在山的那邊教學(xué)反思3篇

在山的那里授課反思3篇本文是關(guān)于在山的那里授課反思3篇，僅供參照，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。在山的那里授課反思一1、突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參加熱情。作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那里》從某種意義上說(shuō)擁有確定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在授課中成心放大了學(xué)生談?wù)?、提?wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參加熱情，使他們真切成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、以讀為本?！白x書百遍，其義自見?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只好靠學(xué)生屢次朗誦去領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗誦的作用，靈便地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情朗誦等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，在讀中體悟真諦，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗誦能力。3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師向來(lái)恩賜積極性的談?wù)摗＜词箤W(xué)生的答案不夠正確甚至完好錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地激勵(lì)他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠圓滿，但你的思想很廣闊”等等。這些激勵(lì)性的談?wù)摚囵B(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。新課標(biāo)的授課理念倡議在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師特地安排了朗誦比賽，意義就在于此。總之，《在山的那里》作為第七冊(cè)的開篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種嶄新的授課理念，知識(shí)的教授反倒稍顯次要了。在山的那里授課反思二“同學(xué)們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝無(wú)望，最后達(dá)到成功，這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話，好嗎?”我發(fā)現(xiàn)：本來(lái)的課堂慘淡艱澀之氣一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解，為了伙伴合作，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：1、童第周歷經(jīng)生活的困難，搜尋“?！钡恼T惑，最后成為大科學(xué)家。2、王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書法家。3、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱辛研究，終于成就了《本草綱目》。4、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng)，善事圓滿。5、一部《西游記》的拍攝歷時(shí)2019年，終于以經(jīng)典之作拍攝成功。6、張海迪高位截癱堅(jiān)持自習(xí)外文，最后精曉七國(guó)文字。7、愛迪生實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。8、居里夫人歷經(jīng)各樣困難險(xiǎn)阻終于提煉出了鐳元素。贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)，不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和激勵(lì)。”總之，作為一名教師，我們應(yīng)時(shí)辰切記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子，讓他萌芽。只要我們精心的愛惜學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤(rùn)，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，發(fā)散出醉人的馨香來(lái)。在山的那里授課反思三《在山的那里》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的再生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課文特別重要。它關(guān)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)”有重視要意義，關(guān)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的推行，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有重視要的影響。所以在備課時(shí)我特別專心，不敢有絲毫的馬虎。學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后特別愉悅。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們，你們來(lái)猜測(cè)一下，在山的那里是什么?”“若是你住在這樣的地方，你希望山那里是什么?”“為什么?""若是你們來(lái)寫《在山的那里》，你們會(huì)寫什么呢?”“大家看不相同的人寫《在山的那里》就有很多種不相同的寫法。原因是什么?”“是啊，經(jīng)歷不相同、思想不相同，希望、理想也不相同這些詳盡的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說(shuō)，是意象(板書)，這些意象是理想的載體?，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那里是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么?”“有同學(xué)愿意給大家朗誦嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們理解王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們理解老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)，爾后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;必然要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當(dāng)他們說(shuō)出了各自不相同的想法此后，我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié)，留作業(yè)。上完了這堂課，我反思：我完