讀《老師怎樣和學生說話》有感

讀《老師怎樣和學生說話》有感翻開書看序言，我的心就被上面引用的這段話震顫了。我像一樣感到惶恐，盡管我自認為目前我還沒有成為熬煎孩子的工具，但是舉目四望，又有多少老師還沒有成為熬煎孩子的工具呢？上課的時候，表情嚴厲?的老師營造出靜得可怕的課堂氣氛，是否是想把同學扼殺在緘默之中？每天撲天蓋地的作業(yè)、練習，還有無聊乏味的抄抄寫寫，目的是讓同學的腦子轉到眩暈，抄到麻木嗎？當同學犯了錯的時候，老師嚴峻甚至尖刻的訓話最終的目的又是什么呢？熬煎熬煎著同學的同時，莫非老師真的從中獲得了快感嗎？通常狀況下，老師會為自己辯解：這都是為了同學好。用嚴厲?的表情把同學們都震住，看起來課堂紀律是好了，但能保證老師講的他們就聽進去了嗎？用繁重作業(yè)負擔把同學壓住了，看起來同學都勤奮了，但能保證他們抄了做了就都懂了嗎？用嚴峻的訓斥把同學罵哭了，看起來同學是屈服了認錯了，但能保證他們以后就不犯錯，甚至不變本加厲地犯錯嗎？我只能說，許多時候，老師是帶著一份為同學好的心，做著自欺欺人的事情。那么，是老師錯了嗎？

說良心話，哪個老師情愿成天陰著臉，看這個不順眼，看那個不順眼，每天抓幾個同學訓來訓去？老師在進行著這樣的教育時，他的人格也在不自覺中被扭曲；可能一開頭還自認為自己不是熬煎同學的工具，到后來就慢慢習以為常了。同學就是欠扁！同學就是犯賤，你不罵他他就不舒適。好同學是管出來的，懶同學是慣出來的。這種齷齪的言語，是否某天也會從我的口中一不當心就跑出來呢？假如真的變成這樣，莫非是我自己情愿的嗎？確定不是。老師假如變成這樣，那是他和同學一起在苦痛的教育中犧牲了。

苦痛的教育所要達到的抱負境界是：同學個個都聽從教育，學習優(yōu)秀，行為端正。以此為抱負，急功近利、以偏概全、目中無人，便造就了這種苦痛的教育。在這種教育中，同學是必需被管教的，同學是不允許犯錯的，同學是不允許有任何私心雜念必需一心只讀圣賢書的'。然而，這可能嗎？同學是人，他必需脫離他律才有機會學會自律，他必需通過犯錯來避開犯錯，他有著自己的思想和情感，這不是老師一句不要想太多就可以不想的。違反教育規(guī)律的教育，難怪會讓老師成為熬煎同學的工具，同時也讓老師受到熬煎。

然而，只要你是老師，是同學，就逃不出這種教育。這就是老師和同學的無奈之處。有什么方法嗎？有，那就是老師和同學要站在一起。站在一起，而不是相互對立；站在一起，而不是居高臨下；站在一起，而不是前拉后拽。師生理應是站在一起的，由于老師和同學是利益共同體?！独蠋熢鯓雍屯瑢W說話》這本書中，通過許多小事例，告知我們最佳師表與最差師表會對同一個同學同一件事情說出什么不同的話，取得什么不同的效果。歸根結底，其實就是一個原則：敬重生命。在教育中，請把同學當成一個活生生的人，對他們持有對生命的喜愛和敬重。同學生來不是要被管教的，而是應當?shù)玫疥P心；同學犯錯以后最需要的不是批判，而是撫慰他擔心的心情；不管是表揚還是批判，都不要對同學的人格品性下定論或許，你已經(jīng)習以為常的一些教育行為