動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)6

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普通心理學(xué),公共心理學(xué),共同共享

第六章動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

普通心理學(xué),公共心理學(xué),共同共享

重點(diǎn)和難點(diǎn)1熟練操作的主要特征；動(dòng)作技能的習(xí)得，保持與遷移不同于智慧技能的特點(diǎn)。

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重點(diǎn)和難點(diǎn)2動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中運(yùn)用的原理：遷移原理；練習(xí)與反饋結(jié)合原理；示范與指導(dǎo)結(jié)合原理；練習(xí)的分散與集中；總體與局部相結(jié)合的原理。

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重點(diǎn)和難點(diǎn)3影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的主要因素。

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教學(xué)要求1

能陳述動(dòng)作技能的含義；能陳述動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段；能陳述影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的主要因素。

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教學(xué)要求2

舉例說明動(dòng)作技能的分類、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的含義及其測(cè)量的方法；能用自己的話解釋主要的練習(xí)形式及其對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響；能用自己的話解釋主要的反饋形式以及反饋對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響。

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教學(xué)要求3

了解動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理機(jī)制和策略；學(xué)會(huì)運(yùn)用本章學(xué)到的知識(shí)對(duì)動(dòng)作技能的教學(xué)提出指導(dǎo)或建議。

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第一節(jié)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)概論

一、動(dòng)作技能的含義二、動(dòng)作技能的分類三、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)及其測(cè)量四、動(dòng)作技能的形成階段(費(fèi)茨和波斯納)

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一、動(dòng)作技能的含義1

動(dòng)作技能：是一種習(xí)得的能力，是按一定技術(shù)要求，通過練習(xí)而獲得的迅速、確切、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)能力，可以通過諸如順利地書寫、跑步、體操、駕駛汽車、操縱生產(chǎn)工具、打字等借助骨骼、肌肉及相應(yīng)的神經(jīng)過程實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)而表現(xiàn)出來。(心理學(xué)家一致認(rèn)為的概念)

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動(dòng)作技能的含義2

動(dòng)作技能實(shí)際上有兩個(gè)成分：一是描述如何進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)則，即動(dòng)作程序；二是因練習(xí)與反饋而逐漸變得確切和連貫的實(shí)際肌肉運(yùn)動(dòng)。(加涅)

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二、動(dòng)作技能的分類1

連續(xù)的和離散的動(dòng)作技能：

連續(xù)的動(dòng)作技能沒有明確的開端和結(jié)尾，行為一直持續(xù)下去，直到人為打斷為止。離散的動(dòng)作技能有明顯的開端和結(jié)尾，其精確性可以計(jì)數(shù)。

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動(dòng)作技能的分類2

開放的與封閉的動(dòng)作技能：開放的動(dòng)作技能的環(huán)境是一直變化的，不可預(yù)計(jì)的，因此操不能事先有效的計(jì)劃整個(gè)運(yùn)動(dòng)。封閉的動(dòng)作技能的環(huán)境是可以預(yù)計(jì)的：一是十分穩(wěn)定的環(huán)境是可以預(yù)計(jì)的；二是當(dāng)環(huán)境的變化是可以預(yù)計(jì)的，或者這種變化已成為練習(xí)的結(jié)果而習(xí)得時(shí)，也會(huì)形成可以預(yù)計(jì)的環(huán)境。

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三、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)及其測(cè)量1

動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是指由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)持久變化的過程。運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)持久的變化是通過表現(xiàn)相對(duì)持久的變化反映出來的。

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動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)及其測(cè)量2

學(xué)習(xí)心理學(xué)家在測(cè)量表現(xiàn)相對(duì)持

久的變化時(shí)，

主要采用兩種測(cè)驗(yàn)：保持測(cè)驗(yàn)和遷移測(cè)驗(yàn)。

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四、動(dòng)作技能的形成階段(費(fèi)茨和波斯納)1

認(rèn)知階段：在學(xué)習(xí)一種新的動(dòng)作技能初期，學(xué)習(xí)者通過指導(dǎo)者的言語講解或觀測(cè)別人的動(dòng)作示范，或從標(biāo)志每一個(gè)局部動(dòng)作的外部線索中，試圖理解任務(wù)及其要求。

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動(dòng)作技能的形成階段(費(fèi)茨和波斯納)2

聯(lián)系形成階段：

在這一階段，練習(xí)者逐步把握了一系列局部動(dòng)作，并開始將這些動(dòng)作聯(lián)系起來，但是各個(gè)動(dòng)作結(jié)合的不緊湊。

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動(dòng)作技能的形成階段(費(fèi)茨和波斯納)3

自動(dòng)化階段：

技能形成的最終階段是一長(zhǎng)串的動(dòng)作系列已聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)的整體并已穩(wěn)定下來，各個(gè)動(dòng)作相互協(xié)調(diào)似乎是自動(dòng)流出來的。

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其次節(jié)影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素：言語指導(dǎo)、示范與練習(xí)

一、言語指導(dǎo)與示范二、練習(xí)