《扁鵲治病》教學(xué)實錄

第第頁《扁鵲治病》教學(xué)實錄

《扁鵲治病》是學(xué)校語文人教版四班級第八組中的一篇課文。該文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳奇故事，主要寫扁鵲三次拜見蔡桓公，并勸戒他實時醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅信自己無病，不愿從醫(yī)，導(dǎo)致最末病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人的正確看法，否那么后果將不可思議。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)自己理解感受課文，體會不同人物的性格特征，并從中學(xué)習(xí)為人處事的哲學(xué)，運(yùn)用于生活。所以，解讀這篇文章，一是要讓同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)積極思索，發(fā)覺文本中隱匿的含義，提倡對文本的性格化解讀。在實際教學(xué)中，扁鵲的特點(diǎn)是不言而喻的，但對蔡桓公的評價卻往往會停留在他不該諱疾忌醫(yī)的表面，而忽視了人性的本真。從這個方面來講，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上依據(jù)同學(xué)不同的思維，進(jìn)行應(yīng)變并加以引導(dǎo)。請看下面的教學(xué)片段實錄。

【教學(xué)片段】

……

師：課上到這里，大家對課本中的人物都有了肯定的了解，你能評價一下蔡桓公這個人嗎？

生：我覺得蔡桓公是個固執(zhí)、不聽人勸說的人。

生：他是個不明事理的人。

師：你們是從哪里知道的？

生：課文中說，扁鵲一共四次見蔡桓公，前三次都說他有病，可蔡桓公就是不聽，結(jié)果最末得病死了。

師：你認(rèn)為蔡桓公應(yīng)當(dāng)怎么做？

生：第一次他就應(yīng)當(dāng)聽扁鵲的話，小小的皮膚病用藥敷燙一下就好了。

師：當(dāng)別人無端地說你有病時，你會是什么反應(yīng)？〔指一個同學(xué)〕我看你有?。?/p>

生：〔笑〕我沒??！

師：對呀，當(dāng)你自覺身體一切正常時，別人突然說你有病，你肯定感覺是他在恐嚇你。

〔隨想：教學(xué)需要聯(lián)系生活實際，只有從人性的常態(tài)出發(fā)，劃破游離于文本表面的思索，才能引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地、合情合理地窺視人物心理?！?/p>

生：我知道了，蔡桓公在這里說“醫(yī)生總喜愛給沒有病的人治病，來顯示自己的高超”，也是人之常情。

生：我覺得蔡桓公還會認(rèn)為扁鵲想出名，由于給國君治好病可是件大事。

生：還有一點(diǎn)，扁鵲只是在蔡桓公身邊站了一會兒就說他有病，雖然是名醫(yī)，也值得懷疑，所以當(dāng)?shù)谝淮伪怡o說蔡桓公有病時，換了我，我也不信。

師：是呀，誰也不情愿有病，人之常情。那問題出在哪兒呢？

(播放扁鵲對蔡桓公3次勸說的'動畫視頻后，屏幕顯示一個大大的問號。)

生：當(dāng)扁鵲第二、第三次勸告時，蔡桓公應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析，認(rèn)真聽取一下別人的看法，別忘了，扁鵲是天下名醫(yī)，他是不會一而再，再而三地胡說的。

生：我覺得蔡桓公不但固執(zhí)，還不擅長分析問題，不會完整地聽取別人的看法。

生：其實，蔡桓公也完全可以征求一下身邊大臣們的看法，可是他沒有，一意孤行，害了自己。

生：也可能大臣們說了，他不聽。

生：也可能大臣們知道他的脾氣，沒有人敢說。

生：在當(dāng)時的歷史條件下，說國君有病，可是大罪??！

生：我覺得蔡桓公過于自信，憑感覺就下結(jié)論。你看他的立場，從第一次的不在乎，到第二次的很不興奮，到第三次的特別不興奮，說明他已經(jīng)越來越忌諱這些說自己有病的話了。

〔多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸說不屑一顧的表情?！?/p>

〔隨想：引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊貼文本，合抱負(fù)象。借助多媒體，同學(xué)很自然地從蔡桓公思想的“人之常情”過度到最末的“鑄成大錯”，孩子們在分析的同時，不但已經(jīng)深入了文本，而且拓展了思維，將人物放到了大環(huán)境、大縱深之下?！?/p>

師：大家分析的真好，惋惜諸位當(dāng)時沒有在蔡桓公身邊！〔笑〕“忌諱”這個詞用得好！有個成語叫“諱疾忌醫(yī)”〔板書〕，知道它的意思嗎？

生：就是不相信自己有病，怕見醫(yī)生。

生：就是忌諱別人說自己有病。

師：對，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。你的身邊有這樣的人嗎？

生：有，上次我姥姥說胸悶，媽媽讓她到醫(yī)院檢查一下，她說只是小感冒，不用去，吃點(diǎn)藥就好。后來越來越厲害，沒想到最末查出來是冠心病發(fā)作，幸虧發(fā)覺的實時，要不就有生命危急了。

師：生病有人這樣，那在我們的工作和生活中，有沒有人像怕別人說自己有病一樣，怕暴露自己缺點(diǎn)，別人一勸告就不興奮的現(xiàn)象呢？

生：有，我就有一點(diǎn)，上次老師說我馬虎，我當(dāng)時還不服呢?，F(xiàn)在想一想，自己真的是有這個毛病。

生：我就愛聽表揚(yáng)，不愛聽批判的話。

生：上次我和老爸去廣場放風(fēng)箏，一位老爺爺勸我們不要在樹旁放，我們還怪他多管閑事，結(jié)果來了一陣風(fēng)，把風(fēng)箏線吹著掛到了樹枝上。

師：對了，這些錯誤就像“諱疾忌醫(yī)”中的病。所以這個成語常用來比方怕人批判而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯誤。大家都聽過“小時偷一根針，大了偷一頭?！钡墓适?，假如像蔡桓公這樣不留意，小病就會釀成大禍，假如我們不防微杜漸，小毛病也會積累成大問題！怎樣才能做到不“諱疾忌醫(yī)”呢？

生：要聽從別人的勸說。

生：不要固執(zhí)己見，自以為是。

生：別人批判的話也要虛心聽。

生：遇事要好好地想一想，別人說的話有沒有道理。

〔ppt課件出示這一課的教學(xué)要點(diǎn)，總結(jié)全文?！?/p>

師：大家說得好。要做到不諱疾忌醫(yī)，防微杜漸，關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種狀況，盼望同學(xué)們能能早日擁有這種本事！

〔隨想：從書本中來，到生活中去，無牽強(qiáng)附會的生拉硬扯。讀書明理，只有“明”的過程融入，才有“理”的記憶深刻。生活練達(dá)皆文章，要在生活中感悟，更要在感悟中升。

【課后追思】

《扁鵲治病》這那么寓言的教學(xué)重點(diǎn)是體會人物的心理，理解寓言的寓意。教學(xué)中，由于孩子的技能所限，經(jīng)常會使理解停留在文本的表面，這時，老師的導(dǎo)學(xué)功能就尤顯重要。在這個教學(xué)片段中，老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從人性入手，借助多媒體的直觀引領(lǐng)，找出文本中表達(dá)人物心理狀態(tài)的蛛絲馬跡，使寓意由遮蓋在薄紗后面的朦攏，漸漸水落石出，凸顯對教材的深度把握，教學(xué)效果令人稱道。這一片段中，對“引導(dǎo)點(diǎn)”的選擇，令人回味：

片段開頭，首先聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)同學(xué)體察蔡桓公聽到扁鵲勸說時的心態(tài)，對人物的心理進(jìn)行剖析——這是深入點(diǎn)，選擇常人之心度文本人物之意。然后話鋒一轉(zhuǎn)，開始了重點(diǎn)對“諱疾忌醫(yī)”一詞的理解，由文本到生活，