2023年買礦泉水教學設計(6篇)

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買礦泉水教學設計篇一

課文用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境幽美，極富畫面感。語言清爽明快，韻律感強，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉。因此，課前我布置了學生搜集泉水的有關資料，教學中我充分利用教材和制作的課件，引導學生特性化的自語自悟，感受文章的語言美和意境美。

本課教學，靈活地整合教材資源及多媒體信息資源，創(chuàng)設了一個又一個情境，旨在激發(fā)學生的學習興趣。為了使這節(jié)課的語文教學達到最正確效果，教學設計“以學生為本〞、“以教師為主導〞，采用“情景、自主、互動、發(fā)展〞的教學模式，并結合充分朗讀課文，自悟課文，體會感情的教學方法，通過文本與學生情感的碰撞，進一步激發(fā)學生良好的行為方向。

1.抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。

2．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美〞的特點，通過反復地朗讀泉水說的話，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3.通過讀詞、品詞、用詞及說話、寫話的練習，提高語言表達能力和運用能力。

反復朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美〞的特點，感悟泉水的開心與無私。

引導學生通過朗讀感悟，展開想象，表達自己的感受。

多媒體課件，教師自制圖片，學生課前了解泉水的相關資料。

一、詩歌導入，初步感知。

1.（課件出示：“我會讀〞）師：請看這首詩歌，誰來讀？請前面的同學讀問句，后面的同學回復。注意讀出問話的語氣。

師：泉水最終流到哪里去了？泉水是從哪兒流出來，經過了哪些地方呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《泉水》這一課。（板書課題：泉水）

2.請開啟課本第19頁，快速默讀課文，找一找泉水從哪里流出來，經過了哪些地方？在這樣的句子下面畫上橫線。（師指導，相機板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）

二、傾情朗讀，感悟語言。

1．品讀句段1：來吧，來吧！??

（1）想繼續(xù)了解泉水嗎？再請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，從哪里讀懂的？（板書：多）

（2）請看這兩個句子，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：泉水流進山腰水池的背景圖及下面兩個句子）

來吧，我的水好多，山上有一座自然水塔。

來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。

生：我發(fā)現(xiàn)??（師生評議）

再來讀這兩個句子。（讀后，問）這兩個句子給你的感覺一樣嗎？你們聽出了什么不一樣的地方？

生：我覺得??

師：其次個“來吧〞后面用了慨嘆號，感情十分猛烈，你們試試，讀出慨嘆號。看：帶點的部分是詞語的重復，表示強調。

師：誰再讀這句話？

生讀。

你們從他的朗讀中聽出了什么？對他的朗讀，誰還有更好的建議嗎？（生評議。）

你再給大家讀一讀，好嗎？

你一遍比一遍讀得好,推薦一位讀得好的同學來讀一讀。（生讀）

誰覺得自己能讀得更好？（生讀）

（師評價）我覺得你們都讀得很認真，由于你們讀出了自己不同的體會。帶著自己的體會，一起讀這句話。

(3)這個句子里，你有什么不明白的地方嗎？(理解“自然水塔〞)

（4）朗讀悟情。

師：這句話里，熱心的泉水把水送給了誰？（貼圖）山里的姐姐來打水。（板書：打水）學生當泉水，老師當山里的姐姐，師生來對話讀！

2.品讀句段2：照吧，照吧！??

（1）師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影）（課件出示下面的句子）

泉水說：“，！我的水！像。〞

（2）師：泉水見了是怎樣說的？請同學們齊讀帶“像〞字的句子，這是一個比喻句，你從這個句子體會到什么？（板書：清）用“像〞說一句話。

師：泉水就像一面鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。

（3）老師從你們的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評議）

師：是啊，多美的畫面，我們一起美美地讀這句話吧！

3．遷移法學習課文第4、5自然段。

（1）師：泉水一路彈著琴不停地向前奔跑著。他還流到了哪些地方？遇到了誰？說了什么？學著老師板書的樣子畫出相關詞語，再和小組內的同學交流交流，相互讀一讀，最終在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上自己的體會。

根據學生的交流請學生完成板書：（喝水甜謳歌美）

（2）這兩個自然段中，還有同學對哪些詞語或句子有自己獨特的理解嗎？

（3）師：泉水經過了這么多地方，發(fā)生了這么多好玩兒的故事，我們再來讀一讀這兩個自然段，請你們讀泉水說的話。

（師引讀）泉水快活地向前跑啊跑啊，它來到了山坡的果園里，果樹正大口大口地喝水，泉水說——（生第1小組讀）

果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹了出熱心的邀請。（生第2小組讀）

感謝你們，有了你們的熱心澆灌，果子一定會更大更甜。

泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地謳歌，泉水說：（生第3小組讀）你們的聲音挺美好的，你們組，也來試一試，（生第4小組讀）畫眉鳥想聽到更清亮的伴奏，第5、6小組一起來讀。

4.小結歸納,加深理解。

聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，聽到了它很美很美的琴聲。

你們覺得，這是一股怎樣的泉水？(學生自由說)

為了記住這可愛的泉水，我們再把這幾個自然段讀一讀。老師讀前面的部分，你們還是讀泉水說的話。(課件出示：第2至5自然段)

三、細心品味，拓展運用。

1.悟詞用詞。

請看每個自然段的第一句話，課文寫泉水流經不同的地方，分別用了哪些表示動作的詞？（引導找出：流進、流過、流到、穿過）

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞都表示什么？

師：同是水的滾動，用這些詞既不重復又十分確鑿。我們說話、寫文章的時候注意這樣用詞，就會更加生動。

（2）這四段話中有四處“泉水說〞，想一想，泉水會怎樣地說呢？誰能說出四個適合的詞語，并能做到不重復呢？（生探討匯報）

2.朗讀領悟句子的韻律美。

（1）課文其它的段落還有好多地方用了重復的詞語和句子，讀起來很有韻味，找出來，讀一讀。（課件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。

丁冬，丁冬?

（2）師：“丁冬〞是泉水滾動時發(fā)出的聲音，這三句話中都用了“丁冬，丁冬〞，誰試著來讀讀。

泉水流過不同的地方，發(fā)出的聲音也不一樣，你們試著按老師的提醒讀出這種區(qū)別。

一股清泉水從石縫里流出來，聲音清脃順耳，（生讀第1句）

泉水歡快地彈著琴跑下山去，（生讀第2句）

泉水流向遠方，它的聲音漸漸遠去，（生讀第3句）

3．展開想象，運用句子。

（1）第三句話就是課文的最終一個自然段，后面用了一個省略號。這個省略號告訴我們什么呢？

（2）師：想象一下，泉水還會流過哪些地方？遇見誰，會說什么？請同學們照課文的樣子，同桌之間相互說一說。（課件出示下面的句子）

泉水流到，它看到。泉水說：

“！。〞

（3）請大家把自己想說的寫下來。

四、作業(yè)布置。

課后背誦自己喜歡的段落。

板書設計

5.泉水

石縫水池平地果園山谷

姐姐打水杜鵑照身影果樹喝水畫眉鳥謳歌多清甜美

買礦泉水教學設計篇二

一、教學目標：

1、會認6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美〞的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

4、培養(yǎng)學生細心觀測、自主學習的能力。

二、教學重難點：識字寫字；有感情地朗讀，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

三、教學方法：談話法、探討法、教師點撥法

四、教學準備：圖片（杜鵑花、瓦罐等）、課文插圖

五、教學時間：3課時

第一課時

（看圖導入；初讀課文，認記生字字形；指導書寫“瓦、泉、然、結、塔〞）

1、師：“丁冬丁冬〞這是誰的聲音啊？（板書：5泉水）

2、出示課文插圖，提問：你觀測到了什么？想到了什么？（小組里自由說話）

3、老師示范朗讀，學生閉眼欣賞，說說頭腦里出現(xiàn)了什么畫面。（個別說）

4、介紹泉水：泉水，從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，由于山區(qū)的地形多經山體運動的猛烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。大量江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以澆灌農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。

1、師：這么美的課文想自己讀一讀嗎？

（自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，想方法記住不認識的字）

2、四人小組里檢查生字讀音，交流識字方法。

3、小組匯報，師點撥：

注意“哦〞和“我〞讀音的不同；“脆〞是平舌音?！翱p〞是后鼻音。

引導用“加一加〞“換一換〞的方法識字。（借助圖認識“瓦罐〞，學認“罐〞字。）

4、再讀課文，要求盡量把課文讀通順讀流利。

1、認讀，組詞。

2、四人小組里教學：

（1）師示范教學“瓦〞（怎么記；觀測田字格占位，提醒注意的筆畫；書空；寫字）

（2）學生互教互學，師巡查指導。

3、小組派代表匯報重點部分，師點撥：

“塔〞字右下是“合〞，中間的短橫不能少；

“泉〞字下邊是“水〞，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆

“然〞注意四點的方向，不可少了右上點。

4、學生書寫練習。

買礦泉水教學設計篇三

《泉水》是篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。全文共7個自然段，課文用幽美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來，流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，最終歡快地流向大海，浮現(xiàn)了一幅幅美好的畫面，其中第2到第5自然段是4個并列段，它們結構相像，語言特點顯明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的。

學生已經會用各種識字方法來識記生字。本學期學生朗讀水平進步較大，正確、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標，但有感情地朗讀課文，多數同學還不能做到。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣，更易激發(fā)他們學習的興趣。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻、幫助別人后的開心，同時開啟學生的視野，拓展課堂的深度，進行語言方面的訓練。。

知識與技能：1.指導學生會認8個生字，會寫9個字，積累“清泉、自然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清亮的歌聲、約定〞等詞語，理解運用“清亮、自然〞等詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.指導學生認識泉水“多、清、甜、美〞的特點。

過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學的重點是識字、寫字；有感情地朗讀課文其次到第五自然段，體會泉水奉獻的精神；以讀促情，以情帶讀，背誦喜歡的段落，主動積累語言。

教學難點：

教學的難點是體會泉水奉獻的精神；捕獲課文空白點，開啟學生想象之門，模仿課文表達方法。

教法、學法：

教法：情景教學法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法、評價鼓舞法、媒體輔助法等。

學法：圈點勾畫法、以讀悟文法、角色體驗法、想象感受法等。

教學準備：

學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。

教學時數：二課時

教學過程：

一、歌曲導入，隨文識“泉〞。

1.播放歌曲：《泉水丁冬響》。

師：同學們，歌曲里唱的是誰在“叮咚響〞？（引出“泉水〞）

2.板書“泉〞字，指導書寫并組詞。

3.補齊課題，交流對泉水的認識。

二、初讀課文，自主識字。

1.出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題，我們一起來看看泉水吧。

2.說說看到的是什么樣的泉水。

3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音，讀通句子。

4.出示生字詞認讀。

自由讀、指名讀、開火車讀。

5.理解詞語的意思。利用課件幫助學生理解“瓦罐〞、“水塔〞等詞語。

6.小組交流：說說怎么記住這些字。

三、再讀課文，感悟語言。

（一）學習課文第1自然段。

1.讀課文第一自然段。

要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞，想一想你讀懂了什么。

2.全班交流。

預設：

“丁冬〞這個詞用得好，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來。（適時指導讀第一句，讀出泉水的歡快。）

“沖出來〞，看到這個詞感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急忙心情。（適時探討：把“沖〞字換成“流〞可以嗎？為什么？）

“陽光絢爛〞用得好，這個詞讓人感受到大自然美好的風景。

3.教師點撥：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，泉水的心情是什么樣的？

（適時指導用開心的、興奮而慌張的心情讀其次句話。）

（二）學習課文第2自然段。

1.請自由讀其次自然段。

想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方？遇到了誰？說了什么？

2.交流。

教師隨著學生的回復圈劃：水池姐姐來吧來吧……

品味詞語：好多好多、自然水塔等。

3.這一段主要寫了泉水什么特點？（板書：多）

4.教師引讀。

（1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——

生1：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

師：他讀的怎么樣？誰來評價評價？（聽出來了。泉水真的很好好多。）

（2）師：在山腰的水池邊，有位阿姨提著水桶（奶奶端著盆子）來打水，泉水熱心地說——

生2：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞(感謝你的熱心）

（3）師：感謝，感謝，你們真是熱心的泉水。山里的叔叔還想打好多好多的水回去釀好多好多的美酒，泉水大方地說——

生全班：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

師：真棒??！這股泉水能這樣樂于奉獻，可真大方??！請問泉水，能為山里的姐姐、奶奶、叔叔無償的提供這么多清甜的泉水，你的心里是一種什么感覺？

5.自由練讀。

請同學們讀讀這一段，讀出泉水的高傲、熱心。

（三）遷移學法整體學3—5自然段。

1.學生讀書思考，圈畫批注。

請用自己喜歡的方式讀課文第3、4、5自然段，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句。

2.交流自學狀況。

（1）同位之間交流交流彼此標劃的狀況。

（2）重點交流第3自然段。

同學們從這段中讀懂什么?（板書：清體會比喻句的生動）

（3）指名讀（一男一女）：女同學，假使你就是火紅的杜鵑花，想不想看看自己美麗的樣子？照見了自己美麗的身影，會對泉水說什么（夸夸）？

除了火紅的杜鵑花，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子？（藍藍的天空、純潔的云朵、蔥翠的小草……）真是樂于助人的泉水?。?/p>

4.交流第4、5自然段。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點？板書：甜美）

四、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，同學們學到了什么？

一、復習穩(wěn)定，導入新課。

1.自由讀課文，看誰讀的認真。

2.完成課堂練習填空題。

二、品味語言，積累運用。

1.讀句子談發(fā)現(xiàn)。

（1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師運用課件變色閃爍詞語：流進、流到、流過、穿過）

小結：同是“水的滾動〞，用這些近義詞既不重復又十分確鑿，水池前面用了“流進〞，不用“流過〞；山谷是用“穿過〞，而不用“流進〞，我們說話、寫文章的時注意這樣用詞，就會顯得特別生動。

（2）學習運用。

課文中有四處寫了“泉水說〞，想一想：“泉水（）說〞請你填上四個適合的詞語，注意用詞不重復。

2.課件出示：絢爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影

課文中還有大量精彩的短語，請大聲讀一讀。

課文中還有好多這樣的短語，開啟書，你們自己也來找一找

三、拓展延伸，感悟主旨。

1.學習6、7自然段。

（1）歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去，它畢竟要去哪里？請大家讀讀第6自然段。看看還有什么疑問？

（2）出示第7段“丁冬，丁冬……〞

看！“丁冬，丁冬……〞后面這六個小點叫什么？(省略號)

師：這六點里面省略了什么？

請大家展開相象的翅膀，泉水還會到什么地方？遇到誰？會說些什么？

2.評價泉水。

你們覺得這是一股（）的泉水？（大方、樂于助人、熱心）

讀導讀語，找詞語：在課文前面的導讀語中，有一些詞表現(xiàn)泉水特點，十分恰當。大家讀一讀，找一找。（根據學生回復板書：關愛他人）

3.學習泉水。

泉水的品質值得我們學習。請同學們在小組內大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后相互評一評，讓我們像泉水那樣，熱心的幫助小組內的同學都能把書讀好。

五、有效背誦，內化語言。

1.學生練習背熟喜歡的段落。

2.檢查背熟。

六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導寫字。

七、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

板書設計：

5.泉水

多清甜美

關愛別人

買礦泉水教學設計篇四

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美〞的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

1、會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美〞的特點。

2、規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的開心、無私。

生字卡片、收集有關泉水的資料

兩課時

第一課時

一、導入：

1、師：你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？指名講

2、師：是啊，丁冬的泉水多么美好呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

3、板書課題生讀題

二、初讀感知，自主識字

1、師范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最終又到哪去了？

2、生自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3、師出示生詞認讀。

出示：一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清亮

自由讀、指名讀、開火車讀

4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清亮的歌聲伴奏。〞

6、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

7、齊讀

三、寫字指導

1、出示“我會寫〞的字，

師：請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習

買礦泉水教學設計篇五

《泉水》是二年級下冊其次單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境幽美，極富畫面感。本課重在創(chuàng)設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱心與助人為樂。全文語言清爽明快，感情真摯，充滿詩情畫意,洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過讀，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀的中間穿插想象和語言訓練。這樣，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感體驗，提高了審美情趣，培養(yǎng)了語感，積淀了語言。

1、（播放泉水聲音）聽，這是什么聲音？莫非是誰在彈琴？

2、真的是泉水嗎?我們看看。（播放泉水畫面）誰來說說你看到了什么？這是什么樣的泉水？你能用一個詞形容嗎？

3、那么，你們知道泉水是從哪里來的嗎？

4、板書課題，齊讀課題。

1、課前你預習了課文沒有？誰來說說你是怎么預習的呢？

2、小結預習方法：同學們，你們以前不會自己讀課文，不會自己畫生字，這些都是老師領著你們做的。可是現(xiàn)在呢？你們不僅會自己讀熟課文，還會自己畫出生字，生詞，而且有的同學還能提前認識生字。你們越來越會預習課文了。老師相信以后你們還會把握更多課前預習的方法。

（二年級學生雖小，但是也已經把握了基本的預習課文的方法，在我們的課堂訓練中，老師應當有意識地教給學生一些課前預習的方法）

3、檢查生詞。出示生詞認讀。

4、檢查生字認讀。

5、檢查讀文。

1、同學們，泉水怎樣來到這個世界的呢？請同學們默讀一下第一段。想一想你喜歡哪個詞，為什么喜歡它。

2、學生交流。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

3、比較句子。

課件出示句子：原來是一股清泉從石縫里流出來，來到這陽光絢爛的世界。

你喜歡“流出來〞這個詞嗎？為什么？你認為“流出來〞好呢，還是“沖出來〞好？說說原因。

4、你們能用動作表現(xiàn)“沖出來〞嗎？你們能用朗讀表現(xiàn)出泉水很急忙的心情嗎？

（課前有一個同學說，這真是一股急性子的泉水，這句話讓我想到課文中的“沖出來〞這個詞是一個不可錯過的訓練點，所以設計了“沖〞與“流〞的比較，讓學生在比較中學會推敲詞句，學會恰當運用詞語。）

5、感情朗讀一下第一段。

1、泉水從石縫里沖出來，開始了它開心的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了誰呢？快速讀一讀課文2——5段，找一找泉水都來到了哪些地方？遇到了誰？

2、泉水看到了那么美的地方，又交到了這么多的好朋友，這是多么奇妙的路程??！我把它的旅程拍了下來，請你們睜大眼睛，細心地聽，細心地看，等會兒還要請你們說。（播放課件）

3、看了這段畫面，你有什么話想對泉水說？

4、聽得出，大家是從心底里喜歡泉水，那就請大家大聲地讀讀課文的2-5段。想想你為什么喜歡泉水？把寫喜歡泉水的句子劃一劃。（學生自學）

買礦泉水教學設計篇六

１、了解泉水叮咚滾動不息，贊揚泉水“獻身美好生活〞的精神。

２、有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話。

一課時。

：課文錄音帶、音樂磁帶、泉水一瓶、鋼琴一架。

一、透露課題

１、出示：千島湖的泉水。

問：這是什么？（泉水。）有誰知道什么是泉水？（從地下流出來的水。）

２、啟發(fā)學生自己見過的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態(tài)、味道等方面來說說。）

３、今天我們就要來學習一篇聽聽讀讀《泉水》，板書課題：聽聽讀讀《泉水》。（齊讀課題。）在上個學期我們已經學習過了兩篇聽聽讀讀課文，誰來說說聽聽讀讀這一類型的課文有什么要求？

（聽：細心聽，聽清讀音，聽懂內容，邊聽邊思考。）

（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）

先個別說，然后請一個同學概括說。

二、聽全文，感知課文