2023學(xué)年完整公開課版《小池》教案

【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。3有朗讀古詩(shī)的興趣，想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字詞；有感情地朗讀古詩(shī)，能從詩(shī)中感受到美好的意境。【教學(xué)難點(diǎn)】想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件；生字卡片。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？今天我們就追隨著詩(shī)人去欣賞一方池塘里夏天的美景。二、初讀詩(shī)，感受意境。1、有積累過這首詩(shī)的嗎？背給大家聽聽。2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。3、介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。4、聽錄音范讀。注意聽清每個(gè)字的讀音，聽清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。（惜露蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音）師：剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)下。7、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。8、指生讀。三、理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境。1、整體提問：在詩(shī)中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰(shuí)愛惜誰(shuí)呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。（擬人的修辭手法）（2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。晴柔：晴天風(fēng)光的柔和（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？（擬人的修辭手法）（4）這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導(dǎo)讀。3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。（1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。（2）你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。（3）匯報(bào)，師糾正。（4）在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。①你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。②小晴蜓飛過來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站……）③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）（5）誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。4教師描述，激發(fā)學(xué)生想象師：初夏的早晨，陽(yáng)關(guān)燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，泉眼正悄悄地涌出細(xì)細(xì)的流水。池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。小池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角。這時(shí)候飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你們一種什么感覺呢？5齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。四、賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂）1、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀詩(shī)2、學(xué)生朗讀，個(gè)別讀3、同桌互讀，背誦讀。4、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對(duì)景色的喜愛之情，你試試。5、全班齊讀（情感共鳴）五、指導(dǎo)書寫。無(wú)、樹、愛、尖、角六、教師總結(jié)：涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩(shī)情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。組內(nèi)教師意見：余楨妮：修改之后以詩(shī)句內(nèi)容順序教學(xué)，加入更多引導(dǎo)性的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，體會(huì)情感，更加自然流暢。齊姝玥：教師小結(jié)，梳理詩(shī)意，描繪畫卷，激發(fā)孩子們的想象，更好地感受自然之美。付文亞：老師對(duì)文本的指導(dǎo)更加細(xì)致了，以理解來(lái)帶動(dòng)情感，學(xué)生更加有共鳴。教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多使用引導(dǎo)性的詞語(yǔ)，激發(fā)孩子自己動(dòng)腦思考的能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子自己找到答案。此外，教學(xué)時(shí)可以通過朗讀