大學《心理衛(wèi)生與心理輔導》自考筆記

word文檔可編輯——歡迎下載word文檔可編輯——歡迎下載word文檔可編輯——歡迎下載第一章心理衛(wèi)生概述考核知識點（一）心理、衛(wèi)生與心理衛(wèi)生1．心理的構成2．衛(wèi)生與心理衛(wèi)生的一般概念（1）衛(wèi)生的概念（2）對心理衛(wèi)生的三種理解（二）保持心理衛(wèi)生的原則1．自我意識良好2．社會功能良好3．良好的人際關系4．積極勞動實踐（三）心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生1．心理衛(wèi)生思想的淵源（1）國外的心理衛(wèi)生思想（2）古代中國的心理衛(wèi)生思想2．古代心理衛(wèi)生思想的主要特點（1）古代西方心理衛(wèi)生思想的主要特點（2）中國心理衛(wèi)生思想的主要特點（四）心理衛(wèi)生運動1．世界心理衛(wèi)生運動簡況2．中國心理衛(wèi)生運動概況（五）心理衛(wèi)生的意義1．心理衛(wèi)生的健康意義（1）預防心理疾?。?）防治軀體疾病2．學校心理衛(wèi)生的教育與發(fā)展意義（1）心理素質的培養(yǎng)是實施素質教育的重要內容（2）有效地解決中小學生發(fā)展中所產(chǎn)生的各種心理與行為問題考核要求（一）識記1．心理、衛(wèi)生的含義2．心理的構成成分3．保持心理衛(wèi)生的原則（1）自我意識良好（2）社會功能良好（3）良好的人際關系（4）積極勞動實踐（二）領會1．心理衛(wèi)生內涵的界定2．心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生（1）柏拉圖、希波克拉底的心理衛(wèi)生思想（2）管仲的心理衛(wèi)生思想（3）孔子的心理衛(wèi)生思想3．古代心理衛(wèi)生思想的主要特點（1）古代西方心理衛(wèi)生思想的主要特點（2）古代中國心理衛(wèi)生思想的主要特點4．心理衛(wèi)生運動的興起與演變（1）比爾斯對心理衛(wèi)生運動的貢獻（2）中國心理衛(wèi)生運動概況5．心理衛(wèi)生的健康意義（1）心理衛(wèi)生對預防心理疾病的作用（2）心理衛(wèi)生對防治軀體疾病的作用（三）應用1．舉例說明對中小學生進行心理衛(wèi)生教育的意義第二章心理健康的影響因素考核知識點（一）健康概念（二）心理健康的標準1．美國心理學家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康的標準2．判斷個體心理健康應堅持的原則3．健康心理的標準（三）影響心理健康的生物學因素1．遺傳因素2．體質因素3．性別和年齡因素4．器質性因素（四）影響心理健康的心理社會因素1．家庭環(huán)境與早期教育（1）親子關系（2）父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式（3）父母親的文化修養(yǎng)及個性（4）家庭成員的關系及氣氛2．沖突、挫折及心理防御機制（1）心理沖突（2）挫折（3）心理防御機制3．生活事件與心理應激（1）應激（2）生活事件與心理應激對中小學生心理健康的影響4．人格類型特征考核要求（一）識記1．世界衛(wèi)生組織關于健康的定義2．世界衛(wèi)生組織提出的10條健康標準3．美國心理學家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康標準4．判斷個體心理健康應堅持的原則5．健康心理的標準6．心理沖突的定義及表現(xiàn)7．挫折的定義8．心理防御機制定義9．應激定義（二）領會1．影響中小學生心理健康的生物學因素2．影響中小學生心理健康的心理社會因素（1）家庭環(huán)境與早期教育的影響（2）心理沖突的影響（3）挫折的影響（4）心理防御機制的影響（三）應用1．舉例闡述父母親不良教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式，對中小學生心理健康的影響2．舉例闡述中小學生常出現(xiàn)的心理應激及影響第三章學校心理輔導考核知識點（一）心理輔導的概念1．心理輔導的含義2．心理輔導的特征（二）學校心理輔導1．學校心理輔導是心理輔導的重要內容2．狹義的學校心理輔導的概念（三）學校心理輔導的基本類型與特點1．學校心理輔導的兩種類型2．適應性輔導及特點3．發(fā)展性輔導及特點（四）學校心理輔導與思想政治教育的一致性1．在基本目標和任務上的一致2．在職能上的互相銜接3．在實際操作過程中的融合（五）學校心理輔導與思想政治教育的差異性1．目標的不同2．內容上的差異3．工作角色上的不同（六）心理輔導與思想政治教育的有機結合1．有助于增強學校思想政治工作的針對性和有效性2．豐富和發(fā)展學校思想政治教育的方法和手段3．擴大和豐富學校思想政治教育的內涵（七）心理輔導的目標1．心理輔導目標的特征2．學校心理輔導的基本目標3．學校心理輔導的具體目標（八）心理輔導的內容1．認知發(fā)展輔導2．情緒穩(wěn)定輔導3．意志優(yōu)化輔導4．個性完善輔導5．學習適應輔導6．人際和諧輔導7．職業(yè)適應輔導8．心理障礙預防（九）心理輔導的原則1．整體性原則2．主體性原則3．活動性原則4．個別對待與面向全體相結合的原則5．預防與發(fā)展相結合的原則（十）學校心理輔導的途徑1．開設心理輔導課2．在學科教學中滲透心理輔導3．個別心理輔導4．小組心理輔導（十一）學校心理輔導人員的專門素質要求1．高度的事業(yè)心和責任感2．特殊的職業(yè)道德3．特殊的智能結構4．健全的人格考核要求（一）識記1．美國《哲學百科全書》關于心理輔導內涵的界定2.心理輔導的特征3．狹義的學校心理輔導的定義4．學校心理輔導目標具有的特征5．學校心理輔導的基本目標6．學校心理輔導的主要途徑（二）領會1．學校心理輔導是心理輔導的重要方面2．發(fā)展性輔導的內涵及特點3．適應性輔導的內涵及特點4．學校心理輔導與思想政治教育的區(qū)別與聯(lián)系5．學校心理輔導的具體目標6．學校心理輔導應遵循的基本原則（1）整體性原則（2）主體性原則（3）活動性原則（4）個別對待與面向全體相結合的原則（5）預防與發(fā)展相結合的原則7．學校心理輔導的主要內容（1）認知發(fā)展輔導（2）情緒穩(wěn)定輔導（3）意志優(yōu)化輔導（4）個性完善輔導（5）學習適應輔導（6）人際和諧輔導（7）職業(yè)適應輔導（8）心理障礙輔導8．學校心理輔導人員的職業(yè)道德要求（三）應用舉例闡述學科教學中如何滲透心理輔導第四章學校心理輔導的操作過程考核知識點（一）心理輔導的操作步驟1．開始階段（1）建立輔導關系（2）掌握來訪者的資料①來訪者的基本情況②來訪者的心理問題（3）進行分析、鑒別與診斷①確定心理問題的類型及性質②分析心理問題的程度③尋找心理問題的原因2．指導與幫助階段（1）制定輔導目標的原則與方法①共同制定目標②保證目標的針對性③中間目標與終極目標相統(tǒng)一④目標必須具體、可行（2）確定輔導方案（3）實施指導與幫助3．鞏固與結束階段（1）鞏固效果及具體工作內容（2）追蹤調查所采用的主要方式（二）心理輔導的操作技術1．傾聽的技術（1）非言語關注（2）重復（3）重讀（4）詢問（5）摘要（6）情感反應。2．影響的技術（1）指導（2）解釋（3）自我開放（4）影響性摘要3．觀察的技術（1）目光注視（2）面部表情（3）身體語言（4）聲音特征（5）空間距離（6）沉默考核要求（一）識記1．非言語關注2．重復3．重讀4．摘要5．情感反應6．指導7．解釋8．自我開放9．影響性摘要（二）領會1．心理輔導的步驟及各階段任務（1）開始階段①良好輔導關系的建立及對輔導人員的要求②掌握來訪者資料③分析、鑒別、診斷（2）指導與幫助階段①輔導目標確定的價值、原則與方法②選擇輔導方案③指導與幫助的實施（3）鞏固與結束階段①鞏固輔導效果應做好的工作②追蹤調查的方式及結果2．學校心理輔導中常用的傾聽技術（1）非言語關注的運用（2）重復的內涵、作用及正確使用（3）重讀的內涵及作用（4）詢問方式及運作（5）情感反應在傾聽過程中的價值3．學校心理輔導中常用的影響技術（1）指導的類別及合理運用（2）運用解釋技術的注意事項（3）輔導人員自我開放的意義及層次（4）影響性摘要在心理輔導中的作用4．學校心理輔導中常用的觀察技術（1）目光注視（2）面部表情在心理輔導中的作用（3）符合輔導關系的空間距離（4）輔導過程中的沉默（三）應用1．幾種操作技術的運用（1）制定一份心理輔導方案（2）如何運用非言語關注、傾聽、詢問、解釋、影響性摘要（3）如何面對來訪者的沉默第五章學校心理輔導的評估技術考核知識點（一）心理評估的價值1．心理評估對學生適應性問題的輔導具有重要價值2．心理評估對學生發(fā)展性問題的輔導具有重要作用3．心理評估對學生中存在的障礙性心理問題具有重要作用（二）心理評估的過程1．確定評估目標2．收集資料3．實施測量4．綜合評定（三）心理評估的原則1．客觀性原則2．整體性原則3．動態(tài)性原則4．綜合性原則5．指導性原則6．保密性原則（四）觀察法1．觀察法的定義2．觀察法的優(yōu)缺點3．觀察法在心理評估中的操作步驟（1）確定明晰的觀察目的和現(xiàn)象（2）選擇使用適當?shù)挠^察類型和方法4．常用的幾種觀察方法（1）實況詳錄法（2）時間取樣法（3）事件取樣法（4）軼事記錄法（5）頻率計數(shù)圖示法（6）清單法5．運用觀察法的要求（1）觀察者應有良好的觀察習慣和敏銳的觀察力（2）觀察者與被觀察者建立良好的關系（3）盡量避免主觀心理效應的不良影響（4）把觀察與思考相結合（五）談話法1．談話法的定義2．談話法的優(yōu)缺點3．談話法在心理評估中的操作程序與技巧（1）制定談話的計劃（2）準備談話需要的工具（3）與受訪者建立良好的合作關系（4）有目的、有計劃地提高效果（5）有效記錄談話內容（六）問卷法1．問卷法的定義2．問卷法的優(yōu)缺點3．在心理評估中問卷法的運用（1）根據(jù)目的和需要選擇問卷類型（2）問卷的編制（3）問卷的評價（4）問卷的實施與處理（七）測驗法1．心理測驗的特點（1）間接性（2）典型性（3）系統(tǒng)性（4）科學性2．心理測驗在心理評估中獨特的價值3．心理測驗的分類4．智能測驗5．人格測驗6．學習測驗7．心理健康綜合測驗8．職業(yè)心理測驗9．使用心理測驗的一般原則（1）正確認識心理測驗（2）保護測驗內容，防止濫用測驗（3）維護心理測驗的聲譽（4）選用適宜的心理測驗（5）慎重解釋與使用心理測驗結果10．心理測驗使用的一般技術考核要求（一）識記1．心理評估的原則（1）客觀性原則（2）整體性原則（3）動態(tài)性原則（4）綜合性原則（5）指導性原則（6）保密性原則2．心理評估的幾種主要方法（1）觀察法的定義（2）談話法的定義（3）問卷法的定義（4）測驗法的定義（二）領會1．心理評估在學校心理輔導中的作用2．貫徹心理評估原則的注意事項與要求（1）貫徹客觀性原則的具體要求（2）貫徹整體性原則的注意事項（3）貫徹動態(tài)性原則的具體要求（4）貫徹保密性原則的具體要求3．心理評估的過程4．心理評估的主要方法（1）觀察法的優(yōu)缺點（2）常用的心理觀察方法（3）運用觀察法的要求（4）談話法的優(yōu)缺點（5）標準化的談話法包括的步驟（6）問卷法的優(yōu)缺點（7）心理測驗的特點（8）心理測驗在心理評估中的價值（9）使用心理測驗的一般原則（10）解釋、使用心理測驗結果的注意事項（三）應用1．編制一份完整的問卷2．心理測驗的一般技術3．在心理評估中與受訪者建立良好關系的技巧4．問卷的實施與處理第六章心理輔導的理論與方法考核知識點（一）精神分析法1．理論基礎（1）潛意識理論（2）人格結構理論（3）性欲學說（4）精神分析學說的修正2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程5．具體方法①自由聯(lián)想②釋夢③移情④阻抗⑤闡釋3．貢獻與局限（二）行為轉變法1．理論基礎（1）華生的模擬恐怖實驗及結論（2）巴甫洛夫的實驗研究及結論（3）斯金納和艾森克的理論觀點（4）早期行為主義的基本觀點（5）后期行為主義的基本觀點2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①放松法⑦系統(tǒng)脫敏法③厭惡法④暴露法⑤代幣法⑥生物反饋法3．貢獻與局限（三）個人中心法1．理論基礎（1）人本主義理論2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①真誠②無條件的積極尊重③移情的理解3．貢獻與局限（四）認知重建法1．理論基礎（1）認知心理學2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①三欄目技術②與不合理信念辯論技術③合理情緒想象技術④合理情緒自助表考核要求（一）識記1．心理分析的典型方法和策略（1）自由聯(lián)想（2）釋夢（3）移情（4）阻抗（5）闡釋2．行為轉變常用的輔導方法（1）放松法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）厭惡法（4）暴露法（5）代幣法（6）生物反饋法3．個人中心法的輔導態(tài)度與技術（1）真誠（2）無條件的積極尊重（3）移情的理解（二）領會1．精神分析法的基本原理2．精神分析的輔導目標與輔導關系3．精神分析法的輔導過程4．心理分析輔導方法的具體運用（1）自由聯(lián)想的具體做法（2）“夢的工作”規(guī)律（3）移情的特征與形式（4）阻抗的含義與消除（5）闡釋的作用5．行為轉變法的基本原理6．行為轉變法的輔導目標與輔導關系7．行為轉變法的輔導過程8．行為轉變法常用的方法（1）放松訓練的基本步驟與常用的放松技術（2）系統(tǒng)脫敏法的訓練步驟（3）厭惡的原理（4）暴露法的原理及使用（5）使用代幣法的注意事項（6）生物反饋法的特點與運用9．個人中心法的基本原理10．個人中心法的輔導目標與輔導關系11．個人中心法的輔導過程12．個人中心法的輔導態(tài)度與技術（1）真誠的表達（2）無條件積極尊重的意義及層次（3）共情的步驟與層次13.認知重建法的基本原理14．認知重建法的輔導目標與輔導關系15．認知重建法的基本輔導過程16.認知重建法使用的技術（1）三欄目技術的基本假設與訓練步驟（2）與不合理信念辯論技術的內容與方式（3）合理想象技術的內容與步驟17．幾種心理輔導方法的評價（1）精神分析法的評價（2）行為轉變法的評價（3）個人中心法的評價（三）應用1．運用放松法進行自我放松訓練2．運用系統(tǒng)脫敏法進行自我訓練3．舉例說明厭惡法的操作過程4．運用三欄目技術分析自己的認知失真5．運用合理情緒想象技術改變來訪者的認知失真第七章中小學生心理輔導課程的目標與方法考核知識點（一）中小學心理輔導課程的總目標（二）中小學心理輔導課程的具體目標1．小學低年級心理輔導課程u的目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面2．小學高年級心理輔導課程目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面3．初中心理輔導課程目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面（三）中小學心理輔導課程的教學方法1．角色扮演法（1）角色扮演法的定義（2）運用原則（3）常用的幾種角色扮演法及適用對象2．價值觀辨析法（1）價值觀辨析法定義（2）運用原則（3）常用的幾種價值觀辨析法及適用對象3．榜樣引導法（1）榜樣引導法的定義（2）運用原則（3）常用的榜樣引導法及適用對象4．行為強化法（1）行為強化法的定義（2）運用原則（3）幾種常用的行為強化法及適用對象考核要求（一）識記1．角色扮演法的定義2．價值觀辨析法的定義3．榜樣引導法的定義4．行為強化法的定義（二）領會1．中小學心理輔導課程的總目標2．小學低年級心理輔導課程的目標3．小學高年級心理輔導課程的目標4．初中心理輔導課程的目標5．中小學心理輔導課程的教學方法（1）角色扮演法①運用原則②相聲表演的內涵與適用對象③啞劇表演的內涵與適用對象④角色互換的內涵與適用對象⑤小品表演的內涵與適用對象（2）價值觀辨析法①運用原則②小組討論法的內涵及適用對象③兩難問題法的內涵及適用對象④腦力激蕩法的內涵及適用對象（3）榜樣引導法運用原則及常用的具體方法（4）行為強化法①運用原則②獎勵種類及注意事項③懲罰種類及注意事項④強化不相容反應的內涵（三）應用1．結合實例運用各種教學方法（1）相聲表演（2）角色互換（3）小品表演（4）小組討論（5）腦力激蕩法第八章中小學生的認知衛(wèi)生與輔導考核要求（一）領會1．小學生認知發(fā)展的特點（1）觀察力的發(fā)展特點（2）記憶力的發(fā)展特點（3）注意力的發(fā)展特點（4）想象力的發(fā)展特點（5）思維發(fā)展的特點2．初中生認知發(fā)展的特點（1）觀察力的發(fā)展特點（2）記憶力的發(fā)展特點（3）注意力的發(fā)展特點（4）想象力的發(fā)展特點（5）思維發(fā)展的特點（二）應用1．中小學生的認知能力訓練（1）記憶力的訓練（2）注意力的訓練（3）思維訓練2．不良認知調適（1）“過分概括”的表現(xiàn)與輔導要點（2）“追求完善”的表現(xiàn)與輔導要點（3）“虛擬陳述”的表現(xiàn)與輔導要點（4）“過分擔憂”的表現(xiàn)與輔導要點（5）“無法控制”的表現(xiàn)與輔導要點（6）“走極端”的表現(xiàn)與輔導要點（7）“不敢面對”的表現(xiàn)與輔導要點（8）過分“依賴”的表現(xiàn)與輔導要點（9）“無法改變”的表現(xiàn)與輔導要點（10）“絕對化”的表現(xiàn)與輔導要點第九章中小學生情緒衛(wèi)生與輔導考核知識點（一）中小學生情緒發(fā)展特點1．中學生情緒發(fā)最特點（1）情緒的內容日益豐富（2）情緒體驗日益深刻（3）情緒日益穩(wěn)定、可控性增強（4）高級情感逐漸發(fā)展2．初中生情緒發(fā)展特點（1）情緒活動的豐富性（2）情緒體驗的跌宕性（3）情緒活動的心境化（4）情緒變化的兩極性（二）中小學生情緒衛(wèi)生問題輔導1．發(fā)展性情緒衛(wèi)生問題輔導（1）情緒健康人的共同行為特點（2）學會自我贊美（3）自主訓練法（4）合理宣泄法（5）呼吸調節(jié)法（6）表情調節(jié)法2．適應性情緒衛(wèi)生問題輔導（1）沮喪（2）緊張（3）消沉（4）急躁（5）冷漠（6）憤怒（7）嫉妒（8）厭倦（9）憂愁（10）抑郁（11）情緒不穩(wěn)定考核要求（一）領會1．小學生情緒發(fā)展特點2．初中生情緒發(fā)展特點3．情緒健康者的行為特點4．各種不良情緒衛(wèi)生問題的調適（1）沮喪的表現(xiàn)及輔導要點（2）緊張的表現(xiàn)及消除方法（3）消沉情緒的消除（4）急躁情緒的表現(xiàn)及輔導要點（5）冷漠的表現(xiàn)及輔導要點（6）憤怒的表現(xiàn)及控制方法（7）嫉妒的表現(xiàn)及輔導要點（8）厭倦的表現(xiàn)及輔導要點（9）憂愁的表現(xiàn)及輔導要點（10）抑郁產(chǎn)生的原因及克服方法（11）情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)及輔導要點（二）應用1．發(fā)展個體積極情緒的方法（1）運用自我贊美調節(jié)自己的情緒（2）自主訓練法（3）呼吸調節(jié)法（4）表情調節(jié)法2．結合實例對不良情緒問題進行調適第十章中小學生個性衛(wèi)生與輔導考核知識點（一）小學生個性發(fā)展特點1．小學生自我意識的發(fā)展2．小學生自律性的發(fā)展3．小學生道德意識和道德行為的發(fā)展（二）初中生個性發(fā)展特點1．自我意識增強，“成人感”突出2．開始對現(xiàn)實形成較為穩(wěn)定的態(tài)度3．興趣開始分化，理想尚不穩(wěn)定（三）健康個性的標準（四）塑造良好的個性1．正確看待自己（1）接受自己（2）以發(fā)展為動力（3）不要完全以“我”為核心（4）不要自悲自憐（5）不要傷害自己2．正確對待他人（1）喜歡他人（2）容忍他人的觀點（3）重視他人（4）不要總想支配他人（5）不要依賴他人（6）借鑒他人的看法3．正確看待環(huán)境（1）熱愛生活（2）世界并不是黑白分明的（3）體驗逆境與失?。?）適應環(huán)境（5）珍惜現(xiàn)在（五）適應性個性衛(wèi)生問題輔導1．拖延2．固執(zhí)3．對抗4．怯懦5．孤僻6．依賴7．自負8．自卑9．壓抑10．狹隘11.偏執(zhí)12．猜疑13．偏執(zhí)型人格障礙14.癔癥型人格障礙15．攻擊型人格障礙考核要點（一）領會1．小學生個性發(fā)展特點（1）小學生自我意識發(fā)展的一般趨勢（2）小學生自我評價的發(fā)展特點（3）小學生自我體驗的發(fā)展特點（4）小學生自律性的發(fā)展特點（5）小學生道德意識形成的特點（6）小學生道德行為的發(fā)展特點2．初中生個性發(fā)展特點（1）初中生自我意識增強的表現(xiàn)（2）初中生對現(xiàn)實態(tài)度的特點（3）初中生興趣與理想發(fā)展的特點3．健康個性的標準4．塑造良好個性（1）如何正確看待自己（2）如何正確看待他人（3）如何正確看待環(huán)境5．不良個性衛(wèi)生問題的表現(xiàn)與輔導要點（1）拖延的表現(xiàn)與輔導要點（2）固執(zhí)的表現(xiàn)與輔導要點（3）對抗的表現(xiàn)與輔導要點（4）怯懦的表現(xiàn)與輔導要點（5）孤僻的表現(xiàn)與輔導要點（6）依賴的表現(xiàn)與輔導要點（7）自負的表現(xiàn)與輔導要點（8）自卑的表現(xiàn)與輔導要點（9）壓抑的表現(xiàn)與輔導要點（10）狹隘的表現(xiàn)與輔導要點（11）偏執(zhí)的表現(xiàn)與輔導要點(12)猜疑的表現(xiàn)與輔導要點(13)偏執(zhí)型人格障礙的癥狀與輔導要點(14)癔癥型人格障礙的癥狀與輔導要點(15)攻擊型人格障礙的癥狀與輔導要點（二）應用1．結合實例對中小學生不良個性衛(wèi)生問題進行調適（1）固執(zhí)（2）對抗（3）自負（4）自卑（5）怯懦（6）依賴（7）猜疑（8）壓抑（9）孤僻第十一章中小學生學習衛(wèi)生與輔導考知識點（一）中小學生發(fā)展性學習衛(wèi)生問題（二）中小學生適應性學習衛(wèi)生問題1．小學生在學習方面存在問題的具體表現(xiàn)2．中學生在學習方面存在問題的具體表現(xiàn)（三）發(fā)展性學習衛(wèi)生問題輔導1．優(yōu)化學習過程（1）預習（2）聽課（3）復習（4）作業(yè)（5）評價2．調控心理狀態(tài)（1）增強學習信心（2）調節(jié)學習情緒（3）預防學習疲勞（4）調整應試心理（四）適應性學習衛(wèi)生問題輔導1．考試怯場（1）臨場表現(xiàn)與癥狀（2）輔導要點2．注意力分散（1）表現(xiàn)與癥狀（2）輔導要點3．學習疲勞（1）表現(xiàn)與癥狀（2）輔導要點4．意志薄弱（1）表現(xiàn)與癥狀（2）輔導要點5．馬虎（1）表現(xiàn)與癥狀（2）輔導要點6．學習方法不當（1）表現(xiàn)與癥狀（2）輔導要點考核要點（一）領會1．優(yōu)化學習過程（1）如何做好預習（2）如何提高聽課效率（3）如何做好復習（4）怎樣做作業(yè)（5）學習評價的作用2．學習心理狀態(tài)的調控（1）學習信心的增強（2）學習情緒的調節(jié)（3）預防學習疲勞（4）應試心理的調控3．各種學習問題的輔導（1）考試怯場的表現(xiàn)及輔導要點（2）學習注意力分散的表現(xiàn)及輔導要點（3）學習疲勞的表現(xiàn)及輔導要點（4）意志薄弱的表現(xiàn)與輔導要點（5）馬虎的表現(xiàn)及輔導要點（6）學習方法不當?shù)谋憩F(xiàn)及輔導要點（二）應用1．結合實例調控學生的學習心理狀態(tài)（1）學習信心（2）學習情緒（3）學習疲勞（4）應試心理2．結合實例對中小學生學習衛(wèi)生問題進行輔導（1）考試怯場（2）意志薄弱（3）馬虎（4）學習方法不當?shù)谑轮行W生交往衛(wèi)生與輔導核知識點（一）中小學生發(fā)展性交往衛(wèi)生問題1．小學生的交往發(fā)展特點2．初中生的交往發(fā)展特點3．當代中學生交往呈現(xiàn)的新特點（二）中小學生適應性交往衛(wèi)生問題1．小學生在人際交往方面問題的具體表現(xiàn)2．中學生在人際交往方面問題的具體表現(xiàn)（三）中小學生交往衛(wèi)生問題輔導（1）認識交往功能（2）把握交往原則（3）學會保持友誼（四）中小學生適應性交往衛(wèi)生問題輔導（1）異性交往緊張（2）師生交往困難（3）親子交往困難（4）孤獨（5）羞怯（6）自我中心（7）自私（8）從眾考核要求（一）領會1．中小學生交往發(fā)展特點（1）小學生的交往發(fā)展特點（2）初中生的交往發(fā)展特點2．如何學會保持友誼3．建立良好人際關系應遵循的交往原則4．中小學生存在的交往問題輔導（1）異性交往緊張的表現(xiàn)及輔導要點（2）師生交往困難的表