演示文稿如何改變學習狀態(tài)

演示文稿如何改變學習狀態(tài)現(xiàn)在是1頁\一共有36頁\編輯于星期一（優(yōu)選）如何改變學習狀態(tài)現(xiàn)在是2頁\一共有36頁\編輯于星期一你有這些難題嗎？最大的傷心事：自己已經很努力了，可學習成績還是不理想。自己想睡覺，想睡好，但一上床就胡思亂想，每夜都睡不著。而白天想學又學不進，昏昏沉沉的，不知道要做什么。學習上很用工夫，甚至擠占了睡眠的時間，但學習速度十分低下，學習效果非常不理想。學習成績和學習時間付出不成正比，現(xiàn)在是3頁\一共有36頁\編輯于星期一

這主要是學習狀態(tài)出了問題。如果說運動員有一個比賽的狀態(tài)問題，那么高中學生的學習也應該有一個狀態(tài)的問題。如果我們以學生學習的情緒狀態(tài)來分類，那么高中學生的學習就可以分成狀態(tài)學習和非狀態(tài)學習。如果我們以學習效果來分類，那么又可分成有效的學習、無效的學習和破壞性學習。

現(xiàn)在是4頁\一共有36頁\編輯于星期一

有些學生因短暫的學習行為不健康，導致學習心理水平下降，常常會出現(xiàn)非狀態(tài)學習表現(xiàn)，以致學習無效。這些同學，課堂上，他們有時并不是不在聽課，相反他們倒十分像聽課，但教師一提問，不知所以然，引得同學哄堂大笑。課后，他們不是不學習，只是解題速度相當緩慢，學習的效率十分低，以致學不學都一樣，呈現(xiàn)出無效學習的結果。我們將這種非狀態(tài)下的無效學習行為，稱之為亞學習狀態(tài)。校園內最大的傷心事就是由這種亞學習狀態(tài)所引發(fā)的。

現(xiàn)在是5頁\一共有36頁\編輯于星期一亞學習

引發(fā)高中校園最大傷心事

現(xiàn)在是6頁\一共有36頁\編輯于星期一亞學習：表現(xiàn)在學習過程中校園里處于亞學習狀態(tài)的同學，學習心理水平很低，整天處在一種昏昏欲睡、麻木不仁的狀態(tài)中。這些處在亞學習狀態(tài)的學生，他們也按時到學校到教室，但他們課前并不主動拿出學具、筆記、課本，也不主動的溫習功課，以求心理上和教師的教學起點接口，而是被動的被教師領進學習內容中。有時，教師開始講課好長時間了，這些同學還遲遲拿來不出筆記、書本，有的拿出來了，也不知道記什么，迷迷糊糊，不知道老師講什么?，F(xiàn)在是7頁\一共有36頁\編輯于星期一自習時，這些同學，也坐在課堂上，也擁有老師發(fā)的學案和練習，面前也有作業(yè)本，似乎也在做學案和練習，但思維遲緩，做題的速度十分慢，正確率也極低，常常是學案和練習做過，什么都記不得了。這些同學，有時上午——學習最好的時間，竟然呼呼大睡，當一覺醒來，發(fā)現(xiàn)課程已經進行的那么多，又常常后悔自己的大睡，往往加班加點的彌補，學習上進入了“課上不聽，課后惡補”的循環(huán)狀態(tài)中。

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處于亞學習狀態(tài)的同學，對待上本作業(yè)的態(tài)度是消極的，并不能認識到上本作業(yè)在能力形成過程中的作用，稍有作業(yè)就喊多，動不動就喊煩，甚至指責老師沒完沒了。在做作業(yè)時，常常萎靡不振，也不注意作業(yè)情態(tài)的建構，往往是背離課堂、背離筆記去作業(yè)，從而達不到作業(yè)的鞏固作用。作業(yè)做完了，一交了事，從不認真細致的檢查，導致做多錯多現(xiàn)象。在學習時間上，他們和別人沒有什么兩樣，甚至比別人更長。學習中遇到困難，只是呆在那兒，咬鉛筆或轉鉛筆，沒有積極的解決措施。

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處于亞學習狀態(tài)的同學，對學什么都沒有興趣，一副無所謂的樣子?？荚囍?，這些同學往往特別關注分數(shù)的高低，分數(shù)一低就傷心痛苦自嘆不如別人，并不能分析低分之因，同時對試卷上出現(xiàn)的錯誤情況，僅僅停留在聽老師講正確答案的層面上，不是像有效的學習者那樣，將錯題整理到筆記本上，同時將同類題目集中起來，進行攻克，以求完全突破同類題。

現(xiàn)在是10頁\一共有36頁\編輯于星期一處于亞學習狀態(tài)的同學，當老師批評他們不認真，效率低時，他們往往辯解：我一直在學呀，我有什么過錯啊?？荚嚦煽兊兔?，老師找談話，處于亞學習狀態(tài)的同學，不是積極的配合老師找問題，而是說“我就這樣，我自己也困惑，不知道怎么學才好”。長期下來，這些同學就進入學不進，睡不著，很苦惱的亞健康的狀態(tài)，使得校園學習徹底變成了破壞性學習。

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處于亞學習狀態(tài)的同學，他們往往忽略學習策略的調整，不能很好的按計劃聽課。課堂上聽什么，記什么，則很麻木，很被動；基本上是“走出課堂，什么都忘”，表現(xiàn)為

“學不進，學不會”。有時，他們也自嘆“怎么課上一聽就會，課后一做就錯呢”，但并不深入的進行問題的探究。這就是沒有良好的管理學習策略意識。

亞學習：發(fā)生在學習管理上

現(xiàn)在是12頁\一共有36頁\編輯于星期一高中學習，學生常常擁有大量的講義，這要求學生課外要學會通過整理講義來整理情緒、反思學習過程，但處于亞學習狀態(tài)的這些同學課外往往忽略整理這個過程，表現(xiàn)為混亂無序，缺少條理，常常是課桌上書本作業(yè)亂堆，書包里講義學具亂放。對于課外作業(yè)，常常是老師發(fā)什么講義做什么，布置什么作業(yè)就做什么，思維局限在老師的圈子里，沒有所謂的自主延伸，在課本的基礎上向前深入的探究的意識，甚至連探索的念頭都沒有。也就是說，他們沒有明顯的管理學習的意識，沒有課外自主學習的策略和習慣。

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影響學習力進程的是學習過程中遇到的問題困惑。一般的說，學習中大多數(shù)問題困惑應該通過師生討論來解決。但由于高中學生時間緊張，不可能將所有的問題都交付給同學。因而，相當一部分問題應該自己努力消化，提交師生討論的應該是自己深入思考，有一定代表性的問題?，F(xiàn)在是14頁\一共有36頁\編輯于星期一

處于亞學習狀態(tài)的同學，學習過程中也常常會就遇到的路障和困難向師生求助。但他們總是輕易的就提出問題，而且提出的問題很簡單，很淺顯。這些問題，不是那些經過思考而有深入的核心問題，往往是“只要課堂上認真聽聽就會了”的。課后，他們也有問題，但這些問題，有的是只要通過翻閱課本就能解決的，而他們卻要和同學討論大半天，既浪費自己的時間，又占用別人的時間?，F(xiàn)在是15頁\一共有36頁\編輯于星期一中學，特別是高中階段，快捷，越來越被認為是一種卓越的學習能力，一種積極的學習精神狀態(tài)。處于亞學習狀態(tài)的同學，往往在“快”的策略上暴露出問題。課后，有時用一兩節(jié)課的時間，也看不完三頁書；有時一道題目要花兩三節(jié)課，也許還做不出來——學習速度的意識很淡薄。學習速度的慢又破壞了學習情緒，表現(xiàn)為學習厭煩而自暴自棄?，F(xiàn)在是16頁\一共有36頁\編輯于星期一亞學習狀態(tài)如何擺脫？現(xiàn)在是17頁\一共有36頁\編輯于星期一

1、激發(fā)學習斗志斗志是一種積極的情緒，也是一種有待開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)為強勁的力量。邱吉爾在他生命中的最后一次演講是在一所大學的畢業(yè)典禮上，在本來預計整個20分鐘的演講過程中，他只講了一句話，而且這句話的內容還是重復的，那就是：“永不放棄……決不……決不……決不！”當時臺下的學生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了，在二戰(zhàn)最慘烈的時候，如果不是憑借著這樣一種精神去激勵英國人民奮勇抗敵，大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土?，F(xiàn)在是18頁\一共有36頁\編輯于星期一處于亞學習狀態(tài)的高中學生，不妨寫幾句激動人心的話，或貼在課桌上，或每天厲聲朗讀，將自己帶進良好的學習情境中。每天早上對著臥室墻壁大聲吶喊：“我不是懶漢，我不是孬種，我要成功！”

“做學習的主人，我最踏實，我一定成功?！?/p>

我要成功，我能成功，我定成功?，F(xiàn)在是19頁\一共有36頁\編輯于星期一

2、實施計劃學習計劃學習的實質是在學習中計劃，在計劃中學習，從而實現(xiàn)對學習實施有效的管理。從學習過程來看，一個完整無缺的學習過程，首先是從對學習進行計劃開始的。所以，計劃學習由這些環(huán)節(jié)構成：學習計劃—學習目標—學習等待—課堂學習—計劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學習—學習調整—新的學習計劃—學習目標……學生學會了計劃學習，就學會自己控制自己，自己安排學習生活，就能夠做到勞逸結合?，F(xiàn)在是20頁\一共有36頁\編輯于星期一

計劃學習理論首先要求高中學生要學會制定計劃，從而對自己學習實施管理。從時段上來說，高中學生的計劃學習分為一天的計劃學習、一周的計劃學習、一個月的計劃學習和計劃復習迎考學習。對于一天的計劃學習，休息和休閑的計劃十分重要，高中學習的大部分壓力就要在其中進行消散。所以，計劃學習就要學會計劃休息，計劃休閑活動。實踐表明，那些學得輕松，學得有效的高中學生，在計劃學習時，他們已經將休閑和休息考慮進去了?，F(xiàn)在是21頁\一共有36頁\編輯于星期一

處于亞學習狀態(tài)的學生，在當初實施時，計劃往往被老師打亂，或者感到時間不夠，導致計劃不能很好的實現(xiàn)。事實上，實施計劃學習并不全都能做到十全十美，學習計劃不能實現(xiàn)或者實現(xiàn)的不滿意，這是高中生經常發(fā)生的事情，但要記住，在一次計劃完成或者破壞之后，要立刻產生新的學習計劃。

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3、學會積極等待

學習品質優(yōu)秀的高中生，他們對教師的教學行為，常常處在一種積極等待的渴望狀態(tài)。在教學開始之前，優(yōu)秀的同學已經準備好學習用具和書本，鞏固了上一節(jié)課學習的內容，預知道要學習內容的難度，心理上處于一種積極盼望、等待的心理狀態(tài)。這時，學生不僅知道重點聽什么、記什么，還知道哪些是比較難的，哪些是比較易的，能夠較早的進行難度預案，預設課后進行的“消難”方案。具備了這種狀態(tài)，就是時常所說的“我要學”的狀態(tài)現(xiàn)在是23頁\一共有36頁\編輯于星期一

積極等待是一種學習態(tài)度，也是一種學習方法。它要比傳統(tǒng)的所謂預習內容要豐富的多。它最突出的特點就是學習心理啟動快。一位優(yōu)秀學生說：“老師教學開始的前幾分鐘往往十分重要，它揭示的不僅僅是教學內容和教學重點，還有解決的思路和方法以及相關的學習聯(lián)系，如果這時緊緊地跟隨著教師，就能愉快一節(jié)課，輕松一整天?，F(xiàn)在是24頁\一共有36頁\編輯于星期一

事實上，課堂上學生不僅僅跟隨教師學習知識，打造能力，更多的是從教師那里獲得解決問題的思路和把握課堂重點難點的方法，課始幾分鐘的狀態(tài)往往決定了一節(jié)課的學習質量。而課結束前的兩分鐘，教師做的事情是對這一節(jié)課師生活動的濃縮和總結，特別是學習重點難點的強化提示應該充分重視，而接下來的作業(yè)布置就是對這一節(jié)課的重點的鞏固?，F(xiàn)在是25頁\一共有36頁\編輯于星期一

一位成功的學習者說：“很多同學一到下課時心就飛走了，不是操場就是商店，不是想玩就是想回家，其實一節(jié)課的精華常常在下課前的三五分鐘，只要你注意了這三五分鐘，你就能抓住一節(jié)課的重點和關鍵，你就知道這節(jié)知識在整個學段中的地位，你就理解老師的作業(yè)有多么重要?！?/p>

現(xiàn)在是26頁\一共有36頁\編輯于星期一4、學會學習反思

高中生要學會學習反思。學習反思是高中學習系統(tǒng)中最為重要的策略。學習的好不好，方法對不對，怎么提高效率常常是通過反思來實現(xiàn)的。因此，會不會學習，就表現(xiàn)為會不會反思?，F(xiàn)代學習理論中，學習反思占相當重要的地位。學生費盡心力學了，成績不好，主要是因為不會及時反思，從而不能實現(xiàn)學習調整?，F(xiàn)在是27頁\一共有36頁\編輯于星期一

“沐浴晨光而來，今天要學什么；踏著夕陽歸去，今天你學到了什么?！边@是學習反思的最好注解?？梢赃@樣說，沒有反思，就沒有高中學生學習的突飛猛進。有效的學習，往往是通過反思來進行學習計劃調整和學習策略調整，包括學習動力和學習意志等?，F(xiàn)在是28頁\一共有36頁\編輯于星期一

處于亞學習狀態(tài)的同學，也知道學習的重要性，就如同倒一杯水，他們也知道提起水壺往杯子里倒，但倒多少不曾想，倒的是不是符合要求不反思，倒的不合要求應該如何補救不思考。而高中學習要求學生有高度的自覺意識，不斷的對自己的學習進行反思，在求得更好的學習調整，但處于亞學習狀態(tài)的同學，幾乎沒有這種習慣?，F(xiàn)在是29頁\一共有36頁\編輯于星期一現(xiàn)代學習心理學表明：及時反思是一種學習力，也是很重要的一個學習策略。高中學習講究高效快捷，及時反思是高中生提高學習力的關鍵。這就要求學生不僅僅要有快速進入學習狀態(tài)、敏捷的進行學習的學習力，同時，在學習過程中能快速討論、快速閱讀、快速反思。如果不能快速自主反思，持續(xù)一段時間才發(fā)現(xiàn)自己已經十分落后，那么想追趕同學已經有相當多的來不及。事實上，具備了及時快速的計劃反思心理意識，才能實現(xiàn)學習頻率上的“學習、學習、再學習”?，F(xiàn)在是30頁\一共有36頁\編輯于星期一

5、跟成功者進行深入的學習會談

學習經驗、方法和內容的共享是現(xiàn)代教育的潮流。一些學生之所以落后，就是在學習信息上，不如成功的學習者來得豐富。換一句話來說，我們要讓不同學習品質和層次的學生實現(xiàn)學習上的深入交流，以實現(xiàn)學習力的同步提高。

現(xiàn)在是31頁\一共有36頁\編輯于星期一

處于亞學習狀態(tài)的同學如果能多和學習成功者在一起，通過同學之間的有深度的會談交流，分享同學的成功的同時，就會以自己的學習狀態(tài)和同學進行比較，就能實現(xiàn)對自己學習系統(tǒng)、學習過程和學習策略的校正和管理