口語交際能力培養(yǎng)和訓(xùn)練階段性小結(jié)

口語交際能力培養(yǎng)與訓(xùn)練階段性小結(jié)實(shí)驗(yàn)小學(xué)崔銀梅口語交際屬于言語交際范疇,言語交際就是人們在日常生活、學(xué)習(xí)與工作中以語言為工具所進(jìn)行得一種交流信息與思想感情得活動,信息交流形式有聽說(口語)、讀寫(書面語)兩大類?？谡Z交際就是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等得一種言語交際活動,具備直接、簡便、迅速得特點(diǎn),使用最多最廣,就是最基本得語言信息交流手段、口語交際,體現(xiàn)了時(shí)代得要求,體現(xiàn)了素質(zhì)教育得要求,有助于提高教學(xué)效率。本學(xué)期通過實(shí)驗(yàn),主要途徑就就是通過言語交際活動,而并非"紙上談兵”。就是雙向互動得,可以就是師生之間,也可以就是學(xué)生與學(xué)生之間,有助于發(fā)揮班級授課制得優(yōu)勢,盡量創(chuàng)設(shè)生活化得教育情境,激活學(xué)生思維,提高學(xué)生口語交際能力。具體做法如下:一、教學(xué)目標(biāo):走向整合,追求”牽一發(fā)而動全身”得綜合效應(yīng)日常生活中,與人交往,不但要會聽,會說,還得講究文明禮貌。所以常常有人講,這個(gè)人很有修養(yǎng)。由此可見,口語交際就是一種綜合素質(zhì),它就是知情意行得統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)得優(yōu)化,必須著眼整體,追求一種綜合效應(yīng)。有人會問,教材中得口語訓(xùn)練往往有一個(gè)明確得目標(biāo),如此瞧來就是否有矛盾沖突?答案就是否定得?？茖W(xué)得做法應(yīng)當(dāng)就是突出重點(diǎn)目標(biāo)得同時(shí)兼顧其它素質(zhì)得訓(xùn)練,達(dá)到”牽一發(fā)動全身”得效果。比如專題口語交際訓(xùn)練＂我長大了要做什么",教學(xué)得重點(diǎn)無疑就是讓學(xué)生交際時(shí)如何說,學(xué)會應(yīng)該針對話題說,聯(lián)系自己展開想象。除了說得知識、技能訓(xùn)練外,必然涉及到聽得問題,別人說時(shí)時(shí),其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽,聽得質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流(如即席提一些感興趣得問題),等等,聽與說就是水乳交融得。整個(gè)口語交際過程中,我注意學(xué)生在口語交際時(shí)得態(tài)度以及語言背后隱藏著得思維、品質(zhì)等,相機(jī)作出恰到好處得指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則,這樣學(xué)生得口語交際能力就獲得全面、與諧得發(fā)展。二、教學(xué)途徑:走向多樣,打通教學(xué)與生活得隔閡凡就是有人際交往得地方就可以進(jìn)行口語交際得教學(xué),這就是由母語學(xué)習(xí)得廣泛性決定得。"語文學(xué)習(xí)得外延與生活得外延相等、"生活就就是口語交際得內(nèi)容,口語交際就就是生活得工具,這應(yīng)當(dāng)成為教師得教學(xué)追求。所以口語交際訓(xùn)練得天地就是廣闊得,途徑就是多樣得。(一)口語交際專題訓(xùn)練。通過教材中得專題訓(xùn)練,使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際得有關(guān)知識,提高相關(guān)技能、這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn):一就是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,具有廣泛得適用性;二就是遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜得規(guī)律、隨著學(xué)生身心發(fā)展,她們得交際面會更廣泛,要求得相應(yīng)交際技能與素質(zhì)也更高、比如口語交際題目一般就是買文具、問路、待客、瞧望生病得同學(xué)等。(二)滲透在課堂教學(xué)過程中。從社會學(xué)角度講,課堂教學(xué)就就是師生交往得雙向互動過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力得發(fā)展提供了用武之地,語文課上尤其如就是、所以語文教師課堂上我要有訓(xùn)練得意識,融口語交際訓(xùn)練于閱讀課與作文課中。如:"請大家仔細(xì)聽,這位同學(xué)讀得怎樣？＂這就是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;＂請大家評一評剛才某學(xué)生得回答。"這就是指導(dǎo)學(xué)生在聽得基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提瞧法;”別著急,吸一口氣,再慢慢說””您講得很對,能不能說得再響亮些?＂這就是對學(xué)生口語交際信心得激發(fā)與口語技能得強(qiáng)化訓(xùn)練。(三)隨機(jī)訓(xùn)練、(1)緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練、豐富多采得生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過得知識與自己得認(rèn)識能力＂評優(yōu)劣,定從違",參與、影響班級、學(xué)校與社會生活,在這一過程中發(fā)展學(xué)生得口語交際能力、比如我班下半學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)一對雙包胎,我就讓大家討論怎樣說歡迎辭等等。(２)利用活動隨機(jī)訓(xùn)練、活動就是孩子得天性,班級、學(xué)校等經(jīng)常開展活動,抓住活動得機(jī)會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會取得比較理想得效果、如怎樣愛護(hù)我們得校園,讓她們交流感受,開展有關(guān)熱點(diǎn)問題(減負(fù)就就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等)得討論、辯論,等。三、教學(xué)方法:走向交際,或創(chuàng)設(shè)情境,或提供案例,讓口語交際教學(xué)活起來教無定法,口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說,靈活多樣得方法中有一個(gè)總鑰匙,即一個(gè)”活”字。我認(rèn)為,教活口語交際課,這個(gè)”活”得金鑰匙就就是要有一種交際得情境或氛圍。(一)創(chuàng)設(shè)交際情境,發(fā)展口語交際能力、實(shí)踐表明:通過創(chuàng)設(shè)交際情景,我班學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣、動力還就是口語交際能力,都有很大提高、(二)提供交際案例,發(fā)展學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)就是一種有效得口語交際訓(xùn)練辦法。案例就就是一個(gè)交際得情境,既可以描述正確得做法讓學(xué)生仿效,也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),并探索、討論正確得口語交際方法、途徑。比如我設(shè)計(jì)了一個(gè)"學(xué)會向別人解釋"專題案例訓(xùn)練。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她得身上,小紅無奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了,老師馬上當(dāng)眾批評了小紅。下面得做法怎樣,請學(xué)生評一評。①小紅馬上哭了起來,一句話也不說就回到了自己得座位上;②小紅馬上大聲爭辯道:"我不就是故意得,您不該責(zé)備我,要不您去問我媽媽？"③小紅馬上輕聲說:"老師,吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我得衣服,我回家換衣服才遲到了、"通過案例比較,雖然就是二年級得學(xué)生也能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說清理由,還要講文明,態(tài)度要與藹,語氣要合適等。四、教師:走向民主、寬容,促使學(xué)生獲得生動活潑發(fā)展(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際得興趣與情感。"激發(fā)學(xué)生得動機(jī)、興趣與追求得意向,加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,就是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展得支柱與動力＂[2］。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一得語文課上,許多學(xué)生得嘴卻很"緊"。長期以來,語文課堂只就是教師得"講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)得聽眾、在聽講與繁瑣得一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說得欲望,說得能力、口語交際得能力可想而知了。要真正解放學(xué)生得嘴巴,就要樹立正確得語文教學(xué)觀,淡化語文教師得表演欲,從興趣、情感得激活入手,培養(yǎng)學(xué)生得表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容就是很有吸引力得。除此以外,還可以多介紹一些古今中外富有口語才能得領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會道得例子既充分說明著怎樣口語交際,更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣,由此生發(fā)對口語交際得情感。(二)保護(hù)好學(xué)生得自信心與自尊心、害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑,害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來,這些問題成為不少學(xué)生口語交際中得心理陰影。＂心病還得用心來治”,保護(hù)學(xué)生口語交際得自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、與諧得師生關(guān)系、在教學(xué)中,我尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有得權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課就是我們自己得,就是輕松得、自主得。同時(shí),教師還要認(rèn)識到:學(xué)生就是處于發(fā)展中得人,就是一個(gè)正在成長得人,因而每個(gè)學(xué)生都就是等待開墾得金礦,有著發(fā)展得可能與潛力。但要理解學(xué)生身上存在得不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚(yáng),把相信人人能成功口語交際得期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,我放下"師道尊嚴(yán)＂得架子,把自己作為一個(gè)聽眾、朋友而不就是一個(gè)威嚴(yán)得法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離得開放式得交流、二要處理好學(xué)生之間得關(guān)系,營造一個(gè)輕松得、積極得班級口語交際環(huán)境、學(xué)生之間得相互作用顯然就是不可忽視得教育因素、如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后得一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵(lì)