寫作教學(xué)設(shè)計

第寫作教學(xué)設(shè)計寫作教學(xué)設(shè)計1

寫作目標(biāo)：

1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。

2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3、在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來評講上周《學(xué)寫傳記》的作文。請看寫作目標(biāo)：

二、出示目標(biāo)：

1、總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。

2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

3、在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

過渡語：我們以是否符合寫作要求為評判標(biāo)準(zhǔn)來評選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請看批改結(jié)果：

三、出示批改記錄

（1）出示優(yōu)秀作文_人，合格作文_人，不合格作文_人（顯示名單）教師對于作文寫得好的學(xué)生，予以表揚(yáng)；對于寫得不好的學(xué)生，予以批評。

（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結(jié)構(gòu)安排好、立意好、語言生動、細(xì)節(jié)描寫好等的學(xué)生名單予以表揚(yáng)。

過渡語：現(xiàn)在我們來欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完就來點(diǎn)評。

四、第一次“先學(xué)后教”：賞析優(yōu)秀習(xí)作

（1）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，作者登臺朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達(dá)到寫作要求。

（2）后教：

①學(xué)生先登臺口頭評析或談體會（評段落、句子之間的`語句是否連貫，評是否達(dá)到寫作要求），比誰評析或講得最出色。

②教師表揚(yáng)作文語言連貫，能夠達(dá)到寫作要求的學(xué)生。鼓勵大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

過渡語：現(xiàn)在我們來看看不合格的作文，一起幫他指出問題。

五、第二次“先學(xué)后教”：找不達(dá)標(biāo)作文的問題

（1）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

出示學(xué)生的不達(dá)標(biāo)作文，讓作者登臺朗讀，其他同學(xué)準(zhǔn)備指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。

（2）后教：

①學(xué)生先登臺口頭評析或談體會，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達(dá)到寫作要求。比誰評析或講得最出色。

②教師小結(jié)，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問題，希望同學(xué)們避免。

六、作后練習(xí)：復(fù)作或?qū)懲愋妥魑?/p>

（1）作文未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，按照評講課上受到的啟發(fā)，結(jié)合老師的評語，修改自己的作文或復(fù)作；作文寫得好的，就寫《寫作實踐》中的同類型作文；

（2）將復(fù)作或?qū)懙耐愋妥魑闹`上作文本上，教師復(fù)改、復(fù)批，比誰的作文大有進(jìn)步寫作教學(xué)設(shè)計2

列文一：《金色的魚鉤》縮寫

因病炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。

走不快，面也吃完了。老班長釣魚給我們吃?？墒俏覜]看見老班長吃魚。有一天我終于明白了，老班長一直吃我們吃剩的魚骨頭，我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，真不是滋味。老班長不讓我把這件事告訴兩個小同起，因為這是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。

第二天，兩個小同志像知道了這件事似的，誰也不往嘴里送湯，老班長見了叫我們吃，我含淚吃了下去，心里像塞了鉛塊似的，沉重極了。

快走出草地了，我們的精神特別好，去找野菜，卻不見老班長回來，找到時他已昏迷不醒。救老班長最好的辦法就是趕快讓他吃東西?？墒囚~怎么也不上鉤，這是一個革命戰(zhàn)士的生命??！總算釣上來一條小魚。老班長見到我端著魚湯說：“我沒有把你們照顧好，你們不要浪費(fèi)東西了，看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。

這魚鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來瞻仰。這長滿紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒

列文二：

《草船借箭》縮寫

周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計十天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮將計就計，立下軍令狀，三天造好十萬支箭。

周瑜派魯肅探聽消息，可魯肅卻私自拔了二十條船，根據(jù)諸葛亮的要求，兩邊排上一千多個草把子，并用青布幔子遮起來。且答應(yīng)對周瑜保密。

第一天，他沒有什么動靜，第二天，仍不見他有什么動靜，第三天四更，大霧漫天時，諸葛亮邀魯肅前來取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北開去?？拷苘娝瘯r，他又下令船頭朝西，船尾朝東，一字排開。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫，曹軍不敢出兵，便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭，等箭射滿了，便順風(fēng)順?biāo)偦亍２懿龠@才知道上當(dāng)了，但已經(jīng)來不及追回。

箭如期“造”好，周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

通過這個，我還總結(jié)出了一個作文縮寫的'方法，教給您吧，您以后就也能自己寫了~：作文中的縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長的文章進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)，縮成一篇文章。

作文縮寫的方法：

1.保持原意。（主題思想不變）

2.字?jǐn)?shù)要符合要求。

3.不要打破原文內(nèi)容順序。

4.不要修改段落。

5.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。

6.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容

7.明確時間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素寫作教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過總體評價學(xué)生作文讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2.學(xué)會運(yùn)用修改符號來修改作文。

3.能對他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評,訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評的方法培養(yǎng)學(xué)生對作文的講評能力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們大家選取了自己印象最深刻的一篇名著寫了一篇讀后感，昨天同學(xué)之間進(jìn)行了互批，老師又作了復(fù)批。今天我們對本次習(xí)作進(jìn)行講評。

二、回顧習(xí)作要求并分析

（一）讓我們再來回顧一下習(xí)作要求(課件)請大家齊讀

1.引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

2.提，在原文基礎(chǔ)上提煉出自己觀點(diǎn)。

3.議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開，發(fā)表議論。

4.聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。

5.結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

(二)寫一篇讀后感應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢

學(xué)生：簡單概括原文主要內(nèi)容，重點(diǎn)寫感想。

老師:總結(jié)概括(板書)讀為基礎(chǔ)，感為重點(diǎn)。

（三）讀后感的兩種基本寫法(板書)

先讀后感；讀感交替

三、欣賞佳作

(一)佳作1

1．他的習(xí)作非常成功，請他朗讀，大家注意思考:你認(rèn)為這篇讀后感哪些方面值得學(xué)習(xí)可以從文章結(jié)構(gòu)、寫法、修辭運(yùn)用、用詞用句等方面考慮;哪些地方需要改進(jìn)

2．討論:讀感結(jié)合，感受深刻，有文采。

3．談評語

(二)佳作2

1．欣賞了王佳源的作文我們再來欣賞一下呂嘉怡同學(xué)的習(xí)作，請思考:這篇習(xí)作，在寫法上和上篇習(xí)作有什么不同有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足

2．討論:

(1)運(yùn)用了讀感交替的寫法。(哪些是”讀”的內(nèi)容兩處帶引號的部分。哪些是”感”的內(nèi)容)

(2)詳略得當(dāng)。

"讀”的內(nèi)容用省略號代替，節(jié)省了篇幅，感想重點(diǎn)寫。

(3)所舉事例有說服力:

四、剖析病文

這次作文，有幾位同學(xué)在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的'問題，讓我們來對病文進(jìn)行會診。

1．讀后眾人思考:最大的不足是什么

2．討論:

（1）原文沒有加書名號。

（2）敘述上過于拖沓。

(3)不好，感想、體會和原文中心對不上號。

(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。

五、給病文開“處方”

1．我們分析了幾篇習(xí)作?，F(xiàn)在給病文開處方。

分工:四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。

辦法:用學(xué)過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節(jié)，改寫事例給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。

2．交流體會:

六、總結(jié)本課

這節(jié)課，我們通過欣賞佳作，進(jìn)一步明確了如何寫讀后感，如何處理一個關(guān)系---一“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎(chǔ)，感為重點(diǎn);明確了寫讀后感的兩種基本方法---先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習(xí)作，懂得了寫讀后感應(yīng)避免幾個毛病-----有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。

七、作業(yè)布置

希望課下大家認(rèn)真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容，并完成作業(yè):

1.修改己文，力求把這篇文章改得更好。

2.把修改好的作文謄寫到作文本上。

八、板書

習(xí)作講評

先讀后感；讀感交替讀感脫節(jié)；以讀代感寫作教學(xué)設(shè)計4

歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。

歐陽走進(jìn)來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯?。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的.眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結(jié)束。瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

四、延伸練習(xí)

（1）小試牛刀：口頭作文--運(yùn)用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達(dá),師生相機(jī)點(diǎn)評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運(yùn)用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點(diǎn)評。

五、精短小結(jié)

是呀，“事件發(fā)生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點(diǎn)面結(jié)合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。寫作教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內(nèi)心感受。

2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解心理描寫的作用，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

教學(xué)方法：

講授、探究、交流、練習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集心理描寫的精彩片段材料

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。

2、師小結(jié)得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用

1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：

索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復(fù)；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

學(xué)生讀后師引導(dǎo)：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監(jiān)獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監(jiān)獄啊”有什么不同的`表達(dá)效果？

3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情，增強(qiáng)文章的感染力，有時也能為主題服務(wù)。

三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法

1、內(nèi)心獨(dú)白

例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫

例：《儒林外史》中對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時沒了氣?！毙蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)了他擔(dān)心浪費(fèi)的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛的強(qiáng)烈愿望。

4、景物襯托法

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)

以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫。寫后交流，點(diǎn)評。

五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）

六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學(xué)前自己的心理活動。

反思：

現(xiàn)在，不少學(xué)生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務(wù)寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，學(xué)生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫在增強(qiáng)文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。寫作教學(xué)設(shè)計6

訓(xùn)練內(nèi)容：側(cè)面描寫

訓(xùn)練目標(biāo)：通過訓(xùn)練，學(xué)生能了解側(cè)面描寫的作用，掌握側(cè)面描寫的基本方法，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫。

訓(xùn)練重點(diǎn)：培養(yǎng)側(cè)面描寫的基本能力。

導(dǎo)寫過程：

一、賞析導(dǎo)入：

古人很善于側(cè)面寫人物的美，但很少直接寫其美，例如：《陌上?！分忻鑼懖缮Ｅ_敷美貌到極點(diǎn)，用她周圍的人的神態(tài)、動作來烘托、渲染。詩中這樣描繪：“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！?/p>

（詩中運(yùn)用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時的神態(tài)舉止來表現(xiàn)羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷暎磺嗄耆丝吹剿?，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫羅敷美的形象，而從側(cè)面去寫美的效果，引導(dǎo)讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng)造”一個羅敷。這樣比正面刻畫更含蓄，更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。）

揭示訓(xùn)練內(nèi)容，板書課題。

二、合作探究

（一）了解概念：

什么是側(cè)面描寫？

側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。

側(cè)面描寫有哪些魅力呢？

①側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充。

②側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

③側(cè)面描寫有利于烘托人物形象，起到烘云托月、錦上添花的作用。

（二）方法揭秘。

1、溫故知新

篇名：《口技》

語句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的簡單道具的介紹。

作用：體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側(cè)面烘托出口技表演者高超的技藝。

方法揭秘：以物襯人

2、溫故知新

篇名：《明湖居聽書》

語句：滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

作用：通過聽眾的感覺，側(cè)面烘托出白妞高超的說唱藝術(shù)。

方法揭秘：以人襯人

3、溫故知新

篇名：《社戲》

語句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”

作用：通過描寫江南水鄉(xiāng)的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。

方法揭秘：以景襯人

4.溫故知新

篇名：《小石潭記》：

語句：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，怡然不動；倏爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽?！?/p>

作用：在這里，以魚來襯出水的清澈，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實感覺，收到從正面描寫所無法達(dá)到的藝術(shù)效果。

方法揭秘：以物襯物：

三、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類

1正襯：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。如寫風(fēng)，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等?！洞骸罚禾覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）

2、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽”

小結(jié)：清人毛宗崗在評《三國志演義》中"群英會蔣干中計"這回時寫道：“文有正襯，有反襯。寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫國色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇?！?/p>

四、鞏固練習(xí)：

１．請你欣賞《紅樓夢》第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄劉姥姥而引起的群笑圖，找出文中的`正面描寫和側(cè)面描寫。

只見一個媳婦端了一個盒子站在當(dāng)?shù)?，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

2、找出文中的側(cè)面描寫：

《在烈日和暴雨下》：馬路上一個水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。）

3、錦上添花：

1、在下面對人物描寫的描寫中，加進(jìn)對外面的大雨和車上的肥胖乘客的側(cè)面描寫，來表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和和內(nèi)心的酸楚。可選“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”中的兩種。

三輪車夫皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。

補(bǔ)充：側(cè)面描寫原則

①確定好自己所要表現(xiàn)的主題，不能喧賓奪主地過多運(yùn)用側(cè)面描寫。

②側(cè)面描寫的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。

③介入其他寫作技巧，如修辭、各種人物描寫方法等。

五、實戰(zhàn)演練

1、請同學(xué)們在這段文字A、B兩處補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫。

魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然后同時抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形。A（）

兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。B（）

2、描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點(diǎn)，母親快回來了……”請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并劃出側(cè)面描寫的語句，字?jǐn)?shù)150字左右。寫

附示例1：

夏日，一場滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。

附示例2：

A一秒、兩秒……場內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了?！昂⒆?，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。

B人們都驚呆了，過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來……（渲染出驚險的氣氛。）

附示例3：

漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著玻璃窗，時而間隔著一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發(fā)上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責(zé)備的眼神，聽到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開窗戶，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個寒噤。寫作教學(xué)設(shè)計7

引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習(xí)作的借鑒，再結(jié)合本單元的寫作指導(dǎo)語指導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

一、在景物描寫中，強(qiáng)化“觀察”的.意識

二、在描寫景物時，要抓住景物的特點(diǎn)

三、可以從不同角度來描寫景物

教學(xué)方式

以說導(dǎo)寫(用說話的方式引導(dǎo)寫作，促進(jìn)寫作，使說寫能力同步提高)

教學(xué)過程

一、多媒體展示一幅圖，短時間觀看后，要求學(xué)生口述畫面內(nèi)容。

教師點(diǎn)評：對景物描寫前，首先需要觀察;要想描寫得正確、細(xì)致，更好的把握事物的特征，平時必須要有較強(qiáng)的“觀察”意識。這就需要我們平時留心身邊的一草一木。

二、閱讀《觀察和描寫景物的特點(diǎn)》一文，要求學(xué)生概括出其中要點(diǎn)。

三、引出作文訓(xùn)練題：

把文后第一、第二題結(jié)合起來(分組與觀察的工作，教師已布置)，以第一題中的“參考題”為參考，也可以另寫對象，500字左右。

四、15分鐘的構(gòu)思，然后要求學(xué)生說出：(1)全文主要內(nèi)容或感情(2)某些具體內(nèi)容：盡量詳細(xì)，能說出一些好的詞句，開頭與結(jié)尾必須說出，以供大家討論分析。

五、討論分析學(xué)生的“說作文”：以學(xué)生討論為主，教師要結(jié)合“教學(xué)目標(biāo)”來評點(diǎn)，提倡在寫作時再次創(chuàng)新寫作教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解應(yīng)用文寫作的概念、作用、分類知識。

2、掌握應(yīng)用文的語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握應(yīng)用文各類固定詞匯和句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用文寫作中正確用詞用句。

四、教學(xué)時數(shù)：

1課時

五、教學(xué)過程：

（一）應(yīng)用文的含義：

1、概念：

應(yīng)用文是指人民群眾或國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體，在解決社會各種事務(wù)時，經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關(guān)系最為直接，使用頻率也最高。

2、應(yīng)用文寫作作用：

由于豐富多彩的社會交往、復(fù)雜精細(xì)的社會生產(chǎn)和日新月異的科學(xué)技術(shù)，要求人們掌握與之相適應(yīng)的多種應(yīng)用文體的寫作，因此應(yīng)用文體的種類也日益繁多，使用頻率也越來越高。同時在人類社會實踐中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息，使信息盡快的產(chǎn)生社會效益，完成這項工作的工具當(dāng)然要靠應(yīng)用寫作，所以應(yīng)用寫作將對人們的工作效率和信息傳播的價值起著一定的作用。因此，掌握各類應(yīng)用文的寫作方法和技巧，就成為文秘人員一項最重要的基本技能。

（二）應(yīng)用文的特點(diǎn)：

1、實用性：有無實用價值是應(yīng)用文有別于其他文體的明顯特征。

2、真實性：具有真實廣泛的內(nèi)容，是應(yīng)用文的生命。這是它的顯著特點(diǎn)。

3、對象明確：由于應(yīng)用文中的每一個文種都有一定的`使用范圍，所以對于確定的作者和讀者來說是非寫不可、非讀不可的，否則將貽誤工作。

4、格式固定：其目的是為了清晰醒目，便于使用，便于即時處理，充分發(fā)揮應(yīng)用文的社會功能。

5、時效性：要求在時間上給予保證，快寫、快辦、快發(fā)，不允許任何拖延，以免造成嚴(yán)重后果。

6、簡明性：應(yīng)用文要求簡潔明了、干凈利索，不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌，連標(biāo)點(diǎn)符號也要準(zhǔn)確無誤。所以應(yīng)用文具有樸素平實的語言風(fēng)格。

（三）應(yīng)用文的作用：

1、宣傳、貫徹黨的路線和方針政策

2、加強(qiáng)聯(lián)系和團(tuán)結(jié)，組織社會生產(chǎn)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系

3、總結(jié)交流經(jīng)驗，提高工作效率

4、積累和提供歷史材料

（五）應(yīng)用文的語言：

應(yīng)用文中有一些固定的文言詞匯和句子，體現(xiàn)其準(zhǔn)確性、簡明性。

1、分類：

稱謂用語、經(jīng)辦用語、引敘用語、期請用語、表態(tài)用語、征詢期復(fù)用語、綜述過渡用語、結(jié)尾用語

2、稱謂用語：我、本、你、貴、該

（1）自稱：本、我、敝

如“本廠”、“我?！?、“敝公司”等。

（2）稱對方：你、貴

如“你局”、“貴公司”等。

（3）稱他方：該

如“該同學(xué)”、“該生”、“該同志”、“該廠”，其中“敝”是謙稱，“貴”是尊稱，其他上下

級通用。

3、經(jīng)辦用語：經(jīng)，業(yè)經(jīng)

表示經(jīng)辦工作處理過程已結(jié)束，表明處理時間和經(jīng)過情況。

如：（1）經(jīng)召集有關(guān)班委討論，

（2）上述各款，業(yè)經(jīng)董事會批準(zhǔn)

4、引敘用語：前接、近接、頃接、悉、收悉，敬悉等。

引敘來文時的用語：

（1）近接貴公司來函

（2）你廠關(guān)于__問題請示悉（收悉）

（3）來函敬悉

5、期請用語：表示期望、請求

如：“即請照辦。希即遵照、請、擬請、希望”等。

例：（1）以上各點(diǎn)，即請查照。

（2）現(xiàn)將《規(guī)定》發(fā)給你們，希即遵照（執(zhí)行）

（3）請（希）即按有關(guān)規(guī)定辦理。

6、表態(tài)用語：

有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。

例：“對__問題，同意按來文意見辦理?！?/p>

7、征詢、期復(fù)用語：

征詢用語：當(dāng)否，妥否，是否可行，可否等。

期復(fù)用語：請批示，請核示，請回復(fù)，請指示等。

例：“上述報告，如無不當(dāng)，請批示?！薄吧鲜鎏幚硪庖?，如無不當(dāng)，請批轉(zhuǎn)執(zhí)行?！?/p>

8、綜述過渡用語：有“為此對此、綜上所述”等

一般用在前文末或后文開頭，起過渡作用。

例：（1）“對此，特提出下列意見”

（2）“為此，必須重申”

（3）“綜上所述，要求””

9、結(jié)尾用語：

指一般函件或公文的結(jié)尾處用語，如：“為要，為盼，為何、特此通知（通報）”等。

例：（1）“望給予接待為何（為惑）”

（2）“請撥冗函復(fù)為盼”

（3）“務(wù)希結(jié)合本地實際情況執(zhí)行為要”

（六）應(yīng)用文的句式：

1、句中介詞結(jié)構(gòu)較多。

如：“有關(guān)問題”、“關(guān)于通知”、“根據(jù)文件”、“為了，特制定本計劃”

2、句式多為敘述句和祈使句，不同感嘆句和反問句。

3、修辭方法幾乎不用。寫作教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過排序練習(xí)和寫作實踐，幫助學(xué)生熟練掌握記敘的六要素，并能夠自如地運(yùn)用順敘的方法完整敘述一件事。

2、對于能力較強(qiáng)的同學(xué)，建議他們嘗試運(yùn)用倒敘或插敘的方法，使文章形式活潑，內(nèi)容豐富。

教學(xué)重點(diǎn)

自如運(yùn)用順序的方法完整敘述一件事。

寫作實踐，提升。

教學(xué)難點(diǎn)

順序中，把經(jīng)過寫詳細(xì)，適當(dāng)刻畫人物形象;倒敘方法的練習(xí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：今天我們進(jìn)行有關(guān)于作文寫作訓(xùn)練的課。請同學(xué)們自行閱讀課本P40至P41頁內(nèi)容，說說這部份內(nèi)容告訴我們哪些方面的知識。

生：四方面：記敘文的“六要素”;如何把事情的“經(jīng)過”部分寫得清楚、完整、有意思;敘事的順序;文章的開頭和結(jié)尾。

二、排序練習(xí)

1、整體感知，全班一起朗讀“寫作實踐一”，同學(xué)自由發(fā)言，看看誰能讀懂練習(xí)中的七句話想要表達(dá)的基本意思。

2、分組活動：

⑴按事件發(fā)展的時間順序，給練習(xí)中的七個句子排序。

⑵打破時間順序，進(jìn)行創(chuàng)意排序，但不得改動原句內(nèi)容。

3、全班交流

排序一：⑦⑥①②④③⑤

理由：⑦是整個事件的起因，說的.是“我”想在考試前的周末跟同學(xué)出去放松一下。⑥①②④③⑤是事件的經(jīng)過和結(jié)果，其中，⑥①②說的是爸爸、媽媽意見不一致，兩人因此產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而互不理睬;④③說的是“我”想出好辦法，使爸爸、媽媽和解。

排序二：①⑦⑥②④③⑤

理由：運(yùn)用倒敘的方法排序。①放在開頭，倒敘“我”在父母產(chǎn)生矛盾后的沮喪心情，然后，再從事情開端⑦開始，按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

4、小結(jié)提升

李漁在《閑情偶寄》中說：“顧前者，欲其照映;顧后者，便于埋伏?！狈駝t，“一節(jié)偶疏，全篇之破綻出矣?！崩顫O說的是編戲，其實寫文章也是一個道理。開頭倒敘的內(nèi)容不是固定不變的，可以根據(jù)表達(dá)需要，將事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊。但是，要注意倒敘的內(nèi)容提前后，后文的內(nèi)容要做相慶修改，做到前后呼應(yīng)。

如例文在排成倒序后，在第⑦前增加：這樣的場面是我萬萬沒想到的。在第七節(jié)后增加：結(jié)果就出現(xiàn)了開頭的一幕。(全具體參見課本)

5、小組合作：還可以將哪些內(nèi)容放到開頭倒敘?如何修改后面對應(yīng)的內(nèi)容，使文段語句通順、前后呼應(yīng)?

6、交流展示。(略)

三、《未選擇的路》

1、再讀《未選擇的路》

2、體會詩中“我”的形象，揣摩“我”面臨選擇時的復(fù)雜心理，想像“我”做出選擇后可能發(fā)生的事。對于那條未選擇的路，“我”又作何感想?

3、聯(lián)系生活，有沒有類似“分出兩條路”的情況發(fā)生，當(dāng)時如何選擇?選擇后，如何感受?

4、以“我”的口吻寫一篇記敘文。題目自擬。

四、作文《第一次》寫作教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課為四川省義務(wù)教育課程改革實驗教科書《信息技術(shù)》七年級（上）的第11課，主要介紹了Windows自帶的記事本和寫字板以及在寫字板中的簡單文字排版。我覺得課本內(nèi)容跟課題名稱并不算十分的吻合，且寫字板學(xué)生基本不曾使用，另一方面，學(xué)生對字處理工具WORD本身也具備了一定的基礎(chǔ)。所以在這種情況下，我對教材內(nèi)容大膽處理，用WORD作為計算機(jī)寫作的基本工具，將用計算機(jī)來寫作的優(yōu)點(diǎn)盡量展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會基本操作技能的基礎(chǔ)上認(rèn)識到為什么要用計算機(jī)來寫作，習(xí)慣用計算機(jī)來寫作，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與課題名稱的高度吻合。

二、教學(xué)對象分析

本課對象本為七年級（初一）學(xué)生，絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段開設(shè)了信息技術(shù)課，對WORD有不同程度的接觸和應(yīng)用。但學(xué)生來自不同的區(qū)、市、縣，知識水平、認(rèn)知能力各不相同，所以為了滿足不同層次學(xué)生的需求，在學(xué)習(xí)任務(wù)中增設(shè)拓展任務(wù)。對于這樣操作為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何來學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會怎樣解決問題，而不教會他們怎樣來操作，所以在操作環(huán)節(jié)以先練后講為基本思路，練的過程中遇到問題要自己尋求解決辦法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）了解計算機(jī)中常見的寫作工具；

（2）輸入法與鍵盤基本常識；

（3）WORD中文字、段落和頁面的基本操作，滿足一般情況下的寫作需求。

過程與方法：

（1）通過自學(xué)完成任務(wù)，體驗合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實踐探索都是快速熟悉一門工具軟件最直接的辦法；

（2）通過一系列小任務(wù)來體驗我們?yōu)楹斡糜嬎銠C(jī)寫作；

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過探究來解決問題，有助于形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；

（2）遇到困難時，學(xué)會主動尋求幫助，也要盡可能的幫助他人，形成團(tuán)結(jié)、合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：WORD中相關(guān)輸入和修改、段落的編排

教學(xué)難點(diǎn)：WORD中相關(guān)輸入和修改、段落的編排

五、教學(xué)策略

以請假條、日記和入團(tuán)申請書手寫版與計算機(jī)電子版的.對比引入，讓學(xué)生初步感受用計算機(jī)寫作的優(yōu)越，引出“用計算機(jī)寫作”這個課題。用計算機(jī)寫作我們需要做些什么呢？首先是工具的選擇，提出用WORD來寫作，然后是輸入法的選擇和文字的輸入，最后提出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)及是文字和段落的編排。在文字和段落的編排這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文檔中存在的問題，然后提出相關(guān)任務(wù)，提出的任務(wù)都是用計算機(jī)來寫作所必須的基本操作，并且能夠充分體現(xiàn)用計算機(jī)來寫作的優(yōu)越性。這部分操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但存在著很大的個體差異，因此給學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自行實踐探索等學(xué)習(xí)應(yīng)用型工具的有效方法，這樣幫助他們快速達(dá)成任務(wù)。在學(xué)生先行探索實踐后再進(jìn)行講解，以學(xué)生示范和教師點(diǎn)評講解相結(jié)合為主要的講解方式，接下來學(xué)生再次完成剛才未達(dá)成的任務(wù)，并給層次較高的學(xué)生提出更高的要求作為拓展任務(wù)，鼓勵他們創(chuàng)新的設(shè)計。最后是作品展示和提交作業(yè)，并做課堂小結(jié)，課堂小結(jié)才是本課的最關(guān)鍵點(diǎn)，需要梳理出用計算機(jī)來寫作的優(yōu)點(diǎn)。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：

教學(xué)環(huán)境：接入因特網(wǎng)的多媒體電子教室；

資源準(zhǔn)備：教師教學(xué)課件，入團(tuán)申請書原稿及任務(wù)。

七、教學(xué)過程設(shè)計：

1．兩相對比引入課題

教師活動：

展示傳統(tǒng)手寫請假條、日記和入團(tuán)申請書和電腦版的圖片，觀察他們的不同點(diǎn)。

并在對比后，向?qū)W生提問：如果是你來做這些事情，你選擇用什么方式呢？若學(xué)生有不同選擇，適時提問。

學(xué)生活動：

觀看展示，并感受它們的不同點(diǎn)，能夠初步感受用計算機(jī)來寫作的特點(diǎn)。

學(xué)生回答老師的提問，學(xué)生可能有不同的選擇并說明選擇的原因。

設(shè)計意圖：

對比引入，讓學(xué)生初步感受用計算機(jī)寫作與傳統(tǒng)手寫方式的不同，并作出選擇意向。

2．寫作準(zhǔn)備工具選擇

教師活動：

展示課本和大家習(xí)慣的寫作工具記事本、寫字板和WORD，讓學(xué)生知道它們的名字，并做出選擇。

學(xué)生活動：

說出三鐘工具的名字，并選擇適合自己寫作的工具，基本上所有學(xué)生選擇用WORD，選擇WPRD的原因是因為它的功能最強(qiáng)大。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生認(rèn)識這些工具，學(xué)生會選擇他們平常用的最多的WORD，以此引出后面的學(xué)習(xí)都在WORD中開展。

3．寫作準(zhǔn)備鍵盤和輸入法常識

教師活動：

提出四條有關(guān)輸入和輸入法相關(guān)的問題，讓學(xué)生完成天空，了解常識。

四個問題如下：

①中英文之間快速切換的快捷鍵是（）；

②多種輸入法之間依次切換的快捷鍵是（）；

③輸入時不管怎么切換打出來的全是大寫字母，可能是按下了（）鍵的緣故；

④輸入漢字時若第一頁沒有你需要的漢字，可以通過按（）鍵往后翻頁。

學(xué)生活動：

查看問題，思考討論并回答。

設(shè)計意圖：

在用計算機(jī)來編輯各種文檔的時候，學(xué)生普遍會遇到上述的部分問題，將這些問題提出來，對他們用計算機(jī)來寫作會有幫助。

4．開始寫作有問題的入團(tuán)申請書

教師活動：

展示一份有很多問題、錯誤的入團(tuán)申請書，讓學(xué)生找找文檔中存在的問題。（教師預(yù)設(shè)了很多問題，以對應(yīng)后面的打造計劃。）

學(xué)生活動：

觀看教師展示的入團(tuán)申請書，思考討論一起挑毛病。

設(shè)計意圖：

相對于教師直接給出文檔中的問題，讓學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，更有利于他們持久的學(xué)習(xí)。

5．開始寫作探究練習(xí)修改完善入團(tuán)申請書

教師活動：

打造更完美的入團(tuán)申請書：結(jié)合學(xué)生自己前面發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出7大打造任務(wù)作為基本任務(wù)，要求學(xué)生按照7大任務(wù)一一完成。（7大任務(wù)的選擇來源于入團(tuán)申請書的打造需求，同時也是為了表現(xiàn)出用計算機(jī)來寫作的優(yōu)越性。）

由于是未講先練，以練帶學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師提出學(xué)習(xí)方法：學(xué)生互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索、實驗探索都是快速學(xué)習(xí)操作的好辦法。

7大問題如下：

①將標(biāo)題“入團(tuán)申請書”居中、文字顏色紅色、字體設(shè)置為黑體，字號設(shè)置成“二號”，正文字號設(shè)置成四號；

②敬愛的團(tuán)組織后面應(yīng)該有“冒號”，我志愿加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)后面應(yīng)該有“感嘆號”，閱讀了馬永春老師編寫的共青團(tuán)基礎(chǔ)知識讀本，這本書的名字前后應(yīng)加上書名號，請補(bǔ)充上去；

③因為打字時的失誤，將申請書中所有的“主義”誤打成“主意”了，請將它們?nèi)啃薷倪^來；

④將正文首行縮進(jìn)兩字符，行間距設(shè)置為1.5倍行距；

⑤將最后面的申請人姓名改成你自己的名字，年月日修改為今天的日期；

⑥給文章加上頁碼，頁碼位于底端居中；

⑦以“___的入團(tuán)申請書”為名保存文檔于D盤，___即為你自己的名字。

學(xué)生活動：

接收教師提供的入團(tuán)申請書；

按照打造任務(wù)操作練習(xí)；

操作中可與其他同學(xué)交流或網(wǎng)絡(luò)查找。

設(shè)計意圖：

用計算機(jī)寫作的重點(diǎn)是打字和打字后的編排，因此要求學(xué)生完成7個打造任務(wù)，修改入團(tuán)申請書中的錯誤并讓其更加規(guī)范。

6．示范學(xué)習(xí)解疑釋難

教師活動：

邀請學(xué)生上臺為其他學(xué)生示范操作辦法，學(xué)生和教師適時點(diǎn)評；

教師針對問題補(bǔ)充講解并答疑。

學(xué)生活動：

學(xué)生上臺示范操作；

傾聽教師講解答疑。

設(shè)計意圖：

學(xué)生示范和教師的講解相結(jié)合，解決學(xué)生練習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生覺得他們是學(xué)習(xí)的主人。

7．繼續(xù)任務(wù)提高創(chuàng)新

教師活動：

讓學(xué)生繼續(xù)完成剛才未完成的任務(wù)；

全部完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)拓展任務(wù)：個性定制（打造更具特色的入團(tuán)申請書）。

學(xué)生活動：

繼續(xù)練習(xí)完成任務(wù)；

發(fā)揮創(chuàng)意，制作更具特色的入團(tuán)申請書。

設(shè)計意圖：

講解后繼續(xù)完成任務(wù)，并一定程度上體現(xiàn)分層，給學(xué)生提供發(fā)揮和思考的空間。

8．展示作品提交作業(yè)

教師活動：

展示個別學(xué)生“個性定制”后的入團(tuán)申請書。

學(xué)生活動：

學(xué)生觀看展示，并發(fā)表意見。

設(shè)計意圖：

激發(fā)創(chuàng)作熱情，互相學(xué)習(xí)。

9．課堂小結(jié)升華提煉

教師活動：

以問題式的形式展示課堂小結(jié)知識性要點(diǎn)；

將知識性要點(diǎn)提煉出來，形成總結(jié)性文字，歸納出用計算機(jī)來寫作的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生活動：

思考并回答知識性小結(jié)；

傾聽教師的提煉性小結(jié)。

設(shè)計意圖：

將小結(jié)分成兩個層次，并具備一定的交互性。寫作教學(xué)設(shè)計11

[習(xí)作要求與提示]：

（1）縮寫就是將原來的文章保留主要內(nèi)容進(jìn)行壓縮

（2）縮寫前應(yīng)深入理解課文，掌握課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

（3）保留的內(nèi)容不應(yīng)照抄全文，要適當(dāng)?shù)母膶憽?/p>

（4）縮寫后要讀讀，看是否保持原文的基本內(nèi)容和面貌。

（5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以寫其他文章。字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。

[習(xí)作要點(diǎn)]：

學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求，初步懂得縮寫方法；

[教學(xué)流程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們以往寫作文，都是要求把作文語句寫具體、生動。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔，這次作文就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練把文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。板書題目《縮寫》。

二、內(nèi)容研討

1、什么是縮寫呢？（縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容、使人一目了然）一般的課文內(nèi)容都有3、4頁長，使人看了半天也不明白主要寫了一件什么事。怎么辦呢？這就我們把篇幅較長的課文縮成幾百字的'短文，并且還得把主要的內(nèi)容不能丟了，這就是縮寫。

過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內(nèi)容。別著急老師幫你構(gòu)思一下。

2、幫你快構(gòu)思

（1）選擇原文，讀懂內(nèi)容。對選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時對原文的內(nèi)容要排排隊，要知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。

（2）抓住重點(diǎn)，適當(dāng)改寫?？s寫要對原文作大量的刪減和壓縮。或去掉一些描寫內(nèi)容。或把一些事例、過程概括起來，綜合敘述一下，或刪去次要內(nèi)容等。縮寫時。一定要抓住要點(diǎn)，對保留的主要內(nèi)容也不要照抄原文，而應(yīng)適當(dāng)?shù)母膶?。改寫時，以敘述為主，不要加入主觀的評價和抒情。

（3）保持原貌，基本完整?？s寫要保持原文的基本內(nèi)容和面貌，既要體現(xiàn)原文的主要內(nèi)容和中心思想。還要保持故事情節(jié)的相對完整，另外原文的層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等也應(yīng)該盡量保持原樣。（4）對照原文、細(xì)心修改?？s寫后，再多讀幾遍。再和原文對照一下，看是否保留了原文的主要內(nèi)容。刪去句子后，留下來的部分前后銜接是否自然，概括的內(nèi)容是否正確完整，連綴成文時，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。

最后還得注意一點(diǎn)：縮寫往往在字?jǐn)?shù)上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字?jǐn)?shù)，那你就要檢查一下。看哪里寫得不夠簡練，再進(jìn)行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

2．文章的語句簡潔、通順、連貫）

三、共同學(xué)范文

出示語文書112頁《景陽岡》縮寫范文。景陽岡的課文已經(jīng)學(xué)過了，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對比著讀更能加深同學(xué)們的印象。

四、課堂練筆

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時間，同學(xué)們根據(jù)作文的要求試著動筆寫一寫吧！

五、講評縮寫草稿。

六、修改。寫作教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習(xí)做人的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性，把事情的經(jīng)過寫清楚，懂得寫事件要抓重點(diǎn)。

3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵多角度抒寫生活的真情實感。

教學(xué)過程

一、文題展示

從小到現(xiàn)在，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經(jīng)歷了這無數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負(fù)的責(zé)任……真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，長大了，成熟了。請從你的生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實感。要求：①在文題橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使文題完整；②記事要完整、具體，中心明確，詳略得當(dāng)；③語言要簡明、連貫、通順；④字?jǐn)?shù)600左右，書寫要工整。

二、寫作導(dǎo)航

怎樣才能記述好一件事呢？可以從以下幾個方面入手：

一、記事要完整。即要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。但交代這六要素不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明的，有時候可以通過描述自然景物的`特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”就是指天將亮了，“西邊的太陽就要落山了”說明已是傍晚了等。

二、記事要有詳有略，重點(diǎn)突出。在記敘六要素中，起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚明白，記敘時就一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記事要有條理。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

四、記事要具體。要試著運(yùn)用多種描寫手法(如語言、動作、心理、神態(tài)、外貌、環(huán)境描寫等)具體、生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

五、記事要有真情實感。記事是為了傳情達(dá)意，有真情實感的材料才能打動讀者，才能與讀者產(chǎn)生共鳴。

三、例文引路

那一次，我非常慚愧

每當(dāng)想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那是一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。夏老師走進(jìn)來，見我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭?！岸亲犹邸！蔽覠o力地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！耙灰綄W(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點(diǎn)疼?！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。

廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的?！贝蠹衣犃?，也就放心了，一起出去玩了?？粗麄兺娴谜吲d，我腳都發(fā)癢了，但因為擔(dān)心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節(jié)上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時我是個愛發(fā)言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當(dāng)我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當(dāng)場對我大加表揚(yáng)：“趙志達(dá)同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上似的。

這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表揚(yáng)，同學(xué)的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。寫作教學(xué)設(shè)計13

精彩開篇詞

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”可見，要寫好文章，就要熱愛生活，從生活中找到寫作素材，發(fā)掘生活之真善美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性和好奇心。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受生活，不僅用眼睛看，更要用心去思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的生活，選擇富有真情實感的材料寫作。

教學(xué)過程

一、文題展示

在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷？或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。

二、寫作導(dǎo)航

1.仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點(diǎn)滴見聞……都是我們的寫作素材。

2.積累到的生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此來表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。

3.選擇自己最熟悉、最動情的生活來寫，有真體驗、真感受的材料，寫時才能得心應(yīng)手，情感自然而真摯地流露。同時，也要善于抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫，才能塑造典型的人物形象。

三、例文引路

我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個世界

從小，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來揉去，可這畢竟不是個長久之計。

市場上賣的枕頭對我不適合，母親決定自己動手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過去，感覺適中才放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面。棉籽輕輕按摩著我的頭部，讓人感覺舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，呼吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來了，棉花被汗水一浸，就會發(fā)出霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺，結(jié)果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。

沒辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭，這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來才知道，這些綠豆殼花了父親近半個月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕了，我做作業(yè)時都會捧著它。終于有一天，枕布破了，看到滿枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來：這可是母親第二次為我做的`枕頭??！

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股藥香，沁人心脾。母親說，這是父親特地上南通買的。在學(xué)校的每一夜，枕著藥枕，聽枕中藥材的聲音，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。

歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個不變的世界，在這個世界里，有一種情感無時無刻不在延續(xù)。也許，關(guān)于這個世界的故事并不精彩，可它會伴我一生一世！

【名師點(diǎn)評】本文選擇了生活中的小事——父母為“我”準(zhǔn)備枕頭一事，以極為普通的枕頭為線索，由小見大，感悟到父母對子女的一片愛意，感情真摯，令人動容。文章三寫枕頭，讓這一小物件成為感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，且由此構(gòu)成層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思新穎，不落俗套。

四、板書設(shè)計

觀察生活，捕捉素材

思考生活，感悟生活寫作源于生活

寫最熟悉、最動情的生活寫作教學(xué)設(shè)計14

設(shè)計理念：“珍視個人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此本設(shè)計意在尊重學(xué)生生活和思想實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達(dá)。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學(xué)生的自評與互評相結(jié)合，既增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。

2、增進(jìn)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

3、在說話寫作過程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

（1）參與游戲“IQ無限”，引出話題（3分鐘）

同學(xué)們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“IQ無限”吧？這節(jié)課，我們就先來做“IQ無限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）

（1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個字）

（2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個字）

（3）苦、考試零分、長一智、消滅（一個字）

（2）小結(jié)引出話題：“吃”

三個不同的題目，它們的答案都是“吃”?？梢姡P(guān)于吃的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”的話題。

（課件出示“吃”）

二、討論交流，開拓思路（25分鐘）

1、說說吃東西的經(jīng)歷。

（1）介紹自己最愛吃的東西

OK！各位同學(xué)，說到“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”這話一點(diǎn)不假，我每當(dāng)看到這個字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”）

_學(xué)生說，教師點(diǎn)撥：你能說說吃__的一次經(jīng)歷嗎？

（2）談?wù)勏氤詤s沒有吃的.經(jīng)歷

能吃到自己最愛吃的東西當(dāng)然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點(diǎn)。不過，人總有遺憾的時候，不知我們同學(xué)有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）

_學(xué)生說，教師點(diǎn)撥：你當(dāng)時的感受怎樣？

（3）說說不得不吃的經(jīng)歷

想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時候呢？（板書“被迫吃”）

_學(xué)生說，教師點(diǎn)撥：對于這次吃，你有什么想法？

（4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷

關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說的嗎？

_學(xué)生說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”????

_教師適時講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認(rèn)識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）

（5）說說別人吃某樣?xùn)|西時的情景

不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說說別人吃某樣?xùn)|西時給你留下深刻印象的情景？

_學(xué)生說別人吃某樣?xùn)|西時的情景。（適時讓學(xué)生找個詞概括吃東西時的特點(diǎn)。）

附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）

2、關(guān)于“吃”還可以寫些什么

談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，關(guān)于寫“吃”的內(nèi)容，除了寫吃某樣?xùn)|西以外，還有其它可寫的嗎？

_學(xué)生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。（適時讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）

（如：“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）

附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）

★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個詞編個小故事嗎？★“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說來聽聽？當(dāng)時你的感受如何？現(xiàn)在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

★“吃一塹，長一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說，讓我們也長一智。

★“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說）感覺是夠驚的。

★“吃苦”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說）結(jié)果怎樣？看來這次苦吃得還值得。

★“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實它是說“出了問題，要承擔(dān)一切后果。”沒我們想的那么美，不過這該是我們做人應(yīng)有的品德吧？有沒有同學(xué)經(jīng)歷過這樣的事情？（學(xué)生說）承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任是值得表揚(yáng)的！★下棋時的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時留下深刻印象的一次“吃”嗎？

三、選定內(nèi)容，獨(dú)立寫作（12分鐘）

瞧，關(guān)于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學(xué)們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。開始吧！_學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡回了解并適時指導(dǎo)。

四、組內(nèi)交流，互相欣賞（8分鐘）

文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改

和寫上評語。同時推薦好一位同學(xué)的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動吧！

_學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)，了解情況。

五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）

好！哪組愿意把文章推薦給大家？

_小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評議），班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見）_教師小結(jié)，結(jié)束本課

我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴(kuò)充，寫成一篇文章。

預(yù)設(shè)效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn)，適當(dāng)延伸關(guān)于“吃”的內(nèi)涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評價，增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

特色提示：

1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開始，讓學(xué)生參與“IQ無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴(kuò)展了學(xué)生的寫作思路。

2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學(xué)生在平等對話的過程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。

3、合作評價，生生互動。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評議），班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見），教師適時點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自評與互評相結(jié)合，注重合作評價、生生互動，既增進(jìn)了學(xué)生寫作的興趣，也提高了學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的作文評價理念。寫作教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)

1.分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容，交流時做到語言簡明，表達(dá)流利。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡明的語言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

3.學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

4.能根據(jù)別人的反饋，對梗概進(jìn)行修改。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)用簡明的語言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

教學(xué)策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，學(xué)會寫故事梗概，培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語言表達(dá)能力。

2.表達(dá)運(yùn)用通過分享交流閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人作文的長處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書。

教學(xué)課時

2課時第1課時

課時目標(biāo)

1.交流文學(xué)作品梗概，交流時做到語言簡明，內(nèi)容充實連貫。

2.學(xué)會抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本單元我們學(xué)了幾篇外國文學(xué)名著，誰來簡單說一說《魯濱遜漂流記》的梗概？

2.板書課題：同學(xué)們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理解。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來探討交流寫作品梗概的方法。

【設(shè)計意圖】“