學(xué)習(xí)英語視導(dǎo)心得體會

學(xué)習(xí)英語視導(dǎo)心得體會12月26日上午，我和學(xué)校英語教研組的教師們一起學(xué)習(xí)了《英語視導(dǎo)評估檢查存在問題》的相關(guān)材料，材料中指出的問題特別明確且反映的都是普遍存在的問題，它從四個方面對我們做了細(xì)致的問題分析。

共性問題：

材料中指出的四點(diǎn)大問題有三條在三、四、五年級中普遍存在，因此，在學(xué)習(xí)完材料之后，我們首先共同就其中的問題并結(jié)合自身的詳細(xì)狀況做了研討與反思。

一、在模塊整體課例設(shè)計中，確實(shí)如材料中所說“模塊課例整體設(shè)計已經(jīng)失去了其真正的意義”，在前段時間我們沙河鎮(zhèn)進(jìn)展的教學(xué)常規(guī)檢查中，吳主任也向我們征求了意見并提出了自己的見解，整體課例設(shè)計是本模塊的一個導(dǎo)航，一個總括，具有提綱挈領(lǐng)的作用，它對于本模塊的整體把握應(yīng)當(dāng)具有積極的作用，而在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計中，它僅僅是某個人的見解，的確沒有起到全員參加的作用，我們認(rèn)為在常態(tài)英語教學(xué)中，可以嘗試每個學(xué)校同年級的英語教師共同來設(shè)計模塊整體課例，然后博采眾長，形本錢校的模塊整體課例設(shè)計方案，在全鎮(zhèn)的英語教研中，各個學(xué)校將同一模塊的課例設(shè)計再進(jìn)展研討，并依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)展適當(dāng)?shù)男薷模@樣的課例設(shè)計才會起到真正的作用，固然了，課例設(shè)計究竟是一個設(shè)想，一個預(yù)設(shè)，一個規(guī)劃，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，遵照它的主旨，我們大力提倡進(jìn)展制造性的修改，“因地制宜、因生制宜也應(yīng)當(dāng)是我們重視的，為了根據(jù)模塊整體課例去操作，最好在設(shè)計的時候就考慮周全“因校制宜”。

二、課堂教學(xué)中指出的問題很鋒利也很到位，在實(shí)際的英語教學(xué)中，其實(shí)每個教師都很明確課堂的重點(diǎn)單詞和背景單詞，但是在實(shí)際處理背景單詞中，我們教師真的有時候怕背景單詞把握不好而影響課堂學(xué)習(xí)，有時候也的確在背景單詞的學(xué)習(xí)上鋪張了不少的時間，我們學(xué)校教師全都認(rèn)為，假如背景單詞學(xué)生真的承受比擬困難，在近半學(xué)生已經(jīng)把握的狀況下就應(yīng)當(dāng)快速回到“重點(diǎn)學(xué)習(xí)”中去。課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)肯定要明確，不行“喧賓奪主”去教學(xué)。我們教師對于小組合作的問題也進(jìn)展了劇烈的爭論，聽過很多課，也看過很多課，其實(shí)在小組合作的問題上處理的都不是抱負(fù)中的效果，教師的課堂設(shè)計理念是好的，但是學(xué)生的合作爭論卻真的如材料中所說“流于形式”的比擬多，“關(guān)注全體”仍還是“口號中的圓滿”，我想要解決這些問題在教師的英語素養(yǎng)和對課堂的調(diào)控也在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，在追求模式化又想展現(xiàn)創(chuàng)新中確定會消失一些思維誤區(qū)和教學(xué)誤區(qū)，有的英語課堂，教學(xué)模式一目了然，但學(xué)習(xí)效果卻不是抱負(fù)，我想，在根據(jù)英語模式授課的過程中，教師也要嘗試“可以讓學(xué)生樂學(xué)并可以輕松學(xué)好”的方式，模式不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，在日常的英語課堂教學(xué)中，多項選擇擇設(shè)計適當(dāng)?shù)墓适颅h(huán)節(jié)或語境來進(jìn)展，這樣比“一會兒強(qiáng)化單詞，一會兒強(qiáng)化句型”的學(xué)習(xí)要好的多。我們都會發(fā)覺這樣一種現(xiàn)象，實(shí)際的英語教學(xué)中，有些教師一門心思放在對英語考卷的討論上，他們會針對考卷中的題目在課堂上去強(qiáng)化單詞和句型教學(xué)，課堂英語幾乎不用，但最終的英語教學(xué)成績卻不低。我覺得覺得小學(xué)英語教學(xué)重在培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能用所學(xué)的學(xué)問在適當(dāng)?shù)恼Z境下進(jìn)展恰當(dāng)?shù)臏贤ㄟ@才應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)進(jìn)展的方向。為了讓我們的英語課堂教學(xué)盡顯英語交際的特點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)材料的同時，也相互鼓舞英語課堂用語肯定要“堅持說究竟”，特殊是在課堂上使用頻率比擬多的，學(xué)生會到達(dá)“熟聽能記憶”的效果。

三、在學(xué)生的口語問題上雖然指出的問題很簡潔很籠統(tǒng)，但我們都知道在實(shí)際的教學(xué)過程中其實(shí)存在的微小差異是許多的。但是有些客觀錯誤真的不容消失，英語學(xué)科既然在小學(xué)消失，我們小學(xué)英語教師既然作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙人，有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生正確的發(fā)音學(xué)問，在日常的英語教研中，在每一次的英語口語測試中，總會由于學(xué)生的英語發(fā)音而引發(fā)許多爭議，問題出在哪里？我們教師更要樹立不斷學(xué)習(xí)的思想，多仿照電視和錄音帶中的發(fā)音，并鼓舞學(xué)生一起如此學(xué)習(xí)。

不同問題：

三年級：

四年級：

相對于三年級學(xué)生而言，四年級學(xué)生學(xué)習(xí)口語的”力量相對增加，所以簡單給教師造成一種錯覺：那就是學(xué)生已經(jīng)完全把握了所學(xué)學(xué)問，實(shí)際不然。通過復(fù)習(xí)測查，我們就會發(fā)覺，有的學(xué)生說起來頭頭是道，做起來是“云遮霧罩”。大多數(shù)學(xué)生能夠嫻熟讀出課文中的句子，而換個地方就不熟悉。反思一下，造成這種現(xiàn)象的主要緣由還是單詞不熟悉，或者說是單詞把握得不扎實(shí)。我們應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些條件，讓學(xué)生多認(rèn)讀單詞，到達(dá)真正嫻熟記憶。另外，學(xué)生的書寫也是一個難題。英語課節(jié)數(shù)的削減，相應(yīng)削減了學(xué)生的練習(xí)時間，使得一局部學(xué)生書寫力量差，甚至不能區(qū)分印刷體與手寫體，如y與g;l與i。我認(rèn)為，雖然三年級沒有要求書寫，但也應(yīng)當(dāng)把字母的書寫納入重點(diǎn)，這樣才不至于影響四年級的單詞書寫。

五年級：

五年級相對其它年級來說，無論是學(xué)問點(diǎn)還是口語要求難度都相對大些，平日加強(qiáng)了口語訓(xùn)練，因而學(xué)生的口語成績及水平比擬抱負(fù)。但書寫成績相對來說偏低一些，雖然平日要求學(xué)生留意書寫，學(xué)生寫得是較仔細(xì)，由于自己始終任教五年級英語，對于書寫啟蒙的三年級對于字母的占格問題疏忽了，個別學(xué)生占格不夠標(biāo)準(zhǔn)，如：小寫t本身應(yīng)占一個半格，少局部學(xué)生占了兩個格，而平日自己沒有強(qiáng)調(diào)，因而造成失誤。這都給今后自己的英語教學(xué)敲響警鐘：英語教學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎，應(yīng)從微小入手。從嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)入手。

在今日的《英語視導(dǎo)評估檢查存在問題》的材料學(xué)習(xí)中，我們明確了在實(shí)際教學(xué)中需要解決的問題，在爭論反思中我們也提出了自己的見解，“問題促思索，反思助成長，學(xué)習(xí)即進(jìn)步”，在今后，我們會連續(xù)加大我們的教研和自查力度，促進(jìn)自己更好的教學(xué)，幫忙學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語視導(dǎo)心得體會2

經(jīng)過了近一年的視導(dǎo)，我對低年級的英語教學(xué)也有很大的收獲。由于學(xué)生的英語閱歷很少，所以在日常的英語教學(xué)中，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育最重要。像視導(dǎo)中提到的跟讀錄音、指讀、觀看教師的口型、大膽說英語、積極溝通等我們都試著在每一堂課中有意去培育，固然了，一年級的學(xué)生對于教師的課堂英語確定最初是“一頭霧水“，我想，通過這個學(xué)期的熏陶和思維定式，學(xué)生能“知其意并嘗試說其話“，其實(shí)“知其意“就已經(jīng)到達(dá)我們的目的了。在一年級的英語教學(xué)中，提倡多進(jìn)展“比照學(xué)習(xí)“和“區(qū)分學(xué)習(xí)“，比方Howoldareyou?和Howareyou?的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的根底上先讓學(xué)生觀看兩句話的不同之處，在學(xué)生明確后再學(xué)習(xí)不同的答語，我想這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生的印象也會比擬深刻。一年級是小學(xué)英語的起始階段，它對于整個小學(xué)的階段的學(xué)習(xí)乃至中學(xué)英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，根底打好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培育到位了，今后的英語學(xué)習(xí)也不會是問題，所以，一年級的英語教學(xué)“培育興趣“是關(guān)鍵，圍繞怎樣培育學(xué)生興趣這個問題我們應(yīng)當(dāng)多去思索。

歌曲對學(xué)生來說具有很大的愉悅作用，因此在如今一周的英語課節(jié)少、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻照舊的狀況下，我們可以讓學(xué)生在課余時候、在家庭中鼓舞學(xué)生多聽錄音帶，并學(xué)唱歌曲，多嘗試進(jìn)展英語課前預(yù)習(xí)。

在視導(dǎo)的過程中，以及平常的教學(xué)中我也做到了以下幾點(diǎn)：

1、備課深入細(xì)致。本學(xué)期我們英語教研組明確規(guī)定了備課的流程，細(xì)致到新授課、復(fù)習(xí)課、穩(wěn)固課。這使我更加明白的知道自己在哪個環(huán)節(jié)缺乏。

2、注意課堂教學(xué)效果。結(jié)合本學(xué)期“高效“要求，我更加重視向課堂要質(zhì)量、效果，每一節(jié)課都圍繞單元的重點(diǎn)內(nèi)容開展活動。

3、上課形式多樣化。結(jié)合上學(xué)期教學(xué)中總結(jié)出來的優(yōu)缺點(diǎn)，這一學(xué)期我的加分競賽機(jī)制更加生動、形象、吸引學(xué)生，同時注意板書顏色搭配，這樣更加能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

4、教授形式的更新。在教研活動中，我們四個相互溝通課堂上運(yùn)用的教學(xué)方式和方法，我們共同討論上課流程。并找出適合一年級學(xué)生的練習(xí)方式，激發(fā)他們的興趣，對于他們而言是真正的“學(xué)中玩、玩中學(xué)“。

5、檢查教學(xué)質(zhì)量。通過上一學(xué)期的“嚴(yán)抓嚴(yán)打“，這一學(xué)期對學(xué)生而言單詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是問題了，所以我慢