教案學情分析萬能思政 教案中的思政教育(十七篇)2023年

2/2教案學情分析萬能思政教案中的思政教育(十七篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)當怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教案學情分析萬能思政教案中的思政教育篇一

1.學情分析的理解。

1.1學情的內(nèi)含。

學情是指同學在學習新學問之前已經(jīng)具備的學問結(jié)構(gòu)和同學在學習新學問時體現(xiàn)出來的共性的差異。

1.2學情分析的必要性。

學情的內(nèi)含較廣，詳細包括的內(nèi)容可以從這幾個方面來說：同學現(xiàn)有的成果分析，這里的成果是指：各類測試的成果質(zhì)量分析，同學在即將要學習新學問時已經(jīng)具備的學問基礎(chǔ);同學現(xiàn)有成果的成因分析，這里的成因指的是：造成同學現(xiàn)狀的各種緣由的分析;同學現(xiàn)狀的非智力因素的分析，這里包含：家庭、性格、特長、愛好等的綜合考慮。這里提到的只是簡潔的幾個方面，其實在做學情分析的時候，分析越全面，就會越精確?????，對于老師實行更叫有效的教學方式和策略更加有利。

學情分析是為教學目標的設(shè)定打好基礎(chǔ)，沒有學情分析的教學目標，可以說就是空中樓閣，只有真正了解了同學已有的學問結(jié)構(gòu)，學問閱歷和同學認知心理特征，才能確定同學在學習過程中不同領(lǐng)域和不同的學習活動中的現(xiàn)有進展區(qū)和最近進展區(qū)。

學情分析是教學內(nèi)容分析的依據(jù)，尤其是對教材的分析。老師們在使用教材教同學，不要理解為老師是在教教材。沒有學情分析的教學內(nèi)容確定是沒有詳細的方向，只有針對詳細的同學群體的共性特征，才能夠確定每個部分的教學的重點、難點和關(guān)鍵點。

學情分析才能指導我們在課堂教學中詳細實踐，我們在教案中有一些課堂教學中的預(yù)設(shè)，但是我們在課堂實踐的時候，確定有較多的生成，老師要依據(jù)學情分析確定的重難點，不斷地調(diào)整我們的生成，使得這些生成要為解決重點和難點服務(wù)，使我們在課堂教學中的三維目標得到順當?shù)膶崿F(xiàn)。

2.老師如何學會做好學情分析。

每個老師在學習新學問前，針對本節(jié)學問或者是本單元大的學問的教學內(nèi)容，確定同學需要把握哪些內(nèi)容、哪些學問，也要分析同學需要具備哪些生活的閱歷。然后分析同學是否已經(jīng)具備這樣的學問和閱歷。例如：在數(shù)學上有一章內(nèi)容是不等式，在不等式中要講一個重要不等式，有的老師在教學設(shè)計的時候，就以一個顧客到金店買金項鏈為例引入，這樣的例子會給同學帶來不良的影響，一是看到商人都似乎是奸商，不能公正對待全部顧客。另一方面高中同學沒有幾個有到金店買過金項鏈的經(jīng)受，同學沒有這樣的生活閱歷。說得更加直白一點，這樣的教學設(shè)計就是故弄玄虛，三維目標沒有達成。

每一個老師在接手一個生疏的班級的時候，都應(yīng)當向以前的該班老師請教該班同學的該學科的學習狀況，同學在認知方式與認知習慣等方面的詳細狀況。新老師還可以通過適當?shù)膯柧碚{(diào)查了解同學對該學科的老師授課方式的建議，了解同學在該學科的學問儲備等狀況。在新課改背景下，老師的備課本應(yīng)當做到：備課之前通過同學的座談或是個別的談話的形式了解同學具體的狀況，包括同學已有學問框架，同學所需學習的東西，換句話說要知道同學在學習上的需求，通過同學的作業(yè)留言的方式了解同學在學習中的困惑，在課堂教學過程中，通過“觀看、提問、追問、溝通、爭論”等方式時刻關(guān)注同學帶餓學習動態(tài)。

學情分析詳細而言，主要可以是分析下面的幾個問題：

(1)同學是否具備了學習新學問的必備學問和技能;(同學假如不具備時，應(yīng)當通過什么方式可以彌補，假如彌補需要把握到什么程度。假如具備了，應(yīng)當回憶什么?)

(2)同學通過課前自主學習，同學是否已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi)容，了解了多少，達到什么程度，急需解決的問題是什么。

(3)老師在課堂上要如何點撥和引導才達到較好的效果，如何確定每一節(jié)課的重點和難點。

(4)老師在課前肯定要明白的是：哪些內(nèi)容會引起同學的愛好和思維，成為課堂的亮點或同學的愛好。

3.關(guān)于學情分析的一點說明。

在教學設(shè)計中，學情分析很重要而且很必要。老師的每一堂課肯定要仔細做好，并落到實處。只有有了詳實的學情分析，才有高效課堂的構(gòu)建?；蛟S我們有不少老師會說：我都教書這么多年了，從來就沒有做過學情分析，看我還是教出了比較優(yōu)秀的同學。其實這是不正確的熟悉，這樣的老師是做了學情分析的，以前不是在提“備課時肯定要備教材、備同學”的說法，其中被同學就是學情分析的意思?，F(xiàn)在新課改背景下，要求師生一起成長，其實就是老師和同學在課改中不斷地獵取自己學要的養(yǎng)分。

教案學情分析萬能思政教案中的思政教育篇二

教學的對象是同學，老師在備課或搞教學設(shè)計的過程中，關(guān)注同學狀況應(yīng)當是天經(jīng)地義、理所當然的事情，這既反映老師教學設(shè)計的基本動身點，也體現(xiàn)了老師是否切實將以同學進展為本的教學理念落到實處，所以，學情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。許多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設(shè)計，教案寫得很好而教學效果不佳，很重要的一個緣由就是脫離教學實際(特殊是同學實際)。根據(jù)認知建構(gòu)的觀點，學習過程是學問不斷重建的過程，這一過程必需以同學原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，老師在教學設(shè)計中，必需要仔細分析同學的狀況，這樣的教學才能有的放矢。

很多老師(包括一些閱歷豐富的老老師)在教案、教學設(shè)計競賽和說課競賽中，對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就消失“學情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是老師教學教學基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學情涉及的內(nèi)容特別寬廣，同學各方面狀況都有可能影響同學的學習。同學現(xiàn)有的學問結(jié)構(gòu)、同學的愛好點、同學的思維狀況、同學的認知狀態(tài)和進展規(guī)律，同學生理心理狀況、同學共性及其進展狀態(tài)和進展前景，同學的學習動機、學習愛好、學習內(nèi)容、學習方式、學習時間、學習效果，同學的生活環(huán)境，同學的最近進展區(qū)(兒童已經(jīng)達到的進展水平與兒童可能達到的進展水平之間的距離)、同學感受、同學勝利感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行：

1、分析同學原有的認知基礎(chǔ)：即同學學習該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的學問、技能、方法、力量等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊學問有機連接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析：在學習本學問前，同學已經(jīng)有了肯定的植物學學問基礎(chǔ)，也有肯定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一同學思維比較活躍，敢于爭論和發(fā)表自己的看法，對于植物學這門課也布滿愛好。但是，同學們雖有的植物學學問，并不是根據(jù)分類系統(tǒng)來學習的，而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學習的，同時對于書中涉及到的植物名稱，同學可能會遺忘的較多，從而導致同學學習難度加大。為此，上課時老師要做好適當?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2、分析同學的個體差異：常常聽到老師感嘆，現(xiàn)在的同學越來越難教了!緣由是現(xiàn)代同學的個體存在著較大的差異，同學由于遺傳素養(yǎng)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)受的不同，形成了獨特的共性。有的主要來自先天、有的主要是后天，老師只有了解同學的個體差異，教學上才能有的放矢。同學的個體差異主要從學習習慣、學習愛好、學問基礎(chǔ)、學習力量、智力因素和非智力因素等。如：我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校，同學來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自四周的廠礦企業(yè)。農(nóng)村同學接觸的植物比較多，具有相當豐富的植物學問，但平常所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里同學接觸大自然的機會相對比較少，有關(guān)植物的學問感性熟悉主要來源于家里的花草及生活區(qū)四周的樹木，相對比較貧乏;廠礦企業(yè)同學地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平常能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去熟悉植物，但是他們的理論學問比較豐富。城里同學和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響，形成了良好的學習習慣，農(nóng)村同學學習的習慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要很多直觀的植物學問材料和多種教學方法組合。

3、了解同學的生理、心理：學校生的抽象思維力量較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等學問的理解比較困難;學校生的形象思維力量強，精力旺盛，但留意力簡單分散。學校生正處在身心進展、成長過程中，其心情、情感、思維、意志、力量及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的學問誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。

4、了解同學對本學科學習的方法把握狀況：教學過程不僅需要老師的活動，而且更需要同學的活動，只有老師教得最優(yōu)化和同學學得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教同學，乃是教同學學。第斯多惠也說過，不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的老師是叫同學去發(fā)覺真理。由此可見，在課堂教學中對同學進行學法指導是特別必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同班級段的同學都有自己的一套學習方法，不同的教學內(nèi)容需要不同的學習方法，老師只有事先了解同學對本學科學習的方法把握狀況，才能依據(jù)不同的教學內(nèi)容進行相應(yīng)的學法指導，才能制造出教學效果的最優(yōu)化。

5、分析學習學問時可能要遇到的困難：同學在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與進展的障礙，老師假如能準時發(fā)覺這些困難與障礙，并且能夠準時地關(guān)心同學克服這些困難和障礙，同學就能獲得真實的進展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)覺同學在學習中可能存在的困難和障礙，詳細分析這些困難和障礙產(chǎn)生的緣由，思索相應(yīng)的詳細針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等學問的學習中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離同學的生活實際，同學對其缺乏感性熟悉，加之變態(tài)根和變態(tài)莖形狀相近和相像，不但同學簡單混淆、簡單發(fā)生誤會，老師也會產(chǎn)生類似狀況。為此，在課堂教學中，要運用實物或直觀教具，通過反復(fù)比較來加強同學的感性熟悉，讓同學真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)分，以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。

老師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài)，必需要分析好同學的實際狀況。學情分析既要分析同學的整體具有的特點，同時更要分析同學間的個體差異，要詳細分析，切忌空泛化。不同特點的同學，對教材的愛好點、關(guān)注點不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的同學身上，我們做老師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學。

以上是我整理的有關(guān)教案學情分析怎么寫相關(guān)內(nèi)容，盼望大家喜愛!

[教案學情分析怎么寫]

教案學情分析萬能思政教案中的思政教育篇三

同學經(jīng)過初一上學期的學習，已初步把握文言文的學習方法，對文言文的閱讀與學習把握了肯定的步驟，經(jīng)過以往的閱讀訓練，同學很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。本單元的全部課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學習愛好及成就感很有必要。

三、說教法

依據(jù)新課程標準理念，本課我主要采納誦讀法、提問法、練習法等教學方法，另外還利用多媒體課件幫助教學，利用嬉戲、競賽等方式鞏固背誦，充分調(diào)動同學的學習樂觀性，發(fā)揮同學的主體地位。

1、誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫穿到課堂始終，老師示范朗讀，引導同學按要求聽讀，關(guān)心同學深化體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導同學真正學會讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的美麗語言和意味，藉此落實教學目的。

2、提問法：為了在課堂教學中訓練同學的形象思維力量，提高對短文整體的把握力量，我設(shè)計了若干個問題在同學反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于同學在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最終又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

3、練習法：掌握論告知我們，“要實現(xiàn)有效掌握”就必需“要有反饋”，而且反饋越準時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習，運用練習教學法準時反饋課堂教學效果。

4、多媒體及嬉戲、競賽的運用主要是起到一個激發(fā)學習愛好的作用。

四、說學法：

通過教學應(yīng)使同學能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設(shè)計的學習活動有：

1、多形式朗讀課文，培育語感;

2、一對一互譯課文;

3、以答問形式背誦課文，以關(guān)心同學鞏固對課文內(nèi)容的理解。

4、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

五、說教學程序：

(一)導入新課

采納情景導入，出示陋室圖，讓同學將圖中的居室與自己的居室相對比，說說對其居室的看法，那么身居陋室的人是如何熟悉的呢?由此引出課題《陋室銘》以及簡介。

(二)誦讀：

1、示范背誦老師背誦全文，同學按要求在書中畫出難讀的字詞來，老師用語言激勵同學，請同學給老師挑刺(老師有意讀錯某個詞)，歡迎同學與老師競爭，這樣同學的留意力就集中在聽讀中，同時又能激起同學要當堂背下短文的愛好與信念。

2、同學朗讀朗讀是文言文教學中的.重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，要引導同學采納輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使同學感到以讀為樂。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。

3、同學背誦同學在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求同學依據(jù)自己的狀況即時背誦，老師可以以答問的形式引導同學背誦相關(guān)的語句。隨后采納嬉戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持同學高漲的熱忱，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

(三)同學翻譯為了讓同學樂觀參加和相互學習，采納兩人小組爭論翻譯的形式，要求同學一對一，一人讀一人譯，相互關(guān)心指正，老師適時的指導與歸納總結(jié)。

(四)思索閱讀此環(huán)節(jié)要求同學完全不打開課本(作筆記除外)。

1、為什么要為陋室作“銘”通過多媒體展出。

2再次背誦全文，鼓舞同學大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由;引導同學爭論，在爭論中理解所要表達的理想和情操。

3師生互動設(shè)計板書，要求同學抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計了4個問題按序拋出，發(fā)揮老師主導作用，帶著同學深化課文。力求讓同學在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1)“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔?

2)從哪些方面寫了“陋室”?

3)結(jié)尾引用孔子的話有什么作用?

4)本文引用歷史典故的作用?

經(jīng)過的爭論與老師的指導，同學完成了學習“創(chuàng)作”，用多媒體展現(xiàn)師生的板書：

山(仙)名喻陋室(德馨)

水(龍)靈高潔傲岸的節(jié)操

陋室不陋托物言志

諸葛亮

自比何陋之有?安貧樂道的情趣

子云亭

通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

此板書融入了以上所提的四個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使同學能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

4激勵同學看著板書再背課文，并引導找出文章韻腳。

ing:名靈馨青丁經(jīng)形亭

5朗讀、背誦競賽:激發(fā)同學愛好。

6學問遷移

完成下面的對偶創(chuàng)作：

上句：品千古美文下句：。

(五)反饋練習設(shè)計

《學校語文課程標準》提出“應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重同學在學習過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂練習：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

③寫出表現(xiàn)陋室仆人所參加事之雅致的句子

2、學習文章的寫法寫一段話，將你的抱負或追求通過某些物品(體)表現(xiàn)出來。

如同學銘、教室銘、寢室銘等。

3、在物質(zhì)生活日益豐富的今日，你如何看待本文所表達的“惟吾德馨”的道德情操?

通過以上練習，同學檢驗了自己的學習成果，老師獲得了準時的反饋，有效地達到了教學相長。

教案學情分析萬能思政教案中的思政教育篇四

:加入日期：09-09-20

一.分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，簡單引起同學的學習愛好，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，同學在讀中感知語言，在讀中揣摩的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，同學已有了學習本文的愛好，我于是進行范讀，讓同學初步感受短文的美麗語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，同學自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后同學帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應(yīng)當重讀，什么地方應(yīng)當輕讀，什么地方應(yīng)當停頓等提出了自己的看法，同學依據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，同學已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

二.想出新奇的導入方式吸引同學對文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今日同學的生活相去甚遠，假如同學