六年級(jí)語文《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）

六年級(jí)語文《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）六年級(jí)語文《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)思想：

《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第十二冊(cè)第三組中的一篇略讀課文。課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的幸福生來之不易。本文采納倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，表達(dá)過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照顧，構(gòu)造緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體局部是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的。神情和談話，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，卻用白描的手法“略寫”，兩次比照中，突出了革命先烈對(duì)將來來的美妙向往，突出了革命英雄執(zhí)著的抱負(fù)。

依據(jù)教材內(nèi)容及表達(dá)方法上的特點(diǎn)，并結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已具備肯定自學(xué)力量的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)中，我充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)還給學(xué)生。在初讀課文后，通過溝通，讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容及課文的表達(dá)挨次。閱讀是學(xué)生的共性化行為。因此，在接下來的教學(xué)中，我緊緊抓住課文線索“多好啊”引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過“讀一讀，找一找，想一想，說一說”的方式，品讀文本，品嘗“凝視”、“向往”、“千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞句，走進(jìn)郝副營(yíng)長(zhǎng)的內(nèi)心，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙向往與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系，以突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生受到良好的革命傳統(tǒng)教育?！凹茸x進(jìn)去，又走出來”是閱讀教學(xué)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要方法。在教學(xué)的最終一環(huán)節(jié)中，通過革命先烈英雄事跡的補(bǔ)充與“郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說……”的說話訓(xùn)練，不僅能開闊學(xué)生的視野，還實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，使整堂課圓潤(rùn)飽滿。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂盛、突擊、殲滅、凝視、漆黑、陷入、向往、阻擊、點(diǎn)燃、性命、著急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)挨次。

4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)將來的美妙向往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫忙學(xué)生理清課文的表達(dá)挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫忙學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

1、教師：制作簡(jiǎn)潔的多媒體課件。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)革命先烈的英雄事跡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，想象畫面

1、今日，我們一起來學(xué)習(xí)第11課《燈光》。請(qǐng)仔細(xì)看教師寫課題（板書課題），齊讀課題。

2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x課題。

3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學(xué)生說）

4、燈光，對(duì)于我們來說，是最熟識(shí)不過的事物了，生活中隨處可見?？勺骷彝踉笀?jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)受。

二、理清脈絡(luò)，感悟方法

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文以“燈光”

為題寫了一件什么事？開頭吧。（自由讀文）

2、溝通讀后的收獲：

①讀了課文，你從課文的構(gòu)造上有什么發(fā)覺？（開頭、結(jié)尾寫現(xiàn)實(shí)，中間寫回憶局部。首尾照應(yīng)、倒敘）

②課文以這樣的表達(dá)方式寫了一件什么事？

三、品嘗“多好啊”，體會(huì)美妙向往

1、課文敘述了一位革命戰(zhàn)士為抱負(fù)而獻(xiàn)身的感人故事。那么，是什么勾起了對(duì)往事的回憶呢？（板書：多好?。?/p>

2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速掃瞄，找找“多好啊”在文中一共消失了幾次？每次都是誰在什么狀況下說的？他們?cè)谡f這句話時(shí)看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示掃瞄要求）

3、匯報(bào)溝通：（留意說清晰每一次是誰在什么狀況下說的？說的時(shí)候看到了什么？）

第一次

①（出示天安門廣場(chǎng)燈光圖片）請(qǐng)看，這就是天安門廣場(chǎng)上的燈光。請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己的感受。（指名說）

②看到這燦爛的華燈，難怪游人會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊美道：多好??！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）

③由這一聲贊美想到了誰？為什么會(huì)想起他？

其次次

①當(dāng)時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。

②郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎樣看的？“凝視”是什么意思？還有哪

個(gè)詞也是這個(gè)意思？你從“凝視”和“深思”兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

③是啊，等革命成功后，孩子們能在光明的電燈底下讀書，那該多好??！

第三次

①出示句子，齊讀。

②“向往”是什么意思？郝副營(yíng)長(zhǎng)在向往什么？除了電燈，他還向往什么？

③讓我們通過朗讀，把郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙向往讀出來。

引讀：郝副營(yíng)長(zhǎng)是在向往光明的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營(yíng)長(zhǎng)的話）郝副營(yíng)長(zhǎng)是在向往幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營(yíng)長(zhǎng)的話）

④如今，他的美妙心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？是的，此時(shí)的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請(qǐng)?jiān)僮x課題，這是幸福與光明的象征。

四、走近人物，體會(huì)獻(xiàn)身精神

1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營(yíng)長(zhǎng)付出了怎樣的代價(jià)？（課件出示課文第10自然段）

2、讓我們永久記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個(gè)詞語涌現(xiàn)在你腦海里？

3、說說你對(duì)“千鈞一發(fā)”的理解，它在文中指什么時(shí)刻？

4、課件出示教師改動(dòng)后的句子：

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，

是您劃著了火柴，

點(diǎn)燃了那本書，

舉得高高的，

為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。

可是，

火光暴露了您自己，

您被敵人的機(jī)槍打中了。

（師引讀：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的勇敢壯舉吧。）

5、出示第11自然段

引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在光明的電燈下學(xué)習(xí)，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美妙的生活，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）。

6、孩子們，學(xué)到這，你想對(duì)這位宏大的戰(zhàn)士說些什么

7、讓我們?cè)俅巫x課題，記住這位英雄！

五、說先烈故事，拓展升華

1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當(dāng)我們?cè)趯掗煿饷鞯慕淌依锷险n時(shí)，當(dāng)我們和爸爸媽媽手牽手在廣場(chǎng)上閑逛時(shí)，誰又會(huì)想到今日的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能遺忘那些曾為今日的幸福而獻(xiàn)身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）

2、補(bǔ)充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）

3、今日的幸福是很多的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

4、是的，祖國(guó)的富強(qiáng)興盛，人民的幸福安康，是對(duì)先烈們最好的安慰。對(duì)我們來說，假如有一天，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，我們的祖國(guó)真的需要我們時(shí)，我們能否拋開個(gè)人的利益，甚至自己的生命，能英勇地站出來呢？就像郝副營(yíng)長(zhǎng)、董薦瑞一樣呢？（留給學(xué)生深深的思索）

六、作業(yè)超市

1、電影廣角：觀看一部愛國(guó)影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。

2、課外書屋：閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅(jiān)的其它作品，如《七根火柴》、《黨費(fèi)》等讀讀。

六年級(jí)語文《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂盛、突擊、殲滅、凝視、漆黑、陷入、向往、阻擊、點(diǎn)燃、性命、著急”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解文章主要內(nèi)容，理清課文表達(dá)挨次。

（4）從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)將來的美妙向往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文的表達(dá)挨次。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)將來的美妙向往和他的英雄壯舉。

4、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)我們面對(duì)早晨第一縷陽光，歡樂地背著書包上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們坐在光明的教室里，悄悄地傾聽教師講課時(shí)；當(dāng)夜幕降落，我們坐在光明的燈光下讀書學(xué)習(xí)時(shí)，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今日，我們就跟隨作家王愿堅(jiān)去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知：

（一讀解決讀準(zhǔn)、讀通內(nèi)容，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容）

1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個(gè)）

2、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問四周的同學(xué)。同時(shí)思索課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題：這篇課文講了一件什么事？

3、檢查自學(xué)狀況：

（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，向往，黑黢黢，千鈞一發(fā)，燦爛

（2）匯報(bào)主要內(nèi)容：

在天安門廣場(chǎng)的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們能夠在燈光底下學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)道路的故事。

（3）指導(dǎo)：像這樣關(guān)于回憶的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)首先要說清晰是誰在回憶?？焖僬乙徽?，哪局部寫的是回憶的內(nèi)容？（3——11自然段）

回憶了什么事呢？在概括主要內(nèi)容的時(shí)候，就要抓住誰，在什么狀況下，做了什么，結(jié)果怎樣？說說看，是誰？（郝副營(yíng)長(zhǎng)）在什么狀況下？（戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊(duì)與突擊連失去了聯(lián)系，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻）他做了什么？（點(diǎn)燃了手中的書，為部隊(duì)指明白前進(jìn)的方向）結(jié)果呢？（他自己卻犧牲了）

請(qǐng)同學(xué)們自己連起來說一說。

三、默讀課文，深入理解：

（二讀默讀批劃、理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。）

1、帶著自學(xué)提示第2、3個(gè)問題再讀課文，看看“多好?。　边@句話分別是誰在什么狀況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？會(huì)想到什么？快速默讀批劃，可以把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)溝通一下。

2．全班溝通：

（1）第2自然段：

說話的人是在觀賞天安門廣場(chǎng)漂亮的風(fēng)光時(shí)，發(fā)出的由衷贊美，引起對(duì)往事的回憶。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好啊！”，讀出贊美的感覺）

（2）第4自然段：

郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時(shí)說的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)斗時(shí)期，條件極其艱難，許多人沒有見過電燈，和郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒有見到過，他對(duì)插圖上那個(gè)在燈下看書的孩子特別艷羨……

抓住“深思”，他在想什么呢？剛剛的同學(xué)是抓住什么來體會(huì)的？（郝副營(yíng)長(zhǎng)的語言和神態(tài)、動(dòng)作）像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)當(dāng)這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會(huì)他的內(nèi)心世界和情感思想。

想象當(dāng)時(shí)他的心情，再讀“多好?。　弊x出艷羨，渴望的語氣。

（3）第7自然段：

說話的仍舊是郝副營(yíng)長(zhǎng)，聯(lián)系剛剛的“深思”，從他的語言可以了解到什么？（他信任革命肯定會(huì)成功，孩子們將來都能在燈下讀書，心中布滿了對(duì)將來美妙生活的憧憬與盼望）

抓住“向往”，再讀“多好??！”讀出滿懷向往的語氣。

3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時(shí)候，在千鈞一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)挺身而出，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的成功。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動(dòng)的地方，并有感情地讀一讀。

4、溝通：

重點(diǎn)感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰(zhàn)士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈?！睅е愕母袆?dòng)來讀，再讀……

5、讀到這里，教師感到同學(xué)們已經(jīng)被郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄壯舉深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)自己或?qū)ν瑢W(xué)們說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)把你的感受寫在課文的空白處。

6、溝通：引導(dǎo)孩子升華自己的感悟，由郝副營(yíng)長(zhǎng)聯(lián)想到千千萬萬個(gè)英雄和革命烈士……

四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

1、快速掃瞄，看看是怎樣把郝副營(yíng)長(zhǎng)為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清晰的？

（三讀快速掃瞄、回歸整體，品嘗寫法。）

2、學(xué)生匯報(bào)：

抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的思想品行；

本文與《十六年前的回憶》一樣，實(shí)行倒敘的寫法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，再回憶表達(dá)過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光；

這樣首尾照顧，使文章的構(gòu)造更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

3、課文學(xué)到這里，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

（“燈光”代表了我們現(xiàn)在的幸福生活，是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美妙生活的盼望和憧憬，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進(jìn)一步贊揚(yáng)了郝副營(yíng)長(zhǎng)為了我們今日的幸福生活而甘愿犧牲的獻(xiàn)身精神。）

4、好書推舉：我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

五、穩(wěn)固練習(xí)：

出示題單：（要求在理解文章的根底上用自己的話來答復(fù)）

本文以（）為線索，采納（）的手法，通過回憶（）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)道路的故事，歌頌了革命先烈的（）精神，告知我們（）。

課后反思：

1、在學(xué)生匯報(bào)溝通的過程中，缺少對(duì)話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓(xùn)練點(diǎn)一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關(guān)于思想方面的，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助文本語言來溝通自己的思索和發(fā)覺，促進(jìn)師生、生生對(duì)話，可以這樣引導(dǎo)：你是抓住什么來體會(huì)的？（比方：郝副營(yíng)長(zhǎng)的語言，神態(tài)）還可以先請(qǐng)學(xué)習(xí)比擬差一點(diǎn)的孩子答復(fù)，再請(qǐng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)答復(fù)，這樣有利于促進(jìn)彼此的溝通。

2、留意傾聽學(xué)生的發(fā)言，留意激情和時(shí)間安排。

六年級(jí)語文《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求

１、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)將來的美妙向往和為此作出的奉獻(xiàn)，懂得今日幸福生活來之不易。

２、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

３、練習(xí)縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬闊胸懷和對(duì)將來的美妙向往。

２、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

１、這篇課文的是誰？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代聞名作家。１９４５年參與八路軍。在抗日戰(zhàn)斗和解放戰(zhàn)斗中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了很多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，訂正讀音。

二、理清課文表達(dá)挨次

１、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大局部是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清其次段的表達(dá)挨次

（１）提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀其次段，想一想，這段講了一件什么事，是根據(jù)怎樣的挨次講的：根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，把這一段分成三層。

（２）學(xué)生按要求自學(xué)。

（３）爭(zhēng)論怎樣把這一段分成三層。

（４）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深入理解其次段內(nèi)容。

１、指導(dǎo)理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解以下詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

（３）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開頭前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的安靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了將來，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！”）

（４）激戰(zhàn)立刻就要開頭了，他完全陷入了對(duì)將來的向往里。他在想什么呢？（革命成功以后，勞動(dòng)人民將有可能為建立祖國(guó)，為制造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力。.。.。.從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）

（５）在理解的根底上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

２、指導(dǎo)理解其次、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導(dǎo)理解以下詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，狀況特別危險(xiǎn)。人們望著黑

的圍，萬分著急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則由于被火光所暴露，勇敢地犧牲了。人們懷著崇敬和哀思的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）

（５）在理解的根底上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗成功后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

１、朗讀課文其次段。

２、預(yù)習(xí)課文的其它局部。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

２、是怎樣想起這段往事的？我們來學(xué)習(xí)第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

１、指名讀第一段。

２、指導(dǎo)理解以下詞語：閑逛、清明節(jié)、（閑逛是沒有目的的閑適地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很簡(jiǎn)單想起革命先烈。）

３、引起我回憶往事的緣由是什么？（背后傳來一聲贊美：“多好??！”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，由于勇敢犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)也說過：“多好?。　保?/p>

４、在理解的根底上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一局部。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾局部

１、學(xué)生通過查字典，弄清“燦爛”“華燈”的意思。

２、“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前燦爛的華燈，由于郝副營(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)向往過這漂亮的燈光；二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊美，由于郝副營(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊美過。）

３、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾局部和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照顧?！拔摇痹谔彀查T廣場(chǎng)燦爛的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)當(dāng)把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

四、練習(xí)朗讀全文。

五、布置作業(yè)

１、預(yù)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

２、預(yù)備縮寫其次段。

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、聽寫詞語

照射閑逛挺進(jìn)微弱雙膝漆黑向往千鈞一發(fā)豫皖蘇

二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)

１、指導(dǎo)讀“思索練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。

２、默讀其次段，想一想，縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必需寫清晰。

３、爭(zhēng)論溝通。（縮寫這一段，必需寫清晰五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)；五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。）

三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫狀況。

四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

六年級(jí)語文《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、“多好啊”在文中屢次消失，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今日來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來的美妙向往。

2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由詳細(xì)的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

總體設(shè)計(jì)意圖：

在課堂上先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組爭(zhēng)論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語，通過品詞析句，談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖，他深思什么，向往什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)局部加以指導(dǎo)，幫忙學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今日的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

教學(xué)過程：

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：

①你見過什么燈？它們的外形是怎樣的？分別用在什么地方？

②這些燈的主要作用是什么？假如沒有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中讓學(xué)生已經(jīng)對(duì)“我”閑逛天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“暖和”有了詳細(xì)的熟悉。

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

（“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即毀滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，幫助學(xué)生弄清這一問題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他布滿了對(duì)將來的______。

（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連立刻______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，

______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗成功了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

3、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系。

（課文三次消失“多好?。　边@句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么狀況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組溝通、集體匯報(bào)的形式，幫忙學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊美，是引起我回憶的直接緣由。其次次說這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感艷羨。第三次說這話的依舊是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中布滿了對(duì)將來美妙生活的憧憬和向往。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思索、合作討論完成上述任務(wù)后，引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光布滿了無限的憧憬，為了實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光芒的時(shí)刻。

（三）激情，練讀

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶局部。

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出深思、詢問、回憶、向往的語氣：激戰(zhàn)局部要讀出“猛烈”、“焦急”；戰(zhàn)斗完畢局部，語速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之

情。可實(shí)行指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

（這局部總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗膚淺的思念。）

3、自由感情朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。

（四）延長(zhǎng)拓展

1、簡(jiǎn)介，鼓舞課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓舞學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的表達(dá)形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

設(shè)計(jì)意圖：通過課外閱讀讓學(xué)生感受，今日的幸福生活是千千萬萬個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能遺忘他們。學(xué)生真正領(lǐng)悟到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

板書設(shè)計(jì)

深情地

向往

燈光壯烈地

犧牲

舍生忘死

毫無圓滿

六年級(jí)語文《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1、把握本課生字詞，積存語言。

2、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、“多好啊”在文中屢次消失，引導(dǎo)學(xué)身體會(huì)這個(gè)句子所表達(dá)的思想感情。

過程與方法

自主學(xué)習(xí)合作探究；有感情的朗讀，讀進(jìn)去悟出來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今日來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

2、讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)覺美、區(qū)分美的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)擊突破

重點(diǎn)

從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來的美妙向往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

難點(diǎn)

理解由詳細(xì)事物而產(chǎn)生的聯(lián)想的寫法。

教學(xué)突破

針對(duì)重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神，通過指導(dǎo)有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱課下自學(xué)。

到圖書室借來有關(guān)革命、歷史人物的書籍，人手一冊(cè)閱讀并能講一講。

教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)短的國(guó)歌聲中，以英雄人物和為話題導(dǎo)入課文。

課前一分鐘，教師通過手機(jī)播放《義勇軍進(jìn)展曲》，簡(jiǎn)短播放后停頓，跟學(xué)生溝通《國(guó)歌》唱的是誰。接著以人物的姓名和標(biāo)題性革命事跡為主，跟學(xué)

生談革命人物，進(jìn)而引出本節(jié)課要熟悉的無名英雄——郝副營(yíng)長(zhǎng)。

板書課題——燈光。

簡(jiǎn)潔介紹——王愿堅(jiān)。

二、展現(xiàn)自學(xué)效果，直接進(jìn)入合作探究。

1、全體起立讀書，用我們滿腔的學(xué)習(xí)熱忱讀出我們對(duì)革命先烈的崇敬之情。（點(diǎn)明：完畢的坐下，默讀自己最喜愛的局部。）

2、認(rèn)字、積詞。

先是學(xué)生相互溝通字音、字形，接著是查字典，或結(jié)合上下文理解詞語。適當(dāng)溝通后，班長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)畫出課文中的詞語或短語。

3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

課文講了一件怎樣的事？

“多好啊！”這句話分別是誰在什么狀況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？結(jié)果呢？為什么？

疑問。

寫作方法。

4、班級(jí)合作探究，讀進(jìn)去悟出來，感受文章思想情感。

課文講了一件怎樣的事？

“多好??！”這句話分別是誰在什么狀況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？結(jié)果呢？

疑問。

寫作方法。

以上四個(gè)目標(biāo)，其次、三個(gè)是合作探究的重點(diǎn)。

簡(jiǎn)潔溝通課文講了一件怎樣的事？緊接著復(fù)述，提高概括力量。

其次個(gè)問題：“多好啊！”這句話分別是誰在什么狀況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？結(jié)果呢？

利用第一個(gè)“多好??！”引出“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

板書：廣場(chǎng)燈光一聲贊美（多好?。┬腋Ｉ?/p>

進(jìn)入回憶。

“多好??！”這句話分別是誰在什么狀況下說的？他在說這句話的時(shí)候，會(huì)想到些什么？結(jié)果呢？為什么？

直擊重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句，讀進(jìn)去悟出來感受革命先烈無私奉獻(xiàn)、視死如歸的高尚品質(zhì)。

“這句話是誰在什么狀況下說的？”陣地

“看到了什么？”

a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。

b、漆黑的夜空。

“想到了什么？”

a、對(duì)將來的向往——自己在燈下讀書，幸福的孩子們?cè)跓粝伦x書。

“結(jié)果呢？”生命換取。

在一片圓滿聲中，借題發(fā)揮，談體會(huì)升華思想。

板書：陣地火光向往將來（多好啊！）生命換取

質(zhì)疑。針對(duì)同學(xué)們相互提出的問題綻開適當(dāng)?shù)臏贤?，教師恰?dāng)總結(jié)。

寫作方法。這一項(xiàng)主要是在領(lǐng)悟全文思想感情的根底上，突出兩點(diǎn)：

a文章的構(gòu)造層次——1、2自然段/中間段落/最終一段。

b、文章的寫作挨次——倒

敘，關(guān)于倒敘可以引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過的課文。

三、講革命故事，回到硝煙充滿的戰(zhàn)場(chǎng)，完畢本課。

四、板書

燈光

廣場(chǎng)燈光一聲贊美（多好?。┬腋Ｉ?/p>

陣地火光向往將來（多好啊?。┥鼡Q取

六年級(jí)語文《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀讀記記“殲滅、突擊、向往、千鈞一發(fā)”等詞語。

2、會(huì)能正確流利有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)挨次。

3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)將來的美妙向往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理清晰課文的表達(dá)挨次。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”每當(dāng)聽到這首激越的曲子，人們總會(huì)想起那些視死如歸的志士，沖鋒陷陣的英雄。今日，我們就來熟悉一位這樣的英雄。出示課題《燈光》，齊讀。

2、“燈光”往往能給人帶來一種什么感覺？

3、看到課題，你想從中知道些什么？

二、整體感知，自學(xué)溝通

1、讀詞語

戰(zhàn)地陷入向往夾著阻擊點(diǎn)燃漆黑燦爛

玩意兒趕明兒黑魆魆千鈞一發(fā)

2、說說詞語的意思：向往：千鈞一發(fā)：

3、課文主要寫我閑逛在廣場(chǎng)上，聽到了（多好?。?，回憶起（16）年的往事。

4、課文寫現(xiàn)在的是（1、2、12）段，寫往事的是（3—11）段。

三、讀重點(diǎn)句，品讀人物內(nèi)心

（一）三、抓“多好啊”，談感悟

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用橫線畫下來。

2、小組匯報(bào)溝通。

（1）清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又閑逛在廣場(chǎng)上，突然背后傳來一聲贊美：“多好??！”

（2）“多好啊！”他在自言自語。

（3）趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習(xí)提示：

（1）這句話是誰說的？他在說什么多好?。?/p>

（2）從他的話中，你感受到他的內(nèi)心在？（由衷贊美、生活幸福）

（3）讀一讀，讀出你的感受。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處“多好啊”學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)習(xí)其次、三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“艷羨”之情。

（1）聯(lián)系上下文說說，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么會(huì)自言自語的說多好啊？

（2）為什么“能在等下讀書”是多么好的一件事？出示人民苦痛的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在幸福的生活。

6、再次朗讀“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好?。　币龑?dǎo)學(xué)生讀出對(duì)將來美妙生活的憧憬。

（二）品讀8——10段，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲的畫面

師：為了能讓孩子們不在流離失所，忍饑挨餓；為了讓孩子們能在燈光下安心讀書，郝副營(yíng)長(zhǎng)做出了怎樣的舉動(dòng)？，用橫線畫出。

1、劃句子，溝通“千鈞一發(fā)”，原來指什么？文中指什么？

2、假設(shè)：假如這時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)不去點(diǎn)燃那本書，會(huì)怎樣？

3、帶著對(duì)他的崇敬，朗讀這段話。

（三）品讀“燈光”句子，感受燈光的內(nèi)在含義。

1、出示句子：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話中有兩個(gè)點(diǎn)燈，你覺得他們代表的意義完全一樣嗎？

2、文中還有很多“描寫“燈光的句子，請(qǐng)用波浪線找出。

①?gòu)V場(chǎng)上千萬盞燈悄悄地照射著天安門廣場(chǎng)四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

②在天安門前燦爛的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

這里的“燈”又有什么特殊的含義嗎？

小結(jié)：是呀！燈代表著暖和和光明，我們?nèi)缃窨梢宰诠饷鞯慕淌依铮S心所欲的讀書，做事，盡情享受幸福的生活，都是由于這些革命先烈啊，正是他們用自己的生命和熱血，才能建立新中國(guó)，讓每一個(gè)孩子在暖和的環(huán)境里讀書、成長(zhǎng)。

四、總結(jié)全文，推舉書籍

1、“燈”是全文的主線，屢次消失，可以使全文非常統(tǒng)一，連成一個(gè)整體。

2、比擬：犧牲前后哪局部比擬具體，為什么？

3、推舉書籍：《七根火柴》《閃閃的紅星》等。

六年級(jí)語文《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)將來的美妙向往和為此做出的奉獻(xiàn)，懂得今日的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬闊胸懷和對(duì)將來的美妙向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

三、教具：

生字新詞卡片、電視

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代聞名的作家。1945年參與八路軍。在抗日戰(zhàn)斗和解放戰(zhàn)斗中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，訂正錯(cuò)誤，熟悉生字詞）

（三）、理清課文表達(dá)挨次，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大局部是寫往事。即第一、二自然段和最終自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這局部?jī)?nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座相互說一說。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評(píng)議。

（四）、精讀往事局部?jī)?nèi)容

1、學(xué)生默讀這局部?jī)?nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

廣場(chǎng)上千萬盞燈悄悄地照射著廣場(chǎng)四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他凝視著那幅圖，悄悄地深思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)將來的向往里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在前燦爛的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到暖和？

（萬盞燈這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)四周還有很多雄偉的建筑，說明祖國(guó)的建立突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到暖和。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：完全陷入對(duì)將來的向往里，他在向往什么呢？

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境地，他想的是祖國(guó)的下一代，盼望能夠給他們制造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說的多好??！是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！向往的內(nèi)容可能是：等革命成功后，勞動(dòng)人民將為建立祖國(guó)、為制造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利……）

4、重點(diǎn)爭(zhēng)論：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。對(duì)這句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過爭(zhēng)論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是很多先烈用鮮血和生命換來的。很多先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能遺忘犧牲自己性命的先烈們。）

六年級(jí)語文《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析

《燈光》是一篇分散著劇烈的愛國(guó)主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶