國外運(yùn)營商物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況

國外運(yùn)營商物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況聰明出于勤奮，天才在于積累國外運(yùn)營商物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況國外運(yùn)營商物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況聰明出于勤奮，天才在于積累國外運(yùn)營商物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況總AT8T引言：財會專業(yè)所培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)具有會計分析和核算的能力，并具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力，以滿足企事業(yè)單位對該行業(yè)人才的需求，因此，高校在開展財會教學(xué)時，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，以確保培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠適應(yīng)崗位工作的需求。教學(xué)模式在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的水平，而教學(xué)質(zhì)量又直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)能力。但是原有的教學(xué)模式存在很多不足之處，制約著教學(xué)水平的提升。因此，必須要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，以從根本上提升會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一、現(xiàn)階段開展財會教學(xué)存在的問題當(dāng)前時期，高校在開展財會教學(xué)時，存在很多方面的問題，這些問題對于人才培養(yǎng)非常不利，直接影響著培養(yǎng)的質(zhì)量，使得畢業(yè)生無法滿足崗位要求，給企業(yè)和個人都帶來了很大的困擾。要從根本上改變這種落后的現(xiàn)象，必須要厘清當(dāng)前時期在教學(xué)過程中存在的問題，然后才能更好的解決這些問題，以提升培養(yǎng)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，目前財會教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為以下三個方面。（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)過于抽象，缺乏實(shí)務(wù)操作當(dāng)前時期，我國絕大多數(shù)的高效在開展財會教學(xué)時，大多重視理論教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際情況開展實(shí)務(wù)教學(xué)。由于和企事業(yè)單位的實(shí)際需求相脫節(jié)，沒有考慮到具體的應(yīng)用財會會計的情境，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了較為豐富的理論知識，但是在實(shí)際工作中無法有效的運(yùn)用，不能很好的將理論知識銜接到實(shí)踐當(dāng)中去。所以，在原有的教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的財會方面的知識，更多的是為達(dá)到學(xué)習(xí)要求而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并沒有對其重要性形成正確的認(rèn)識，也缺乏有效的驅(qū)動力。很多學(xué)生在最初學(xué)習(xí)這一方面的專業(yè)知識時，對于專業(yè)課程內(nèi)容充滿無限的激情。但是在對財會進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時，由于涉及到眾多的核算方法，非常復(fù)雜，而教師的教學(xué)以將理論知識灌輸給學(xué)生為主，使得學(xué)生并沒有掌握實(shí)際應(yīng)用的技能，在學(xué)習(xí)時，還產(chǎn)生的了一定的畏懼心理?？傮w而言，進(jìn)行抽象的理論知識學(xué)習(xí)，而缺乏足夠的實(shí)踐，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失，在應(yīng)用財會知識去解決生活和工作中的會計問題時，也無從著手。（二）教學(xué)理念比較落后當(dāng)前時期，社會發(fā)展非常迅速，對于會計人員而言，要滿足工作崗位的需求，不僅要掌握充足的會計技能，還要注意自身綜合素質(zhì)的提升。從目前很多高校的教學(xué)理念上看，主要是以會計理論知識傳授作為教學(xué)導(dǎo)向，并沒有充分重視起對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而企事業(yè)單位對于財會人才的需求，并不只關(guān)注學(xué)生的會計方面的理論與技能，也會對學(xué)生的情商和應(yīng)變能力等方面的素質(zhì)進(jìn)行考察。而很多高校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，培養(yǎng)理念還非常落后，沒有跟上時代發(fā)展和進(jìn)步的腳步，無法滿足社會發(fā)展的需求[1]。此外，很多高校在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往比較寬泛，沒有突出具體的目標(biāo)，也使得課堂教學(xué)時，缺乏明確的導(dǎo)向，也沒有體現(xiàn)出指引作用。（三）教學(xué)方法比較落后現(xiàn)階段，許多財會教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，所使用的教學(xué)方法依然是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的延續(xù)，沒有考慮到社會發(fā)展和時代進(jìn)步所帶來的改變。在進(jìn)行教學(xué)時，主要還是老師在講知識點(diǎn)或者讀課件，學(xué)生的任務(wù)就是在課堂上老老實(shí)實(shí)的聽。這種教學(xué)方法，在條件受限的情況下，能夠取得不錯的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，這種教學(xué)方法沒有和實(shí)際情況相結(jié)合，沒有進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，則顯示出了其落后不足的一面。運(yùn)用這種傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，很顯然抑制了學(xué)生的成長，如果不進(jìn)行改變和創(chuàng)新，必然導(dǎo)致學(xué)生對財會的興趣逐漸降低，熱情逐漸喪失。并且在此模式下，學(xué)生作為聽眾，無法有效發(fā)揮其主觀能動性，這些都制約了其發(fā)展。二、創(chuàng)新財教學(xué)模式的策略（一）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力在開展財會教學(xué)時，不僅要重視理論教學(xué)，還要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化其實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，可以建立會計實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供基本條件。所以，高校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)地基方面要投入一定的資金，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，要建立實(shí)訓(xùn)室，比如會計電算化和ERP實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生在其中可以進(jìn)行實(shí)踐，對崗位技能進(jìn)行模擬和鍛煉。其次，要加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。比如高?？梢耘c會計師事務(wù)所或企業(yè)，建立合作關(guān)系，派學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，以此來提升學(xué)生的綜合能力。通過親身實(shí)踐，學(xué)生對于會計工作會有更加深入的了解，畢業(yè)后也更加容易適應(yīng)崗位工作。（二）創(chuàng)新教學(xué)理念并明確教學(xué)目標(biāo)伴隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企事業(yè)單位對會計專業(yè)的人才要求越來越高。對于財會專業(yè)的學(xué)生而言，要滿足崗位需求，必須要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，包括會計核算與整理會計信息方面的能力等。而高校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，必須要對會計教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向作為開展財會教學(xué)的理念。在此之后，還要明確教學(xué)目標(biāo)。而該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，主要是對學(xué)生的會計知識與專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，以使其滿足崗位要求。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，需要加強(qiáng)報表導(dǎo)向和職業(yè)素養(yǎng)方面的創(chuàng)新，才能滿足新經(jīng)濟(jì)形勢下的要求。在此情況下，高校的財會教學(xué)水平必然能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的提升。（三）創(chuàng)新財會的教學(xué)方法運(yùn)用傳統(tǒng)的財會教學(xué)方法，使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不斷降低。對于這種情況，教師需要不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生會計素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，同時根據(jù)自身所擅長的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受到如何應(yīng)用財會知識，也為學(xué)生搭建起了理論與實(shí)際相連接的橋梁[2]。與此同時，也使得原本枯燥的財會學(xué)習(xí)更加富有趣味性。在進(jìn)行會計學(xué)習(xí)時，很多知識都是分開的，學(xué)生理解起來難度比較大，也無法與整體目標(biāo)相結(jié)合。如果教師只用語言對財會的工作進(jìn)行描述，學(xué)生必然無法形成正確的理解。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，比如采用沙盤模擬等，既能夠幫助學(xué)生理解，也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。除此之外，教師在教學(xué)時，還要注意綜合使用多種教學(xué)方法，比如分層教學(xué)方法等，不管采用何種方式，都要以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)會計綜合能力的提升為目標(biāo)。三、結(jié)語高校在開展財會教學(xué)時，要想確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時代需求的人才，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)。對于教師而言，要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，必須要先提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)技能，擴(kuò)大自己的知識面，促使自己朝著理論與實(shí)踐的方向不斷進(jìn)步，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才。【新課程改革以來，教育界普遍強(qiáng)調(diào)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，要把學(xué)生作為教學(xué)的中心，活動的主體，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。在這樣的理念下來觀察當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題，本文擬展示這些問題，并不揣淺陋，提出相關(guān)解決措施，以期能引玉。一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）農(nóng)村學(xué)生對初中數(shù)學(xué)持厭學(xué)情緒筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生很多對數(shù)學(xué)興趣不濃，不少人還有厭學(xué)的情緒。通過仔細(xì)了解和分析，發(fā)現(xiàn)主要原因有二：一是教師的講解普遍缺乏生動性，不能吸引學(xué)生；二是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)中屢屢遇到不能解決的問題，于是產(chǎn)生畏難情緒。受這兩個原因影響，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上便有消極對待的傾向。加上讀書無用論思想在農(nóng)村的盛行，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更缺乏強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，因此對數(shù)學(xué)更無興趣可言。（二）教學(xué)理念和方法落后由于信息相對閉塞，加上農(nóng)村地區(qū)整體缺乏人才競爭氛圍，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師普遍缺乏自主繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識，對于新課程改革的相關(guān)理念和方法，往往不十分清楚。即便知道了新課程改革的相關(guān)理念和方法，卻也往往懶得去實(shí)踐和嘗試。所以，在他們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，還頑固地保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師圍繞例題講解分析――學(xué)生聽完后做練習(xí)――教師檢查練習(xí)完成情況并作講解――復(fù)習(xí)考評。這樣的模式，明顯仍然是“教師中心”教學(xué)法，學(xué)生的主體作用沒得到發(fā)揮，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無從談起。如此這般落后的理念和方法，與新課程改革的潮流顯得格格不入。（三）教學(xué)過程中情感交流不足由于持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師大都是嚴(yán)肅講解和分析，而對學(xué)生的情感變化等有所忽略，缺少與學(xué)生的情感上的交流，致使師生互動不足，學(xué)生聽話地在下面聽，老師中規(guī)中矩地在臺上講。很多老師片面地認(rèn)為，數(shù)學(xué)是理性思維的學(xué)科，談什么感情？事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要注重感情。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡某門課，往往也喜歡上該課的老師，究其原因還是這個老師在教學(xué)中注重與學(xué)生的情感上的交流，學(xué)生感覺親近。所以某種程度上可以說，學(xué)生對學(xué)科的興趣其實(shí)是建立在對老師的喜好上的。如果老師在學(xué)生心目中不受歡迎，他所任教的學(xué)科往往也遭到排斥；反之，老師受學(xué)生歡迎，他所任教的學(xué)科學(xué)生也會有興趣學(xué)習(xí)。所以，即便是理性思維為主的初中數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。交流得好，師生關(guān)系就能處得和諧，師生互動就能朝著良性的方向發(fā)展。（四）分層指導(dǎo)不足在城市里，一個班的學(xué)生數(shù)學(xué)水平都不一致，在農(nóng)村就更不用說了。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中班級中，絕大多數(shù)的班級數(shù)學(xué)水平都呈兩頭小中間大的狀態(tài)，即少部分學(xué)生其礎(chǔ)非常好，屬優(yōu)秀等次，同時少部分學(xué)生非常差。處于中等水平狀態(tài)的學(xué)生最多。而中等的這部分學(xué)生，有大半其實(shí)是靠近下等的，一不小心就會下滑。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，為了便于操作，往往以中偏上的學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的主要對象，而對其他層次的學(xué)生就有所忽略。如此教學(xué)，中偏下的學(xué)生很容易掉隊而成為差的學(xué)生，而好的學(xué)生卻其本不變。所以有的初中班級，三年初中生活完畢，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生始終就是那么幾個，而差的也始終是差的。這樣的結(jié)果，緣于教師沒有對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的水平特點(diǎn)進(jìn)行大約的等級分類并有針對性地提供指導(dǎo)?？茖W(xué)的分層指導(dǎo)不足，自然就會造成學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低分化現(xiàn)狀。二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的主要措施以上結(jié)合調(diào)查情況列舉了當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要存在的問題，面對這些問題，該如何予以解決呢？筆者認(rèn)為，可以從如下幾方面著手。（一）教育行政上加強(qiáng)新課程理念的培訓(xùn)和貫徹實(shí)施監(jiān)督上文所列的問題，根本上的原因還在于當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師新課程理念的缺乏。盡管很多老師都被組織參加過相關(guān)的培訓(xùn)，但事實(shí)上，由于培訓(xùn)管理松懈等客觀原因的存在，許多教師接受培訓(xùn)過后，對新課程理念仍然視若無睹，口頭上雖然可以說出一些新課程理念的條條款款來，但實(shí)踐中還是不愿放棄已經(jīng)習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。所以，教育行政部門還有必要采取措施，強(qiáng)化新課程理念的培訓(xùn)，并且加強(qiáng)培訓(xùn)管理，加強(qiáng)培訓(xùn)中受訓(xùn)老師的實(shí)踐訓(xùn)練，使新課程理念切實(shí)進(jìn)行他們心里，而不只是在口頭上。只有如此，當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面貌才能得到根本的改善。（二）數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要注意尊重學(xué)生，降低教師固有的架子，走下講臺，多與學(xué)生進(jìn)行面對面的言語和情感上的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并及時提供幫助。適當(dāng)時候可與學(xué)生拉拉家常。別看這與初中數(shù)學(xué)似乎沒關(guān)系，但這樣的家常話與學(xué)生拉多了，就會拉近師生間的心理距離。心理距離近了，學(xué)生對教師就會有更多的喜歡之情，從而愿意聽老師的講課。遇到問題時，也敢于主動向老師提出。試想，如果老師平時就與學(xué)生保持著距離，學(xué)生遇到問題時必然不敢輕易向老師發(fā)問，于是一些本來一問就解決的問題就作為問題在學(xué)生身上一直存在著，導(dǎo)致相關(guān)的許多問題也難以解決，從而學(xué)習(xí)成績當(dāng)然也就無法切實(shí)提升。所以，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要主動放下架子，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通。（三）加強(qiáng)對學(xué)生的分層指導(dǎo)如果教師能做到對每個學(xué)生都進(jìn)行個別指導(dǎo)，是最理想的。但眾所周知，當(dāng)前學(xué)生班額較大，要做到對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)，實(shí)在是非常難，而且時間上也不允許。不過，把學(xué)生分成不同的層次，對每個層次進(jìn)行指導(dǎo)則是完全可以實(shí)現(xiàn)的。初中數(shù)學(xué)教師要注意分析全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平現(xiàn)狀，作出大約的評判定級，然后根據(jù)定級進(jìn)行層次分類，再對不同的層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在分層指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再對一些特別突出的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，則能起到事半功倍的效果。綜上，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生厭學(xué)情緒重、教師教學(xué)理念落后、師生教學(xué)感情交流不足、教師對學(xué)生分層指導(dǎo)不力等問題，針對些問題，教育行政上應(yīng)加強(qiáng)新課程理念的宣傳貫徹，數(shù)學(xué)教師要有意識地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，要加強(qiáng)對學(xué)生的分層和指導(dǎo)。國外運(yùn)營商物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況組織概況AT&T有一個高級解決方案團(tuán)隊(AdvancedSolutionTeam),提供聚焦于B2B的物聯(lián)網(wǎng)服務(wù),包括垂直行業(yè)領(lǐng)域和智能設(shè)備水平市場T&T建立了一個專門對B28業(yè)務(wù)的M2M產(chǎn)品團(tuán)隊與個面向B2C業(yè)務(wù)的新興設(shè)備組織(EmergingDevicesOrganiza產(chǎn)品團(tuán)隊,共同集中支撐智能設(shè)備與M2M市場,以及相關(guān)垂直行業(yè)售家,所的告家都深人到之中:而僅面。在銷告支撐。AT&T逐漸加強(qiáng)與目標(biāo)客戶公司中產(chǎn)品經(jīng)理的溝通,因?yàn)樵絹碓蕉嗟漠a(chǎn)品經(jīng)理將物聯(lián)網(wǎng)作為使其產(chǎn)品和服務(wù)差異化的重要手段,這將為物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)帶來更多的創(chuàng)新項目以及更大的數(shù)據(jù)≡。組織發(fā)展與聯(lián)盟組織發(fā)展成立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中心員工全面培訓(xùn)A&T于2014年成立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中A&有160多年歷史,員工平均心,致力于科研項目與商業(yè)、設(shè)計在職時間為12年,大部和技術(shù)資源的結(jié)合,其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)的技能陳新技術(shù)、高附加值產(chǎn)品和服駑下302年開,A改T合,創(chuàng)新中心已部罟超過200個合合線上機(jī)構(gòu)Udacity和大學(xué)機(jī)構(gòu)為作項目,拓展不少新產(chǎn)品和服務(wù)員工提供在線教育和線下課堂教育成立工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟(ⅡC)A&F2014年與思科,通用電氣行業(yè)聯(lián)盟聯(lián)盟,目前有237名成員,該聯(lián)盟industrialintemet期望該聯(lián)盟將有助于機(jī)構(gòu)更便禾CONSORTI