《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》讀書分享

《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》讀書分享首先感謝學校領導,送給了我這樣一本好書!這本書的主編是著名特級教師，當代小數(shù)界四大名師之一華應龍老師。他召集了當代中國小學數(shù)學界的16位著名特級教師，這其中有好幾位對我們來講都是如雷貫耳的，如：錢守旺，夏青峰，徐長青等，每位教師都寫了4個方面：個人檔案、個人成長經(jīng)歷、教育隨筆、個人喜愛讀的書以及推薦給小學數(shù)學老師的書。其中個人成長經(jīng)歷為我們小學數(shù)學教師的成長做出了很好的榜樣，可以看出每一個名師的成功，都與個人的不懈的主觀努力是密不可分的.他們每個人的故事各有不同，有的“系出名門”，一畢業(yè)就分到省級或市級的實驗小學或重點小學，拜特級教師為師，有著很高的起點，經(jīng)過個人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學甚至是偏遠的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。以夏青峰老師為例，夏老師一畢業(yè)分配到只有七八個老師的雜草叢生的村小。他沒有因為環(huán)境的不如意而沉淪，工作之余，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動，決心留下教書，但是一顆想飛的心，從未放棄過對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進了華西村，走進了華士中心小學，找到了校長，自我推薦，校長獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學的一名數(shù)學教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課，一遍遍修改自己的教學設計，夜深人靜時經(jīng)常對著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說——為了擁有扎實的理論功底，建構屬于自己的數(shù)學思想，我走進了學校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因為讀理論無疑要有啃書的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛地拿起，一遍遍對自己說“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優(yōu)秀的校長，現(xiàn)在又調到北京當校長。他的成長源于他的不斷的讀書、反思和實踐，這便是這些特級教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書、學習加反思之路。比如，錢守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學習；徐斌，做一個快樂的行者；朱育紅，“根深”才能“葉茂”……。有很多的教育隨筆里的很多觀點讓我感觸很深。曹培英老師的教育隨筆是《教師的“童化”》。曹老師說:”所謂童化是指教師伴隨重建兒童心智的努力，而出現(xiàn)的本體性知識及思維的退化。教師語言、思維的“童化”，是純潔的、高尚的。這種教師職業(yè)生涯中的“同化”現(xiàn)象，使我們對教學相長、對教師燃燒自己的內(nèi)涵有了新的理解。深入兒童的精神家園，是需要付出代價的，這恰恰是教師無私奉獻的體現(xiàn)，應當受到贊美。他要求教師既要“鉆進就討論，想獨立思考的就讓他獨立思考。不怕沒想法，就怕學生不去想。他還說:讓數(shù)學回歸生活。夏老師的數(shù)學課里的例子總是具有現(xiàn)實可感性、活生生的、開放性的，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊。我想這也是我這個數(shù)學老師需要努力追求的吧,這就要求我們不斷鉆研教材,挖掘教材與生活的聯(lián)系,以課堂為紐帶,將學習與生活融為一體,讓學生在課堂中想到用知識去聯(lián)想生活中的問題,在生活中想到所學的知識.如果能達到這個境界,這個老師也就成為教育家了.在當前大力提倡教育改革,以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力為目的大潮下,我們不想被大潮淹沒,就必須迎難而上,為教育的改革添磚加瓦,甚至拋磚引玉.總而言之,讀了這本書后,