《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究》課題開題報(bào)告-結(jié)題報(bào)告

1課題開題報(bào)告結(jié)題報(bào)告跨入21世紀(jì)，中國(guó)迎來了教育大變革的時(shí)代，這場(chǎng)大變革以22.課堂教學(xué)生活化是目前課堂教學(xué)急需解決的問題目前課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的真實(shí)世界，純“數(shù)學(xué)化”的東西枯燥無味，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，機(jī)械的。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生很難具有吸引力和親和力，學(xué)生根本無興趣去探究，更何談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新意識(shí)。所以，必須改變目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。因此，課堂教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的課堂使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。3.課堂教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來物”,不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”,更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)(概念、定理、公式、法則等)。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，主動(dòng)地探究知識(shí)的形成過程。這正是美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心3齡一般在7—13歲之間，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，把情、形、境、理熔于一爐，易面都起著不可估量的作用。新《標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)同步，動(dòng)靜結(jié)合的生活化教學(xué)情境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們以此更新教育觀念，落實(shí)課程改革精神，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活42.教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)3.教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的生活過經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力(包括交往能力、合作能力、問題解決能力)整體素質(zhì)得到個(gè)性化發(fā)展。本課題在新理念的5引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同學(xué)們的出了活動(dòng)內(nèi)化的理論，和皮亞杰的建構(gòu)理論都際相連的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)建模的過程，就是將數(shù)學(xué)理論審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新態(tài)度經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人意義。從80中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫過度形式化的束縛，主張聯(lián)系6活實(shí)際，增加數(shù)學(xué)問題的趣味性”。臺(tái)灣地區(qū)教學(xué)方法也體現(xiàn)了這一點(diǎn)：“協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)并仿效由生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能從數(shù)學(xué)觀點(diǎn)考察周圍事物的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用的能力”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)界提出的數(shù)學(xué)建模理論為我們提供了將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相連的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)建模的過程，就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的過程。實(shí)際上，建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)展數(shù)學(xué)的過程、獲得“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的極好機(jī)會(huì)。三十年代，我國(guó)著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，國(guó)內(nèi)一些省市學(xué)校的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，也對(duì)此作了許多有益的探索和實(shí)踐，并取得了可喜的成績(jī)。如由全國(guó)著名特級(jí)教師、情境教育創(chuàng)始人李吉林主持的教育部重點(diǎn)課題《情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展》(語文),日前通過全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育專家組的鑒定。江蘇省南通師范二附小及國(guó)內(nèi)所情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校展開，總的看來，語文教學(xué)方面研究的較多，數(shù)學(xué)方面與之相比就顯得太薄弱了。有的只是創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)生活化的情境。真正意義上的生活化教學(xué)模式還沒有介入。因此本課題的研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。3.本課題與相關(guān)課題的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系：本課題借鑒和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，是對(duì)已有研究成果及理論在新形勢(shì)下的再實(shí)踐研究。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐性的生活化教育研究，重點(diǎn)解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，與此同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)展課堂教學(xué)生活化的探索與多種操作方式，形成多種模式。區(qū)別：本課題注重實(shí)踐性，即解決實(shí)踐中教學(xué)與生活脫離的現(xiàn)狀，形成適合新課標(biāo)理念的具體操作方式。本課題注重時(shí)代性，通7過生活化課堂的建構(gòu)，著重解決學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題研究注重合作性，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活，學(xué)生也是教學(xué)的研究者。4.本課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國(guó)家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。1.解決教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。2.解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3.解決教師以本為本，被動(dòng)施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。4.激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，8樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。1.研究和形成課堂教學(xué)生活化的一般操作模式。2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式(由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與)。3.探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。4.生活化課堂教學(xué)的質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究。七、本課題研究的基本原則課堂教學(xué)應(yīng)以“兒童生活世界”為活動(dòng)背景，以兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，使兒童主動(dòng)參與，自主發(fā)展。以低、中、高三個(gè)年級(jí)為梯度，根據(jù)孩子不同年齡特征，確定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行課堂教學(xué)生活化探索。1.整體性原則：即要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一相互聯(lián)系的整體，使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。2.師生合作性原則：課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為生活和自我發(fā)展的主體，而學(xué)生的主體性發(fā)展，首先決定于師生關(guān)系的性質(zhì)，因此，在實(shí)踐中，教師要樹立正確的學(xué)生觀。尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生。和學(xué)生建立起真誠合作的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。3.自主創(chuàng)新性原則：在課堂教學(xué)中，沒有學(xué)生的自主，沒有學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生的個(gè)性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學(xué)生自主與創(chuàng)新性，就需要教師在正確的教育思想指導(dǎo)下，努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng)4.生活實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)要和現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，把教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和習(xí)92.本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為5.我校建有先進(jìn)的多功能網(wǎng)絡(luò)教室，為課題研究提供了資源保(一)準(zhǔn)備階段(XX.2——XX.4)2.查閱文獻(xiàn)及調(diào)查了解(收集資料)。(二)實(shí)施階段(XX.5——XX.9)(三)總結(jié)評(píng)定階段(XX.10——XX.12)1.總結(jié)評(píng)價(jià)，驗(yàn)證假說(終結(jié)性對(duì)比測(cè)試)。2.反復(fù)驗(yàn)證，理論升華(終結(jié)論文)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究》課題結(jié)題報(bào)告一、提出課題的背景當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)迅速發(fā)展，新技術(shù)、新知識(shí)飛速更新，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求越來越高。以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本項(xiàng)的觀念去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用與生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。因此，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本目前課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離課堂教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的課堂使學(xué)生感受到實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的2.解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)4.激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程的2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式(由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與)。課堂教學(xué)應(yīng)以“兒童生活世界”為活動(dòng)背景，以兒童原有的生1.整體性原則：即要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各2.師生合作性原則：課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂教決定于師生關(guān)系的性質(zhì)，因此，在實(shí)踐中，教師要樹立正確的學(xué)生3.自主創(chuàng)新性原則：在課堂教學(xué)中，沒有學(xué)生的自主，沒有學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生的個(gè)性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學(xué)生自主與創(chuàng)新性，就需要教師在正確的教育思想指導(dǎo)下，努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng)4.生活實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)要和現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，把教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和習(xí)2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法；3.問卷調(diào)查法；4.反思總結(jié)法。七、課題研究的實(shí)施過程(一)挖掘生活化內(nèi)容生活中存在大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，它們或無形或有形出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，對(duì)于那些學(xué)生未曾遇到的或未意識(shí)到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車從一個(gè)城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對(duì)于那些學(xué)生在自己的領(lǐng)域中常常發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)，如購買學(xué)習(xí)用品時(shí)人民幣的處理，生活中隨時(shí)可見的時(shí)間問題等。發(fā)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能幫助學(xué)生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。1.從教材中挖掘《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，我們?cè)诒ＷC科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課的開始我拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子，問學(xué)生，這兩個(gè)外形一樣的盒子，哪個(gè)重，生紛紛舉手，生1:我認(rèn)為兩個(gè)盒子一樣重，因?yàn)槲铱催@兩個(gè)盒子一樣。生2:我反對(duì)，盒子是一樣，但一個(gè)新，一個(gè)舊，我認(rèn)為新的輕，舊的重。生3:我反對(duì)，要知道兩個(gè)盒子哪個(gè)重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師：還有什么辦法?生4:也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”,使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。2.從生活中挖掘教師緊密結(jié)合兒童的生活實(shí)際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法又是學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，使生活數(shù)學(xué)化。(1)挖掘社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源社會(huì)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長(zhǎng)聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料呢。例如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題，與“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”應(yīng)用題時(shí)，老師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備銀行利息單，計(jì)算存入1000元，一年后連本帶利有多少錢。由于是學(xué)生自己家里經(jīng)常碰到的事情，比較熟悉，好理解，也很想了解，本來比較抽象的利息、本金、利率概念，經(jīng)過學(xué)生的舉例，就變得具體、清楚，再根據(jù)三者之間的關(guān)系，通過對(duì)利息的計(jì)算學(xué)生掌握了求一個(gè)數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決方法，加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，學(xué)生自己便能得心應(yīng)手地解決這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾百幾十幾”時(shí)，讓學(xué)生在上課之前，到街道、報(bào)紙、電視等生活中去找一找?guī)装賻资畮椎臄?shù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有從報(bào)紙上收集到的數(shù)，有從街上收集到的號(hào)碼，有從家長(zhǎng)的工廠里找到工廠的人數(shù)等。生活中數(shù)學(xué)無處不在。(2)挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此我們教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材，把校園中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)計(jì)算問題時(shí)：我們根據(jù)班級(jí)數(shù)，男、女生人數(shù)等提出問題進(jìn)行計(jì)算；幾何方面：教室里可以找到哪些圖形?這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫比畫，并給它們歸類。其他還有像空間位置、統(tǒng)計(jì)方面均可找到合適的數(shù)學(xué)素材。例：在教學(xué)起跑線這一節(jié)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，我就把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，叫四個(gè)速度差不多的學(xué)生，分別跑這四根跑道的一個(gè)彎道，大家猜一猜，這四個(gè)同學(xué)誰先跑到同一終點(diǎn)。然后注意觀察，結(jié)果出來了，和大家的猜想怎么樣呢?你知道這是為什么呢?學(xué)生很想知道這件事，于是我就讓學(xué)生度量這個(gè)彎道的直徑是多少米?加上第一根跑道線的直徑是多少米?加上第二根跑道線的直徑是多少米?他們的周長(zhǎng)的一半又是多少呢?(3)挖掘家庭生活中的數(shù)學(xué)資源家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)每天都在家庭中上演，只不過學(xué)生處在一種無意的狀態(tài)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，學(xué)生不是一張白紙，生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的生活領(lǐng)域成為他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谘芯窟^程中充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在教學(xué)中便加以運(yùn)用；如北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一節(jié)，教材選用的是“調(diào)查自己家里十年前家庭總收入，其中生活支出是多少。去年家庭總收入，其中生活支出是多少。然后讓學(xué)生列出統(tǒng)計(jì)表。(二)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。我們不僅提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。1.教學(xué)了長(zhǎng)方體的表面積之后，我們讓學(xué)生計(jì)算：要給一個(gè)長(zhǎng)15米，寬10米，高2米的長(zhǎng)方體游泳池粉刷，要刷多少平方米?2.學(xué)習(xí)了“年、月、日”以后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張本年度的年歷表。學(xué)習(xí)了求長(zhǎng)方形的面積后，請(qǐng)學(xué)生思考，要給一個(gè)長(zhǎng)6米，寬4米的房間鋪地毯，現(xiàn)有寬1米，寬2米，寬4米的三個(gè)規(guī)格的地磚，你選擇哪一種?需要多長(zhǎng)?這樣不僅使學(xué)生感受到了數(shù)字的優(yōu)越性，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，在學(xué)生探究出解題方法后，利用所學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活，解決實(shí)際問題。3.通過對(duì)《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)學(xué)生能體驗(yàn)到在我們的生活中如果每個(gè)人節(jié)約一張紙，我們中國(guó)13億人節(jié)約下來的紙就是很高很高一堆紙。無論是很小一點(diǎn)東西，我們都不能浪費(fèi)。4.通過對(duì)利息的學(xué)習(xí)，學(xué)生也增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，知道了不僅有利于國(guó)家建設(shè)，還安全保險(xiǎn)，還能夠獲得利息，很多學(xué)生能根據(jù)本金，利率，時(shí)間求出利息。5.讓學(xué)生寫日常生活中的數(shù)學(xué)記錄并進(jìn)行解答。下面是一些學(xué)(1)今天我和媽媽去商場(chǎng)購物。買了8瓶牛奶，每瓶2元；2條毛巾，每條4元；1瓶花生油68元。一共用了多少元?(2)星期六我去市場(chǎng)買魚，魚每斤6元，共3斤。我付出50元，應(yīng)找回多少元?(3)星期日我和爸爸、媽媽去看新房子。量出客廳長(zhǎng)8米，寬4米；房間一長(zhǎng)7米，寬3米；房間二長(zhǎng)5米，寬3米；房間三長(zhǎng)4米，寬3米；廚房的邊長(zhǎng)3米；兩個(gè)衛(wèi)生間都是長(zhǎng)3米，寬2米。爸爸要我算出新房的面積有多大?6.通過對(duì)長(zhǎng)方形、正方形面積的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱姆块g設(shè)計(jì)鋪地磚，如：房間長(zhǎng)5米，寬4米，如果用邊長(zhǎng)是4分米的地磚要用多少塊?【(50×40)÷(4×4)】=125(塊)。如果用邊長(zhǎng)是8分米的地磚需要多少塊?【(50×40)÷(8×8)】=31.25(塊)≈32(塊)。7.在學(xué)習(xí)了購物策略，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要參加到購物行列里來，自己選擇商品。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并且能夠在生活中感受數(shù)學(xué)給自己帶來的快樂。本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積經(jīng)驗(yàn)且實(shí)驗(yàn)效果明顯。(一)通過研究、實(shí)踐初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式我們把小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)一般分為：創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境——提出數(shù)學(xué)問題(數(shù)學(xué)來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題)——探究問題的解決方法——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題(數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活)。結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生善于觀察周圍的生活世界，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。(二)實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生解決問題的能1.建立了新型的師生關(guān)系在以前的課堂上，看到的只是學(xué)生們疑惑的目光，在他們的心中對(duì)知識(shí)只有吸取，對(duì)老師的意見只有言聽計(jì)從，對(duì)學(xué)習(xí)的回應(yīng)也只有不斷地聽、寫。而今，看到的不再是以前那個(gè)死氣沉沉的課堂了，整個(gè)課堂充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力，是一個(gè)洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個(gè)師生和諧，相互成長(zhǎng)的課堂。我們的學(xué)生也變了，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了一種新的體驗(yàn)，不再感覺數(shù)學(xué)是一無是處了，不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了完成作業(yè)，只是為了應(yīng)付考試。他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。我們常常要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的許多問題。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一種向往，希望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學(xué)問題能夠在課堂中得到解決，也希望其他同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問題。2.激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂，利用動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)到了成功的樂趣。3.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)使學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，通過對(duì)生活中信息的收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在這整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動(dòng)的方式使學(xué)生信息量大增，處理能力不斷增強(qiáng)。4.培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力學(xué)習(xí)并不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)生活化教