《建筑工程項(xiàng)目管理》課程建設(shè)方案

《建筑工程項(xiàng)目管理》課程建設(shè)方案課程教學(xué)是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的最基本要素，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的核心內(nèi)容。為推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)院建工系的建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)與工程造價(jià)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程診斷與改進(jìn)工作，依據(jù)學(xué)院十三五規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定了《建筑工程項(xiàng)目管理》未來(lái)三年課程建設(shè)規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想深入研究高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持高職課程改革“職業(yè)本位”、“工作過(guò)程導(dǎo)向”的改革方向，重視課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度。將課程結(jié)構(gòu)以模塊化形式展現(xiàn)，以職業(yè)能力優(yōu)化課程內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在規(guī)范課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。二、建設(shè)目標(biāo)改革并完善“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以提高學(xué)生項(xiàng)目管理應(yīng)用能力”為目標(biāo)的新型學(xué)習(xí)體系。以線(xiàn)上教學(xué)精品課程建設(shè)為重點(diǎn)，到2025年，初步構(gòu)建起職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享平臺(tái)。近期建設(shè)目標(biāo)：.修訂《建筑工程項(xiàng)目管理》教學(xué)大綱，以期更加完備、實(shí)用。對(duì)考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例等相關(guān)的教學(xué)基本文檔進(jìn)行整理、匯總。.建立本課程的教學(xué)日常工作流程和制度。.逐步形成一支師德優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。2025年建設(shè)目標(biāo)：校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程三、課程定位（一）《建筑工程項(xiàng)目管理》是建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)和建設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心能力課程，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工程建設(shè)管理工作儲(chǔ)備必要的知識(shí)、鍛煉基本的能力。（二）《建筑工程項(xiàng)目管理》課程是通過(guò)講述建筑工程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)、建筑工程項(xiàng)目管理規(guī)劃性文件和進(jìn)度控制、成本控制、質(zhì)量控制等的工作流程和工作內(nèi)容，使學(xué)生了解項(xiàng)目管理的基本規(guī)范，掌握建設(shè)工程項(xiàng)目管理的基本理論和方法。本課程注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)案例分析，在培養(yǎng)學(xué)生具備項(xiàng)目管理中的“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的基本能力。該課程是高職高專(zhuān)建筑工程系的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心能力課程。四、建設(shè)的主要內(nèi)容和規(guī)劃（一）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃在目前專(zhuān)業(yè)師資現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取引進(jìn)、培養(yǎng)并舉的措施，逐步建立年齡結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)理論功底扎實(shí)、有較高課堂教學(xué)能力和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、專(zhuān)兼職結(jié)合的示范性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)分布合理，性格、能力要和諧互補(bǔ)，專(zhuān)業(yè)背景、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上要均衡分布。根據(jù)建筑行業(yè)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)，多角度、多層次地選擇外聘老師，共同參與《建筑工程項(xiàng)目管理》的課程開(kāi)發(fā)，預(yù)計(jì)至2025年教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)到5人。.專(zhuān)兼結(jié)合的制度保障。依托校企合作協(xié)議，與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行密切合作，保障外聘企業(yè)教師參與教學(xué)的時(shí)間、數(shù)量和質(zhì)量；保障學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師能經(jīng)常性地到企業(yè)實(shí)習(xí)并能有效促進(jìn)課程教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同努力，將理論教學(xué)的課程體系與實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練體系結(jié)合起來(lái)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，專(zhuān)兼職教師發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，分工協(xié)作。.逐步形成以專(zhuān)業(yè)教師為《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)帶頭人、2名專(zhuān)職教師、2名企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為校企合作的紐帶，為保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，將學(xué)校教學(xué)管理貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程；通過(guò)校企文化的融合、將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)《建筑工程項(xiàng)目管理》課程與崗位的對(duì)接。（二）教學(xué)文件建設(shè)規(guī)劃.《建筑工程項(xiàng)目管理》課程標(biāo)準(zhǔn).課程考核方案課程成績(jī)形成：過(guò)程考核占課程總成績(jī)的50%,期末理論考核占課程總成績(jī)的50%表一考核標(biāo)準(zhǔn)2）過(guò)程考核說(shuō)明：序號(hào)考核項(xiàng)目考核內(nèi)容成績(jī)比例（％）1過(guò)程考核考核學(xué)生平時(shí)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，詳見(jiàn)表二502理論考核綜合考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況50合計(jì)100過(guò)程考核主要是考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如：出勤率、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性以及表達(dá)與溝通能力；以答疑的形式考察學(xué)生在每一階段的進(jìn)步情況；以學(xué)生的作業(yè)、課堂練習(xí)題、課堂案例分析，考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、解決問(wèn)題的綜合能力以及與他人溝通合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。表二過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)3）理論考核及方式說(shuō)明:序號(hào)考核標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容成績(jī)比例（%）1學(xué)習(xí)態(tài)度考察學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律及課堂參與度402作業(yè)實(shí)操考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、解決問(wèn)題的綜合能力以及與他人溝通合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。403課堂提問(wèn)平時(shí)測(cè)驗(yàn)考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，學(xué)習(xí)進(jìn)步情況20合計(jì)100以書(shū)面考試的形式，考察學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。考核標(biāo)準(zhǔn)與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求，與施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員、項(xiàng)目管理員等職業(yè)崗位銜接。（三）課程內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)思路與措施.課程內(nèi)容建設(shè)思路：為確保課程內(nèi)容滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，可以到相關(guān)企、事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，將實(shí)際工作內(nèi)容歸納后，與教材結(jié)合起來(lái)確定。針對(duì)各部分內(nèi)容廣泛收集案例，用案例貫穿工作內(nèi)容和程序，明確項(xiàng)目管理各項(xiàng)工作之間的內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)選用合適的管理方法和分析工具對(duì)各目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃、管理、協(xié)調(diào)和控制。項(xiàng)目管理各方責(zé)任要搞清。與國(guó)家最新出臺(tái)的建設(shè)工程相關(guān)的法律、規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，關(guān)注國(guó)際工程項(xiàng)目管理發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。.教學(xué)方法建設(shè)與措施：《建筑工程項(xiàng)目管理》課程采用“知識(shí)+案例”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式。在能力本位的課程體系構(gòu)架下，課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。將情境引入與課堂講授、案例討論、分組學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極活躍的氛圍中理解理論、掌握方法，從而提高課堂的教學(xué)效果。具體如下：(1)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。用情境案例引入相應(yīng)內(nèi)容模塊的教學(xué)，先讓學(xué)生對(duì)老師提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生回答后，由教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維習(xí)慣和正確的分析思路。(2)在討論中學(xué)習(xí)。針對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容，可以采用分組學(xué)習(xí)討論的形式。將不同層次的學(xué)生按一定結(jié)構(gòu)比例劃分成若干個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)引導(dǎo)大家討論學(xué)習(xí)，教師從旁協(xié)助。(3)探索理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。確定合適的項(xiàng)目管理內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)更生動(dòng)形象、靈活有效，達(dá)到深入淺出的良好課堂教學(xué)效果。(4)拓展多媒體授課的形式。不僅局限于教學(xué)課件上文字和圖片的展示,合理運(yùn)用交互式、場(chǎng)景式等多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，取得更好的教學(xué)效果。(5)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)。在課程教學(xué)過(guò)程中逐步統(tǒng)一教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、命題和考試等，課程團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)模式等進(jìn)行經(jīng)常性的研究、溝通和交流。.教材建設(shè)思路與措施按照高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要，優(yōu)先選用理實(shí)一體化教材、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教材、教育部推薦教材、獲獎(jiǎng)教材和十三五規(guī)劃教材“.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)思路與措施1)理論與實(shí)踐相結(jié)合：理論是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們對(duì)實(shí)踐中問(wèn)題的總結(jié)和升華。離開(kāi)理論空談實(shí)踐，學(xué)習(xí)會(huì)成為無(wú)本之源；但若只重視理論學(xué)習(xí)，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)消化理解，并運(yùn)用到實(shí)際工作中去。因此，詳以理論教學(xué)為主，，以“必須、夠用”為原則，以實(shí)踐教學(xué)為輔，以能勝任工作崗位為目標(biāo)。2）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)到一定階段，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)典型建筑工程項(xiàng)目案例進(jìn)行分析和討論，在此過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力。.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核建設(shè)思路與措施科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。在此基礎(chǔ)上可以指導(dǎo)我們改進(jìn)教學(xué)工作、加強(qiáng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)嚴(yán)格遵循教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)不科學(xué)的、不合理的評(píng)價(jià)因素及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將校內(nèi)督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)、同行教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)四方面結(jié)合起來(lái)。要側(cè)重于對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，盡量減少主觀和人為因素的影響。.教學(xué)保障建設(shè)思路與措施要樹(shù)立“與時(shí)俱進(jìn)