音節(jié)又不是整體認(rèn)讀,而是零聲母音節(jié).

漢語(yǔ)拼音標(biāo)聲調(diào)位置的兒歌

1、

有ɑ不放過(guò)〔有ɑ一定要標(biāo)在ɑ上〕

無(wú)ɑ找oe〔沒(méi)有ɑ的時(shí)候標(biāo)在o上,如果沒(méi)有o那么標(biāo)在e上〕

iu并列標(biāo)在后〔iu,ui的情況,標(biāo)在后面的字母上,比方說(shuō)iu應(yīng)該標(biāo)u,ui應(yīng)該標(biāo)i〕

單個(gè)韻母不用說(shuō)〔只能標(biāo)在單韻母上追答：2、有ɑ標(biāo)ɑ上,沒(méi)ɑ找o、e

iu都有標(biāo)在后

這樣標(biāo)調(diào)不會(huì)錯(cuò)

"子"字在后讀輕聲

3、

有a在，把帽戴，

a要不在，o,e戴，

要是i,u一起來(lái)，

誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。

聲調(diào)符號(hào)就像一頂帽子，只能戴在ɑ、o、e、i、u、ü6兄弟頭上。不過(guò)，一個(gè)音節(jié)中有時(shí)會(huì)同時(shí)出現(xiàn)這6個(gè)中的兩個(gè)或三個(gè)，究竟戴在誰(shuí)的頭上，是有一定規(guī)那么的。

ɑoeiuü想戴帽，

iuü在前面不能要。

這句口訣，簡(jiǎn)單明了，是不是可以幫助你很快判斷出聲調(diào)符號(hào)該標(biāo)在誰(shuí)頭上了呢？

就是說(shuō)，有ɑ、o、e、i、u、ü時(shí)把聲調(diào)標(biāo)在它們頭上，其他字母都不標(biāo)調(diào)，如ān、gèng、yī、wǔ、lǜ、hóng；而6兄弟同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)時(shí)，一般標(biāo)在前面一個(gè)的頭上，但如果iuü在前面就要除開(kāi)，不標(biāo)調(diào)，剩下的誰(shuí)在前面戴在誰(shuí)頭上，如jiǔ、duì、jiào、jiě、xué。

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫(xiě)作自如，此外還要懂得如