修飾報頭文字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——修飾報頭文字《修飾報頭文字》教學設計

發(fā)布：劉全英時間：2023/9/149:36:54來源：寧夏教研網(wǎng)點擊：

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151探討：

一、教學目標知識目標：

1、使學生了解各種字體、字號、字形和字色以及不同字體、字號、字形和字色的區(qū)別，理解它們的作用，把握改變字體、字號、字形和字色的方法。

把握邊框和底紋的設置方法。能力目標：

2、通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力和自學能力、分析和解決問題的能力，提高學生對信息的處理能力。

情感目標：

培養(yǎng)學生的審美能力和情趣。二、教學重點

1、知道不同字體、字號、字形、字色和特別效果之間的區(qū)別。2、把握設置文字格式的具體方法。3、把握邊框和底紋的設置方法。三、教學難點

邊框和底紋的設置方法。四、教學方法

自主探究法、任務驅動法五、教學過程

教學過程教師活動復習創(chuàng)設情新課學生活動設計意圖在前面的學習中，大家已經(jīng)初步把握了word的基回想上節(jié)課學習的內容。復習舊知識，為學習新知識打下基礎。本中查找和替換自己需要的文字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學word中另外一個很重要的內容文檔境，引入本知識，知道如何在word中導入文本，如何在文的美化。今天這節(jié)課，老師為同學們帶來了一位新朋友，新朋友為大家?guī)砹四男┬畔ⅲ坎シ乓曨l錄像一：下面請大家觀看一段視頻錄像，看看我們的這位觀看教師播放的視頻錄像，注意在觀看的過程中提取通過播放視頻錄像出你認為對你有用的信息。的形式，調動學生主動學習的興趣。同學們好，我是校文學社的主編，為了加強我社的力量，現(xiàn)面向全校學生聘請校報編輯，具體要求如下：1、熱愛校園文化，積極參與各類校園活動。握WORD的文字錄入、排版等等。2、具備一定的文字編輯能力和審美能力，熟練掌說一說從這段視頻錄像中獲得了哪些對自己有用的讓學生從小學會從各種各樣的信息中獲取對自己有用的信息，把握獲取信息的方法。以請同學們當評委的方式來讓大家欣賞作品，充分調動和表現(xiàn)力。給學生一個鍛煉的機遇，提高學生的審美能力。引出課題，激發(fā)學生學習的積極性。我們的聘請啟示剛一貼出，立刻就引起了同學們信息？的興趣，很快就有幾名同學上交了他們的作品，那么這些同學的編輯水平如何呢？請大家先當個小評委來評審一下：信息。教師對學生獲取的信息進行點評。。教師暫停播放，請幾位同學說說自己獲取的有用教師運用多媒體教學展示三位同學的作品，請同學們點評，說說你認為哪位同學的作品好？好在哪里？學生點評，教師進行小結。知識，那么大家能不能在WORD中制作出比這些同學更好地作品呢？你們想不想做校報的我輯呢？授新“做一做〞播放視頻片斷二：同學們，你們一定也很想?yún)⑴c觀看視頻校文學社這個大家庭吧，快快行動吧！只要你們能在規(guī)定的時間內又快又好地完成下面三道考試題就可以順利地成為我們校報的我輯了。教師下發(fā)第一道考試題目到學活力。宣讀考試規(guī)則：作品觀看，點評。說出好在哪里？充當小評委，對三位同學的了學生們的積極性說出你認為好的作品，并能在前面的幾節(jié)課中，我們已經(jīng)學習了WORD的基本回復教師提出的問題。調動學生積極性，模擬竟聘考試的場景，讓學生既緊張又興奮。1、要求必需依照規(guī)定順序答題，即先正確完成第一題后才可以完成其次題，完成其次題后才可以接收考試題一。完成第三題。2、三道題都能正確完成且用時最短的兩位同學即成為我們校報的我輯。3、提供幫助（書）開始答題。考試題一：將報頭“芳草地〞字體設置為“隸為“淡紫色〞，效果為“陰影〞。查看學生完成狀況。時間。請一名同學演示操作過程。題，并和學生一起探討解決方法。培養(yǎng)學生自主學習功的喜悅感。學生開啟第一道考試題，教師下命令開始計時，書〞，字形為“傾斜〞，字號為“初號〞，顏色提供幫助：參考書中“17頁〞的做一做完成此題。最早答完題的五位同學上黑板前寫下姓名，答題求。開啟考試題一，閱讀題目要的能力。參考書中17頁“做一做〞使同學們體會到成根據(jù)學生操作狀況演示學生操作過程中出現(xiàn)的問內容開始答題。對學生操作過程中出現(xiàn)的狀況進行點評、小結。最早完成考試題一的五位通過對比找到最好提醒小結1：要改變已輸入文字的字體、字號、字同學上黑板前寫下自己的的方法，使學生們形等，都必需遵循先選定后操作的原則。名字和所用時間。演示操作方法步驟。小結自己操作過程中需要注意的地方。授新做〞教師下發(fā)第三道考試題目到學活力。開始答題。接收第三道考試題。培養(yǎng)學生自主學習的能力。使同學們體會到成知道一種事情可以有好多解決方法。（“做一教師下命令開始計時，學生開啟第三道考試題，開啟考試題三?？荚囶}三：給“芳草地〞的報刊說明和今日天氣等文字設置“淺綠色〞邊框和“靛藍〞色底紋，并將字體顏色設置為“白色〞。題。查看學生完成狀況。時間。請一名同學演示操作過程。問題，并和學生一起探討解決方法。做〞完成考試題二。提供幫助：參照書中20頁“做一做〞內容完成本參考書中20頁的“做一最早答完題的幾位同學上黑板前寫下姓名，答題最早完成考試題二的五位功的喜悅感。同學上黑板前寫下自己的名字和所用時間。通過對比找到最好的方法，使學生們有好多解決方法。根據(jù)學生操作狀況演示學生的操作過程中出現(xiàn)的對學生操作過程中出現(xiàn)的狀況進行點評、小結。己的操作方法做比較。觀看其他同學的操作，和自知道一種事情可以評比校報查看黑板上最早完成三道題的同學所用的時間，和老師一起評比校報我評比出校報我我輯和學生一起評比出校報我輯。對獲選的同學表示慶賀。輯。輯，使同學們在競爭中體會到成功的和教師一起為獲選的同學喜悅。表示慶賀。穩(wěn)定知識在緊張猛烈的比賽中，我們的我輯產生了，那思考、回復所學的知識點。歸納知識點。么在這次考試的過程中，大家都學到了哪些知識呢？師生共同小結。課件展示設置字體、設置字號、設置字形設置字色、設置字的效果設置字的特別效果設置邊框和底紋課堂作業(yè)下發(fā)素材到學活力，要求學生四人一組利用今天接收素材，利用所學知識，小組合作的方式提所學的知識，選擇任一沒有修飾報頭的板報，對以小組的形式完成對報頭高學生們的合作能報頭進行美化。的美化。上交作業(yè)。力，穩(wěn)定所學知識點。提高學生的審美能力。填寫完成課堂教學效果評對自己所把握的知價表。識做到心中有數(shù)。作業(yè)評價觀測學生完成作業(yè)的狀況，對上交的作業(yè)進行點欣賞評價學生作業(yè)。評。課堂評價下發(fā)課堂效果評價表

學生自評表

學生姓名：班級：

評價內容設置字體（10分）好合格需要改進得分能夠熟練把握設置文會設置文字的字體，但需要在別人的幫助下完成字的字體操作。（10分）操作不熟練。（7分）設置文字的字體操作。（5分）設置字號（10分）能夠熟練把握設置文會設置文字的字號，但需要在別人的幫助下完成字的字號操作。（10分）操作不熟練。（7分）設置文字的字號操作。（5分）設置字體顏色（10分）能夠熟練把握設置文會設置文字的字體顏需要在別人的幫助下完成字的字體顏色操作。色，但操作不熟練。設置文字的字體顏色操作。（10分）（7分）（5分）設置字形（10分）能夠熟練把握設置文會設置文字的字形，但需要在別人的幫助下完成字的字形操作。（10分）操作不熟練。（7分）設置文字的字形。（5分）設置字的動態(tài)效果（20分）能夠熟練把握設置文會設置文字的動態(tài)效需要在別人的幫助下完成字的動態(tài)效果操作。果，但操作不熟練。設置文字的動態(tài)效果操作。（20分）（15分）（10分）設置字的邊框和底紋能夠熟練把握設置文會設置文字的邊框和需要在別人的幫助下完成（20分）字的邊框和底紋操作。底紋，但操作不熟練。設置文字的邊框和底紋操（20分）（15分）作。（10分）設置字的效果（20分）合計得分能夠熟練把握設置字會設置字的效果操作，需要在別人的幫助下完成的效果操作。（20分）但操作不熟練。（15分）設置字的效果操作。（10分）

我做校報我輯--《修飾報頭文字》教學反思

《修飾報頭文字》是既學生在熟悉了WORD的編輯環(huán)境，把握了在WORD中進行文字錄入和修改，及能夠對文字進行查找和替換的操作方法后，在七年級下學期小報制作過程中十分重要的一堂課。本課主要的操作有：設置字體、設置字號、設置字形、設置字色、設置字的效果、設置字的特別效果，設置字的邊框和底紋等。對于本課的教學設計主要圍繞校文學社聘請校報我輯，讓學生在競聘的過程中把握修飾報頭文字的基本操作，旨在讓學生在把握word中修飾報頭文字的同時，提高他們的競爭意識，讓他們體驗到成功的喜悅，喚起其對藝術的審美情趣。從課堂最初的設想來看，原本這堂課想以〞情景導入〞、“任務驅動〞、“學習探究〞、“交流評價〞、“總結升華〞五步教學法，采用任務驅動和自主探究的思想，在緊湊的教學步驟中，內化新知、延伸內涵；同時通過自主學習，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力，使其能利用word中的修飾報頭文字解決實際中碰見的問題，真正表達“以學生為本〞：

成功之處：

（1）從學生的興趣出發(fā)，因需而學；

（2）競聘校報我輯的過程讓學生體驗“學有所用〞的高傲感和成功感，加強學習動機；

（3）創(chuàng)設模擬考試情境，讓學生在考試的過程中通過自主學習把握所學的知識點；

（4）對知識點講解到位，對學生需要注意的地方進行提醒，如對金鑰匙中的內容，不易直接講解，而是用和學生不一樣的解題順序，讓學生自已去發(fā)現(xiàn)問題并解決。在學生演示完操作步驟后，教師提出：“能不能先進行文字字體的設置，后進行邊框和底紋的設置〞，在得到確定的回復后，先將文字設置成白色，字不見了后讓學生思考為什么？引出顯示段落標記的操作，學生易記也易于理解。

（5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和規(guī)律，不管是設置字的格式、形狀、大小、效果和特別效果還是設置邊框底紋等，都勉勵學生用多種方法解決，并在總結的過程中找到規(guī)律。

然而，在實際的操作過程中仍存在大量有待改進的問題。自身的反思后，總結如下：

1、整個教學以學生參與競聘校報我輯為主線，讓學生在規(guī)定的時間內完成三道考試題來達到把握知識點的目的。在實際操作過程中，由于規(guī)定了考試時間，所以每一道題完成的時間有限，學生不能深入地去學習，并進行一些相關的設計。

2、學生小組合作意識有些欠缺，在教學過程中，課堂作業(yè)要求學生四人一組任選一個作業(yè)來完成并展示點評，但是在實際操作中，學生的自我表現(xiàn)性太強，大部分學生認為自己已經(jīng)完全把握了知識點，自己在完成作業(yè)。合作完成作業(yè)的較少，作業(yè)質量不高。

3、本節(jié)課知識點涉及的較多，在緊張的考試中，學生對基本知識點大部分都把握了，但是還是缺乏對知識的拓展和對知識的延伸。

4、引課時用到的視頻錄像旨在調動學生的積極性，發(fā)動學生參與到競聘校報編輯的行列中來，假使有投影，用投影展示的話效果會更好，由于條件限制，用教師機轉播，情境的渲染力度有些小。

通過這節(jié)課，我意識到，一堂課好多時候不可能照料到所有的學生，將所有的知識點融入，任何一種教學方法都有其局限性，在教學中，教師要針對自己所教學生的學情進行深入細致地分析，找到適合自己學生的最好的教學方法，這樣這堂課才有可能是成功的。

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小學信息技術教學感悟五：《文字修飾》

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文章類型：原創(chuàng)發(fā)表于：2023/10/1020:23:51

一、教材分析

文字修飾是小學信息技術教材五年級的內容，教學對象是小學五年級學生。它是文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次明顯、美觀大方、重點突出。重點是把握文字修飾的基本方法和如何插入藝術字。因此，文字修飾教學的實施可以極大的提高同學們的審美能力。二、教學策略

信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務〞為主，另外，我一貫堅持以學生發(fā)展為本的教育思想。所以，本課我采用的主要教學方法有：“任務驅動法〞、“創(chuàng)設情境法〞。

1、任務驅動法：通過設置一個個任務，引起學生自己動手解決問題的欲望。讓學生展開研究式、摸索式學習，再通過學生交流，教師引導的方式，針對學生制作狀況的反饋，簡單任務直接演示，繁雜問題分步解決，逐步透露學習內容，從而獲得真正的知識和能力。

2、創(chuàng)設情境法：學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，使學生“樂學〞“能學〞和“會學〞。三、教學目標1、知識與技能

（1）了解視圖工具欄。

（2）把握設置字體、字號、字形、字體顏色、下劃線等方法。2、過程與方法

運用探究學習法，讓學生分層進行大量練習。教師多采用勉勵的語言，多展示學生的作品。

3、情感、態(tài)度與價值觀

幫助學生培養(yǎng)敢于展示自己的勇氣，擅長借鑒他人之長，并尊重別人的看法。四、教學重點與難點

重點：文字修飾的基本方法、藝術字的插入及調整。

難點：在文字修飾時應先選中修飾對象。養(yǎng)成正確操作計算機的習慣。五、教學過程

根據(jù)本課教學內容以及信息技術學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

首先展示一份學生手抄報作業(yè)（沒有任何修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎么樣？

學生通過已有生活經(jīng)驗確定會發(fā)表自己的評價，認識到手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美〞。最終教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美〞。

此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而“樂學〞。（二）步步為營，導學達標本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色。課前把沒有經(jīng)過修飾的文件發(fā)送到學生的電腦上。先請學生和周邊的同學探討一下，自己嘗試著簡單修飾一下文章。老師這個時候可以巡查指導學生，給一些學生一點兒啟示和提醒，在巡查時發(fā)現(xiàn)做的比較好的學生，請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。之后可以指名一個到兩個學生來根據(jù)前面同學說的方法，來給大家示范，趁此機遇指出本節(jié)課的難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的文章進行一些修飾。老師依舊進行巡查。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。其次層次：插入藝術字并對插入的藝術字進行編輯。

學生在前面的學習中，已經(jīng)基本把握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮的真漂亮。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經(jīng)知道了。是“藝術字〞。藝術字一般是用于對文章標題的修飾的?！八囆g字〞怎樣插入呢？給學生提出問題后，緊接著教師就可以向學生簡單講解如何插入藝術字以及藝術字的編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作。此時教師巡查學生進行，并勉勵學生遇到問題相互探討、協(xié)作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。第三層次：讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學生一篇文章進行修飾。

學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經(jīng)基本把握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己以前學到計算機知識融合進來，對“江雪〞這首詩進行編輯、修飾。

學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。為照料學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。

最終進行展示和評價，對創(chuàng)作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師〞，并發(fā)獎。

（三）歸納總結，完成建構1.學生交流學習心得。

2.幫助學生梳理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必需。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

《修飾文章——word教學》教學設計

發(fā)布者：李寶珊發(fā)布時間：2023-12-1118:34:40

一、教材分析

《修飾文章》是由XX省中小學教學研究室編寫的小學《信息技術》教材下冊第4課中的內容，教學對象是小學四年級學生。本課主要講解文字的修飾和段落的修飾兩部分，主要內容是學習設置文字字號、字體，給文字添加顏色，以及設置段落的對齊方式、行距等。學生通過本課的學習將會初步感受到Word的強大功能。二、學情分析

經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)能對文字進行簡單的輸入和修改，通過本節(jié)課修飾文章的學習，將會帶給學生十分大的學習動力，使學生切身體會到勞動后的成就感，提高學生的信息素養(yǎng)。三、教學目標

1．知識與技能：把握文字修飾、段落修飾的基本方法，并能進行熟練操作。

2．過程與方法：了解菜單欄、工具欄中命令的使用方法。

3．情感態(tài)度與價值觀:提高學生的審美能力，激發(fā)學生的學習興趣。

4．創(chuàng)新與行為：能對自己的文章進行特性化的修飾，并對同伴的作品進行合理評價。四、課時安排1課時。

五、教學重難點

1．重點：文字的修飾。2．難點：段落的修飾。六、教學方法

任務驅動法、自主探究法、直觀演示法、協(xié)作學習法。七、課前準備

網(wǎng)絡機房、教學課件、學生學件、任務表、小獎品(貼畫、書簽)八、教學過程(一)導入階段

1．同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(秋季)

2．那你們知道哪些關于描寫秋天的四字成語呢？(生答)(設計意圖：創(chuàng)設情境，導入教學)

3．有關描寫秋天的文章也有好多，譬如陳老師就知道你們學過一篇王宜振的《秋天》吧？文章的最終一段還記得嗎？哪位同學愿意背給老師聽聽？(請一學生背誦，出示ppt，學生齊背《秋天》最終一段)

(設計意圖：聯(lián)系、穩(wěn)定其他學科，情景并茂的圖片，使學生感受到秋天的美)

4．感謝王宜振為我們寫出這么幽美的詩歌來，真不愧是著名的兒童文學作家。今天，陳老師這里也有篇關于描寫秋天的文章，我們一起來看一下。

5．師ppt出示兩篇作品：請同學們細心觀測，比較一下這兩篇文章，他們有什么不一樣的地方？看你能不能找得出來。

(設計意圖：通過對兩篇文章的對比與觀測分析，激發(fā)學生的學習欲望)6．生找出異同點，進行交流。(獎勵)

(師板書：文字的修飾：字體、字號、顏色、加粗、傾斜段落的修飾：居中、行間距)

(設計意圖：初步了解“修飾〞的內容)

7．經(jīng)過合理修飾過的文章會使人覺得美觀，覺得更加層次明顯、重點突出，告訴陳老師你們想不想嘗試一下。(想)

8．揭題：今天我們就來學習第4課：修飾文章，請大家齊讀課題。(PPT：透露課題)(設計意圖：明確本節(jié)課主要的學習的任務)(二)把握技能階段

1．下面首先請大家開啟桌面上的一個叫“學件〞的文件夾，里面有兩個文檔，請先開啟《秋天》文檔。(生開啟文檔)

2．接下來，請你們開啟課本第4課，取出書本中的那張紙，上面有兩篇文章和一個任務表。今天陳老師想先讓大家自己通過看書，然后嘗試完成任務一，有沒有信心？(有)好，請讀一讀任務一的要求。(設計意圖：明確要完成的任務)

3．在開始之前呢，老師想作幾點提醒。(出示兒歌：格式欄，全靠它；先選定，再操作；做錯了，按撤銷；不會做，要看書；做完了，樂助人！)教師做簡單講解。(設計意圖：復習與提醒)

4．學生自學教材，完成任務一，教師巡查指導。

(設計意圖：通過自我嘗試，調動學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主探究能力。)5．哪位同學愿意上來演示一下？(設計意圖：展示自我)

6．請兩位學生上臺演示，教師視具體狀況進行補充和講解。(表揚)7．下面假使完成任務一的同學請接下去完成任務二，沒有完成任務一的同學請你繼續(xù)完成任務一。(設計意圖：分層教學)

8．生分層練習，師巡查指導。重點輔導練習任務一的學生。9．選取有代表性的作品進行展示、點評?！粑淖中揎椧螅?/p>

(1)題目要選用醒目的字體、顏色，字號要比正文稍大。(2)正文字體要明了，選用適合的字號。

(3)顏色不要太多，一般不要多于3種?！舳温湫揎椧螅?1)標題要居中。

(2)段與段之間、行與行之間要有適合的距離，保證文章段落明了。(設計意圖：在評價中了解文章修飾的基本要求，培養(yǎng)學生的審美能力)

11．學生繼續(xù)修改作品，教師巡查指導。完成的同學還可以自主修飾文章《春天在哪里》。(設計意圖：穩(wěn)定、拓展練習)12．展示學生作品，師生評價。

(設計意圖：成果展示中，學生體驗成功感。)

(三)小結階段

1．師出示板書：今天我們學習了簡單修飾一篇文章的字體和段落，在設置中，使用的字體、字號、顏色以及行距，都要根據(jù)具體狀況來定，要適合。

(設計意圖：幫助學生梳理小結課堂內容，便于加深印象。)2．前面我們展示了不少同學的優(yōu)秀作品，最終，陳老師也想把自己做的作品展示給大家看看好嗎？(設計意圖：展示教師的作品進行課后延伸，為后面的學習做鋪墊。)

3．ppt展示教師的作品：喜歡陳老師的作品嗎？(喜歡)感謝，陳老師會繼續(xù)努力做出更多更好的作品，教大家。那你們喜歡我作品中的什么地方呢？(圖片)，你們想學嗎？我們下節(jié)課再學！九、板書設計

十、教學反思

總體來講，今天這節(jié)課的教學任務完成得還不錯。為了上好這節(jié)課，我認真研究了教材、分析了學情、準備了教案、課件、小禮物等工作。在課的設計上我是這樣安排的：

在導入部分，我從“秋天〞入手，讓學生說說相關的詞語和背誦，一是調動學生的積極性，二是結合他們語文課內容，進行學科整合。課堂上學生參與的興

趣十分濃重，知識面也比較廣。接著我出示了兩篇文檔，讓學生進行觀測對比，激發(fā)學生的學習欲望。學生通過比較，初步了解了“字體〞、“字號〞等詞義，接著教師出示課題，讓學生明確本節(jié)課的主要內容。導入部分較為順利，但時間可能稍長了些，假使以后再上，我覺得可以將學生回復“秋天〞相關詞語的部分省去。

在把握技能階段，我主要采用了任務驅動、自主探究、分層教學、直觀演示、協(xié)作學習等方法。先是讓學生自學課本，完成任務一。為了幫助學生更好地完成字體和段落的設置，我將要提醒的地方以兒歌的形式告知學生：“格式欄，全靠它；先選定，再操作；做錯了，按撤銷；不會做，要看書；做完了，樂助人！〞瑯瑯上口的兒歌通俗易懂，很快深入學生心中。給大量時間給學生自主探究的時候，教師進行巡查和指導。學生的自學能力還是很強的，看來我以后可以“偷點懶了〞大部分通過自學都能完成任務一，在喊學生上臺演示操作過程中，也是十分的自信和熟練。由于學生的操作很明白了，所以這里我沒有再演示一遍。后來想想，其實這里應當要用不同的方法再演示和強調一遍，以加深印象，多了解一些其他方法。由于學生的接受程度不一樣，所以我讓學得快的同學完成任務二，而教師則有針對性地輔導能力較弱的的學生。作品展示這一塊，學生很有成功感，這也是展示學習成果的方式，評價時我主要采用了師評和學生互評方式。展示作品中我小結了修飾文章的基本要求，使學生在以后的修飾中有個大約的修飾“標準〞，當然，這個“標準〞還是應當視具體狀況來決定。對于接受能力較強的學生，我讓他們自主修飾《春天在哪里？》，進行拓展練習。最終階段，我向學生出示了自己做的一幅作品(經(jīng)過修飾后，插入了圖片)，吊起學生想學的欲望，為下節(jié)課《插入圖片》作鋪墊。

反思整堂課，還是有得有失的。如“得〞方面：我覺得自己采用的自己教學方法還是比較適合這節(jié)課的；為了更大地調動學生積極性，發(fā)放小獎品的手段的確給學生很大的煽動性。在“失〞方面：課前準備還可以再充分些，如提前發(fā)放學習素材，以儉約時間。

WORD文字處理

：

（一）知識目標：幫助學生把握常用的文字修飾方法，能對字體、字號、字形、

顏色以及修飾效果進行設置，學會藝術字的制作。

（二）技能目標：幫助學生培養(yǎng)和提高自己的觀測能力，并能制作出比較漂亮的文件。（三）情感目標：幫助學生培養(yǎng)自己的敢于展示自己的才華的勇氣，體驗成功的喜悅。

：把握文字修飾的方法，制作出漂亮的文件。1課時

網(wǎng)頁教學文件、練習文件例如一、導入部分

老師這里有兩個同樣是word制作的文件，內容一樣，開啟文件1和文件2做對比，問，你們覺得哪個文件更吸引人？（文件2）

這是由于word對它的文字處理過了，使文檔更漂亮了。今天我們就來做一個文字處理專家。齊讀課題。

板書：WORD文字處理二、教學文字格式的修飾

出示文件“例文〞，假使你是電腦小專家，你計劃從從哪些方面去修飾文字，從而使文字變得更漂亮呢？學生說，教師板書

字號、字體、顏色、字形

對，我們把這些稱做文字的格式，板書：格式（一）學生自學把握文字格式修改

1、開啟桌面上的“例文〞文件，請大家自學如何給文字修改格式，自學網(wǎng)頁教程

2、誰找到了方法，想來試一試的，學生上臺示范操作3、學生練習，打扮第一小節(jié)4、評價學生的作品，誰的美觀5、學生說說你的方法（二）選定的作用

1、質疑：同學們在給第一段設置格式時，電腦為什么那么聽話，而不會搞

錯去修改其次段呢？哦，原來你們事先已經(jīng)提醒電腦了，真聰明。我們把這步關鍵的操作叫做：選定，要對內容操作，必需先要選定（三）學生練習

第一段已經(jīng)換上了新裝，其他的段落要不高興了，再試試，完成所有段落的修飾，把整篇文章修飾一下

1、學生操作，教師巡查輔導2、讓學生說說自己的操作方法3、作品展示，評一評

4、教師總結方法：（1）鼠標右鍵“字體〞；（2）菜單“格式——字體〞；

（3）工具欄按鈕5、比較兩種方法：

菜單：“格式——字體〞工具欄

探討：工具欄快捷，菜單比較全面

小結：同學們的方法都是可以的，說明計算機的操作方法是多樣的，只要能夠完成操作自己可以進行各種不同的嘗試。三、練習古詩

出示古詩《贈汪倫》，請一位朗讀高手來讀一下，要求讀出感情請你來把這首古詩的文字修飾一下。1、學生操作，教師輔導

2、展示學生的作品，提醒字體格式中還有兩個選項，你能試試有什

么作用嗎？

3、學生演示，說說

教師小結，哦，我們又多了一個新的處理方法，文字效果中的動態(tài)效果。評一評，議一議四、藝術字

你有自己喜歡的明星嗎？學生說一說（藝術字）1、這是藝術字，你會嗎？指名學生上臺試驗2、自學藝術字部分，說說你有什么疑問的部分

3、小小練習：特性化名字，把自己當回明星，用你的名字做一個藝

術字

4、指名學生自己練習5、說說你的方法五、制作小賀卡

方才提到了古詩《贈汪倫》，李白和汪倫那可是莫逆之交，惋惜那時候汪倫不會用電腦，就讓我們替汪倫送一張電腦賀卡給李白好嗎？

1、教師演示操作，提出要求：利用這個word文件，輸入些祈福李白

的話，用你所學的方法處理一下

2、學生操作練習

3、引導學生查看自學教程，用藝術字工具欄對學生進行更多的操作。4、作品展示，教師小結評價，學生評價六、教師總結：

今天我們一起通過操作發(fā)現(xiàn)了，原來word中的文字還可以這么豐富多彩，我相信只要大家，多練習，多思考，大膽嘗試，一定能制作出更漂亮的文檔，成為一個word文字處理的高手。板書設計：

word文字處理格式：字體、字號、字形

菜單：格式——字體工具欄||

全面快捷

文字動態(tài)效果藝術字：修飾

幽美的文字來源于巧妙的設計——Word2000中字體的修飾和變化》教學設計

：泰興市泰興鎮(zhèn)濟川小學洪垚張鵬發(fā)布時間：2023-02-20

一、教材分析

本課是小學《信息技術》教材Word中第33課的內容，主要是讓學生把握如何對文字進行簡單的修飾，如何添加藝術字，使得文章更加層次明顯、重點突出、具有美感。本課圍繞Word2000中字體的修飾和變化展開，主要講解了改變文字的字體、字號和顏色等文字的最基本設置；字體加粗、傾斜和下劃線等文字的修飾效果；文章中藝術字的插入方法和簡單調整。

在教學過程中我采用展示目標、問題引入、講解示范、實踐操作、成果展示、課后小結的方法進行逐層引入。首先出示設置美觀的范文，明確本課的任務：設置文字。引導學生思考：如何將文章設計得更美觀大方？在講解示范過程中，老師簡單演示，主要是通過學生探討及實踐操作完成本課任務。在實踐操作中，教師是助手，學生才是學習的主體。成果展示是通過全班同學交流加以認定，評出優(yōu)秀作品。課后小結主要是了解學生的收獲狀況，對知識進行穩(wěn)定，對生活中的信息進行回溯。

本堂課，我通過范文導入，充分挖掘學生的創(chuàng)造性思維，讓學生盡情地體會利用信息技術進行學習的樂趣。同時提供了示范性的文段，讓學生在合作學習時能夠獨立解決遇到的問題。通過教學，讓學生真正成為學習的主人。

二、教學設計

（一）教學目的與要求：

（1）通過學習，熟練把握文字修飾的基本方法，并根據(jù)自己的愛好以及文章的實際狀況進行適當?shù)男揎棧刮恼碌膶哟蚊黠@、重點突出。

（2）把握插入藝術字的方法并能對藝術字進行簡單調整。

（3）培養(yǎng)學生自主摸索的學習能力和良好的審美能力，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）通過相互合作、學習交流、反思和小結，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

（二）教學重點與難點：

重點：把握文字修飾的基本方法。難點：把握插入藝術字的方法。（三）教法與學法：

學生已經(jīng)學會了文章的輸入、開啟與修改以及段落的調整，具備了一定的基礎。因此教學時，以學生的嘗試練習和小組學習為主，教師進行引導、輔導。

教學時，教師首先出示兩篇文稿，一篇為原始文稿，一篇為修飾后的文章，讓學生比較兩篇文章的異同，評價哪一篇文章更為美觀。這樣，學生對文字的字體、字號、顏色等能夠形成一個直觀形象的了解，并產生學習的欲望。緊接著教師就可以提出學習任務：如何改變文字的字型、字體、字號以及顏色？

任務提出后，教師簡單介紹使用的工具后，讓學生兩人一組，進行嘗試操作。然后由學生交流操作中出現(xiàn)的問題后，教師一邊講解學生一

邊操作，逐步把握操作方法。學生嘗試操作主要是為了加深學生對操作的印象，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，然后在教師的指導下完成正確的操作，從而產生解決問題的成功感，加強學習的興趣。

最終，讓學生根據(jù)自身的喜好，完成作業(yè)。并且組織針對本節(jié)課學習的經(jīng)驗交流探討會，讓學生在交流探討中穩(wěn)定學習成果，在佳作展示中培養(yǎng)學生的審美能力。

（四）學生分析

對于字的大小、字體、顏色的設置，有的學生在生活中已接觸過，但有的學生并不是很明白，所以教師要發(fā)揮小組合作的力量，讓學生通過小組探討，相互交流，共同發(fā)展，從而得出字體、字型、字號的設置有多種方法。恰當?shù)卦O置字體是本節(jié)課的重難點。

三、教與學的過程

（一）談話激趣，透露課題

師：同學們，Word2000是一種什么樣的軟件?。可阂环N強大的文字處理軟件。

師：Word2000不但提供了改變字的大小、字體、字的顏色等文字修飾功能，還提供了加粗、斜體、下劃線等豐富多彩的文字修飾效果，并且可以插入多種樣式的藝術字，使整篇作品給人以耳目一新的感覺。

師：現(xiàn)在老師這兒有兩篇作品，想請大家產一次小評委，看一下誰的作品最漂亮？并說說你的理由是什么？（多媒體課件展示《秋游》）

（學生探討，各抒己見）

師：方才大家已經(jīng)很明顯的發(fā)現(xiàn)了其次篇更漂亮，其實它就是利用word進行了一些簡單的文字處理。你們也想自己設計這樣的作品嗎？那我們今天就共同來學習Word2000中文字的處理。（多媒體課件展示《文字的修飾》）

（二）提出任務，大膽摸索

師：在學習這部分內容之前，首先讓我們回憶以下word大地有哪些窗口。（指圖提問，學生回復）

師：下面我們就以《秋游》為例，邊學邊練，把它修飾成課件上的效果。

1.改變文字的字型、字體、字號及字的顏色

將《秋游》的標題改為“黑體、二號字、顏色設為紅色〞。出示

的放大圖。

師：指圖提問它們在哪一欄？生：在格式工具欄。

師：示范講解設置字體、字型、字號及字的顏色的區(qū)域及方法。（注意：首先將要修飾的文字進行選定，要特別講解）

插入講解：回憶一下開啟Word2000的方法，比較哪一種方法更快捷。

生：獨立在微機上操作。（師巡查并進行指導。）[試一試]

師：通過上述方法我們對標題“秋游〞進行了設置，方才我看到有同學是用別的方法操作的，最終也得到了一樣的效果?，F(xiàn)在就請這位同學到前面操作給大家看。（根據(jù)提醒操作：楷體、三號字、藍色）

生示范：單擊“格式(0)〞菜單中的“字體(F)〞命令，在彈出的“字體〞對話框中設置文字的字體、字號、顏色等（出示字體對話框）。

細心觀測對話框，想一想，試一試，它有哪些功能？學生分組探討后回復。

師：我們使用快捷工具能做的工作，在“字體〞對話框里都能實現(xiàn)，利用“字體〞對話框我們還能對字體做大量修飾，今天我們主要讓大家把握“字體〞、“字型〞、“字號〞及“字的顏色〞的設置。

師：除了這兩種方法，老師再介紹另一種修飾方法，鼠標右擊，出現(xiàn)下拉菜單，選擇“字體〞，出現(xiàn)“字體〞對話框，進行文字修飾。（示范講解操作步驟，學生根據(jù)提醒練習，師巡查檢查操作狀況，給予指導幫助）

師：比較這三種操作方法，你認為哪一種更簡單呢？

通過看一看、比一比的形式，使全體學生積極主動地參與到教育教學活動中來。學生探討后，一般選擇第三種方法更為簡單。（根據(jù)學生個人的喜好而定，哪種方法自己覺得操作起來便利就最簡單）

2.文字的簡單修飾

師：利用“字體〞對話框，可以對文字進行全面設置，但一般狀況下，人們往往通過格式工具欄上的按鈕來做簡單快速的設置。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)格式工具欄中有這樣幾個按鈕，它們

有什么功能呢？下面請同學們開啟教學例文《秋游》文件，選擇課題“秋游〞，分別使用

三個按鈕，觀測效果。

學生練習，師巡查指導。

師：通過練習，我們可以得出什么結論？（板書結論）生：嘗試操作后得出結論：

用于設置或取消字體加粗(加粗效果)用于字體傾斜的設置或取消(傾斜效果)用于字體下劃線的設置和取消(加下劃線效果)

師總結：按鈕呈凹陷狀態(tài)時，說明文字已經(jīng)被修飾了；按鈕無變化，則表示文字恢復原狀，沒有任何修飾。

師：一切準備就緒，好多同學已經(jīng)迫不及待地想大展身手了，現(xiàn)在老師這邊有篇文章，你能按要求幫忙設計一下嗎？

（學生自主練習，師巡查，請同學上臺演示，并請他說出自己的操作步驟，其他同學指出還有哪些不足之處）

3.在文章中插入藝術字

師：方才大家都學得很專注，已經(jīng)能熟練把握這些操作了，下面讓我們先來欣賞這幾幅作品。

師：（指效果圖）在文章中插入藝術字，可以使文章的版面更加漂亮，更有風格。怎樣在文中插入藝術字，請同學們自學書上“試一試〞內容后回復。

(1)單擊“插入(I)〞，指針依次指向“圖片(P)〞、“藝術字(W)〞，單擊，彈出“‘藝術字’庫〞對話框。

(2)在對話框中，單擊需要的藝術字式樣，然后單擊“確定〞按鈕，彈出“編輯‘藝術字’文字〞對話框。

(3)在“編輯‘藝術字’文字〞對話框中選擇字體和字號后，輸入文字“學生報〞，單擊“確定〞按鈕。

師：先自己示范操作，再請一生到前面示范操作：插入藝術字“學生報〞。

生：分組操作。（巡查指導）

2-3名學生上臺演示反饋。（勉勵學生采用多種方法）改正個別學生的錯誤，再次示范性操作。（分步驟講解）4.藝術字的簡單調整

師示范講解怎樣簡單地調整藝術字，生嘗試操作。（三）穩(wěn)定練習

“母親節(jié)〞馬上就要到了，你準備送什么樣的禮物給自己的母親？用Word2000完成一個簡單的含有文字修飾的小賀卡送給母親。

（四）課后小結

1.通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？有什么感受？2.學生談自己的體會。四、教學反思

本節(jié)課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動〞教學策略，利用網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學系統(tǒng)，對學生實施研究式自主學習教學模

式，教學中重視培養(yǎng)學生自學能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

根據(jù)學生的總體狀況，我將這節(jié)課的目標制定如下：1、借助好玩兒、真實的情境，激發(fā)學生對這堂課的興趣。

2、熟練把握利用格式工具欄實現(xiàn)文字格式的設置，并能利用格式菜單中的字體對話框來實現(xiàn)對文字的修飾。

3、通過活動，使學生體會到實踐的重要以及學會相互合作

反思這堂課的教學實踐，我認為本課基本達到了教學目標，但還存在幾處惋惜，主要表達在以下幾點：

（一）激情導課，目標明確

好的信息技術課應寓教于樂，以實踐第一為指導思想，以學習解決問題的過程為主軸。

激趣導課，首先出示兩幅作品，讓學生進行比較，從而在學生的頭腦中形成幾個“?〞號，為什么會這樣呢？怎樣才能讓文字變得更漂亮呢？這樣，就比較簡單激發(fā)學生學習的興趣，并使之成為他們學好這堂課的驅動力。這樣的導課別致好玩兒，在課堂上學生的反應異常活躍。

（二）教學過程始終具有實踐性，讓學生充分動手

教師在課堂上要放開手腳，讓學生去做，學習目標的完成要讓學生樂意去做，使學生積極主動地摸索和獲取知識，并能潛移默化地加強學生多方面的能力，使他們把握真正的信息技術，并終生實用。通過練習，讓學生自己去操作，去體驗，使他們能夠在教中學，在學中樂。這樣，

不僅讓學生把握和吸收了所學的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。

（三）注意學生合作、團隊精神的培養(yǎng)

這主要表達在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的過程，始終貫穿著學生獨立操作和合作摸索的過程，學生在自主摸索的學習中了解了新事物，學會了思考，學會了理解運用。在這堂課上，同學們的這一精神和意識就表現(xiàn)得不錯，在教師的精心準備和細致的引導下，同學們自己學習，相互協(xié)助，取得個人難以一下子取得的效果。

我認為一堂好課最起碼的就是要實現(xiàn)教學任務，讓學生在學習中有所感悟，有所收獲。而一堂好的信息技術課不僅如此，它還要求學生通過對信息技術課的學習，真正把握這門技術，擁有這方面的能力，同時這也是為他們明天走向世界準備的最好的武器。缺乏經(jīng)驗的我會在以后的執(zhí)教生涯中好好學習，努力完善自己的教學，爭取能有更大的進步。

《妙手回春秀文字》備課

一、教學目標

1、認知目標：通過小組合作探究把握文字修飾的基本方法。

2、技能目標：能夠熟練地進行簡單的文字修飾；并根據(jù)自己的愛好以及文章的實際狀況進行美化。

3、情感目標：在小組探究活動中培養(yǎng)學生間相互合作的精神；通過文章的修飾培養(yǎng)學生良好的審美情趣及創(chuàng)新意識，體驗將學到、把握的知識與技能進行實際應用的樂趣。二、教學重點與難點

1、教學重點：學會修飾文字格式的基本方法。

2、教學難點：熟練地進行文字修飾，綜合運用美化文字。三、教材分析

本課的主要是圍繞Word中對字體的修飾和變化展開的，講解了幾種最常用的文字設置：改變文字的字型、字體、字號和顏色；文字的修飾：對文字加粗、字體傾斜和加下劃線。

教學內容主要分成四部分：1、字體的設置：

在這一部分向學生介紹了兩種文字設置的方法：通過工具欄的工具設置，通過菜單欄的菜單設置，這一部分除了讓學生學會改變文字的字型、字體、字號和顏色，還要讓學生明確：Word的大部分操作都可以通過兩種方法完成（菜單欄的‘格式菜單’下的‘字體’命令和工具欄的工具），可以讓學生比較一下兩者的特點：工具欄使用簡單、便利，菜單欄功能齊全，使用稍繁雜，明確可以根據(jù)實際狀況和自己的愛好選擇相應的方法。2、文字的簡單修飾

這一部分內容的操作和字體的設置類似，也可以通過工具欄的工具或菜單欄的‘格式菜單’下的‘字體’命令完成，課本上介紹了通過工具欄的工具進行修飾的方法，在教學時可以提醒學生，你能通過其它方法進行修飾嗎？讓學生進一步熟悉Windows平臺軟件操作使用的特點，為學生自主學習軟件的使用打下良好的基礎。3、綜合應用

在教學的最終給學生一篇未加任何修飾的文檔，讓學生根據(jù)自己具體要求，充分運用學過的知識進行修飾，其中給文字加底紋是前面的教學中沒有出現(xiàn)的，可以提醒學生和文字修飾相關的命令都可以在“格式〞菜單中找到，在學生完成任務后，可以讓學生自主地對文章進行修飾，通過對學生操作的觀測和最終的作品展示的評價，給學生的學習以一個恰當?shù)脑u價。四、教學策略

信息技術課是一門知識性和技能性相結合的學科，書中的知識大部分都需要轉化為計算機操作，由于客觀條件的不同，使得學生在知識把握與操作技能上存在很大的差異。如何尊重學生的個體差異，有效地運用學生之間的差異資源，讓學生學會自主合作學習、全面提高學生的信息素養(yǎng)是一個值得探討的問題。

建構主義的學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構方式獲得，認為學習是一個同化的過程，在教學上強調合作，認為教師是學生學習的指導者，意義建構的幫助者、促進者，是當前指導信息技術的教學的主要學習理論。針對學生個體差異將學生分成若干個存在個體差異小組，組成一個協(xié)作學習單位完成共同的學習任務，在協(xié)作活動中的個體將其在學習過程中摸索、發(fā)現(xiàn)的信息或是已把握的技能與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。這樣的協(xié)作活動有利于發(fā)展學生個體的思維能力、加強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的寬容能力，也利于學生信息素養(yǎng)的全面提高。五、教學思路設計

（一）、創(chuàng)設情境，引出任務

首先，教師通過多媒體向學生播放一首歌曲《聽媽媽的話》，欣賞一段后提出：這是誰唱的，歌詞的大約意思是什么？

學生都對周杰倫的音樂很感興趣，但由于他吐字不清，歌詞的詳細內容未必明白。

教師通過投影出示歌詞，一篇對文字沒有進行修飾，另一篇已經(jīng)做較好的修飾，讓學生比較。提問：你現(xiàn)在更喜歡哪篇歌詞呢？學生自然會回復被修飾過的那一篇文章。緊接著教師引出學習內容：文字的修飾。使學生初步從總體上感知了感知學習任