CDIO工程教育對我國卓越工程師培養(yǎng)計劃的啟發(fā)

CDIO工程教育對我國卓越工程師培養(yǎng)計劃的啟發(fā)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2022）01-0115-01

教育部于2022年6月開頭啟動“卓越方案”，該方案是促進高校培育創(chuàng)新力量強、主動適應多樣化和多元化社會高級人才需求的一項新“質(zhì)量工程”，也是促進我國由工程教育大國邁向強國的重大舉措。本文將借鑒國際上成熟的CDIO工程教育理念，結(jié)合我國詳細國情對卓越工程師的培育要求，探討如何建立并完善卓越工程師的培育方法與模式，讓同學具有較強的系統(tǒng)工程技術力量，尤其是項目的構(gòu)思、設計、開發(fā)和實施力量及較強的自學、組織、溝通和協(xié)調(diào)力量，為國家培育高質(zhì)量的工程人才。

一、CDIO工程教育理念背景

2000年起，以美國工程院院士Crawlev教授為首的跨國討論團隊經(jīng)過四年探究討論，提出了CDIO工程教育理念，成立CDIO國際合作組織[1]。CDIO代表構(gòu)思（Concerive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，通過系統(tǒng)的產(chǎn)品設計讓同學以主動的、實踐的、課程間有機聯(lián)系的方式學習，以培育適應產(chǎn)業(yè)進展的合格工程人才為目標[2]。CDIO工程教育是從基礎學問、個人力量、團隊協(xié)作力量，工程系統(tǒng)力量四個方面來綜合培育同學，以CDIO為導向的人才培育體系要能體現(xiàn)現(xiàn)代工程師所具備的良好綜合素養(yǎng)，即“硬技術，軟技能”素養(yǎng)，不但要傳授寬泛、扎實、跨學科的專業(yè)技術學問和科學方法等“硬技術”，還要培育搜集篩選信息的力量、團隊合作力量、領導管理力量和行為方式、跨文化理解力量、以及終身學習力量等“軟技能”[3]。目前國內(nèi)已有57所高校在機械類、電氣類等專業(yè)開展了CDIO改革試點實踐[4]。一些公司特地為CDIO畢業(yè)生制定了高于其他教育模式畢業(yè)生15%的工資標準，這表明白產(chǎn)業(yè)界對CDIO教育模式的認可[1]。

二、借鑒CDIO工程教育理念，促進我國卓越工程師教育培育方案

1.轉(zhuǎn)變教育理念，回歸現(xiàn)代工程教育。CDIO工程教育的設計注意讓同學全面深化工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的生命周期中，我們應堅固樹立CDIO大工程觀意識，把工程教育從過去重視工程科學回歸到重視工程系統(tǒng)及其背景上來，明確工程力量培育在人才培育中的地位與作用，并結(jié)合學校自身特色，實施以工程實踐力量培育為主的本科教育。

2.加大實踐課程比重，提倡自主性學習。CDIO理念中所提倡的產(chǎn)品研發(fā)到運行的工程實踐框架導入課程設置中，實施以項目為中心的實踐教學，依據(jù)要求優(yōu)化課程體系，加強學科交叉，有針對性的設置課程，采納以同學為中心的啟發(fā)式教學，將項目實施的主線貫穿于專業(yè)課教學的全過程，將工程實際問題帶入課堂，要求同學樂觀主動的參加。

3.制定適合“3+1”聯(lián)合培育的新型教學模式。依據(jù)CDIO的標準，制定教學方案、教學大綱以及培育目標時必需分析企業(yè)對同學素養(yǎng)和力量的要求，每一課程的開設都要與該工程的建筑、設計緊密相結(jié)合，因此“3+1”聯(lián)合培育的新型教學模式消失，即四年本科教育中三年在校學習，累計一年在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計，保障同學所學到的學問、技能和力量到工作單位中有用武之地。

4.提升老師團隊工程實踐力量，形成CDIO特色教學模式。CDIO教學大綱強調(diào)只有提高老師工程實踐力量，才能提高同學個人力量、溝通協(xié)調(diào)、人際交往力量以及產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)建筑的力量?！白吭椒桨浮焙虲DIO教育模式都要求老師具有良好的工程實踐力量，不斷更新工程學問，聽取產(chǎn)業(yè)界反饋信息，不斷完善教育教學，多渠道提高老師的教學力量、工程實踐力量等綜合素養(yǎng)，保證CDIO模式的有效實施。

5.建立校企深度聯(lián)合培育模式。CDIO工程教育改革勝利的關鍵在于運用校企聯(lián)合培育的模式構(gòu)建政府、社會、用人單位、高校、同學等多個模塊共贏的良性合作機制，通過讓企業(yè)專家和優(yōu)秀工程師參加制訂同學的培育目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容、實施培育過程、評價培育質(zhì)量，和高校老師共同帶領同學根據(jù)實際工程項目的要求進行分組設計方案、成本估算、生產(chǎn)、檢驗等一系列課堂訓練，為同學制造良好的工程實踐環(huán)境，使同學學習企業(yè)的先進技術和解決實際問題的方法，提高同學的工程意識、工程實踐力量、創(chuàng)新力量和國際競爭力。

6.建立工程教育的其次課堂。其次課堂的教學是開拓和完善卓越工程創(chuàng)新型人才培育的重要內(nèi)容之一，單純的第一課堂理論學問學習已經(jīng)遠遠不能滿意社會的要求，其次課堂在教學的內(nèi)容、時間、空間、人員、規(guī)模等方面都具有其特有的敏捷性，可以滿意不同班級段、不同愛好愛好、不同層次同學的多方面需求，這在很大程度上適應了高等教育大眾化所帶來的同學多樣化、多元化特點，有利于培育同學的工程創(chuàng)新力量。

三、結(jié)語

CDIO模式具有肯定的普適性和可操作性，既能運用于對精英化高水平創(chuàng)新人才的培育，也適用于大眾化工程專業(yè)的教育，完全符合我們對卓越工程師高級人才的培育需要。如何以社會需求為導向、以工程實際為背景、以工程技術