《清平樂·村居》教學(xué)實(shí)錄

第第頁(yè)《清平樂·村居》教學(xué)實(shí)錄

課前談話。

聽說你們開了情智閱讀課，我先來考考你們的情智。

師：冬天來了，春天〔〕

生：春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：春天來了，春風(fēng)給我們什么感覺？

生：春風(fēng)吹人，感覺暖洋洋的。

生：春風(fēng)吹得人懶洋洋的，想睡覺。

生：春風(fēng)是暖和的。

生：春風(fēng)是溫柔的。

師：春風(fēng)能不能用刀來形容？

生：不能。

師：賀知章的詩(shī)《詠柳》是怎么寫的。

生背。

師：再背后兩句。

生背。

師：再背后一句。

生背。

師：春風(fēng)是不是剪刀？

生：不是。

師：為什么比作剪刀？

生：春風(fēng)吹來，草兒綠了，樹葉綠了。

師：為什么不說“二月春風(fēng)比似菜刀”??？

生：不能這么說。

生：這樣說不好，太不優(yōu)雅了。

生：我覺得比方成剪刀把柳葉剪得細(xì)細(xì)的好。

師：一般說，花和葉子誰更好看？

生：花。

師：誰來背背杜牧的詩(shī)《山行》？

生背。

師：一起背最末兩句。

生背。

師：滿山的紅葉給你什么感覺？

生：代表吉利，滿山紅葉給我們帶來吉利的信息。

師：秋天在杜牧的眼里是最美的，秋天是激烈的、浪漫的。這是杜牧的發(fā)覺。

師：在一些詩(shī)句中，看似和常規(guī)不一樣，看似沖突，但認(rèn)真品讀起來，卻恰恰是好的、有生命的，是獨(dú)特的發(fā)覺。

課前談話中透露甜甜的聰慧。這個(gè)聰慧就是通過談話，讓同學(xué)從古詩(shī)中發(fā)覺沖突，春風(fēng)與剪刀的沖突，花和葉的沖突，這些沖突看似對(duì)立，實(shí)那么統(tǒng)一，實(shí)那么和諧。春風(fēng)像剪刀一樣吹綠了柳葉，滿山的楓葉比二月的鮮花還紅還美。這樣的談話為課堂上同學(xué)發(fā)覺詩(shī)詞中的沖突作了鋪墊，埋下了伏筆。這課前談話中充斥了甜甜的語文味。

上課

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《清平樂村居》。

生讀題。

師：課文都讀了，意思也基本清晰了，你讀到這是怎樣的村居呢？你看到了什么樣的畫面呢？

自己讀課文。

師：誰來讀上片，也就是前四句。

生讀

師：讀得正確、流利。誰能讀得有韻味？

生讀

師：好的，我們一起來讀這四句。

生齊讀

師：你看到了什么樣的圖畫？

生：我看到茅草房。

師：什么樣的茅草房？

生：我看到的茅草房，屋子很小，很低。

師：誰接著來？

生：我看到了一對(duì)夫婦，在茅下，一邊喝酒一邊談話

生：我還看到了一條小溪，兩岸青草，一對(duì)老夫婦一邊喝著酒，一邊談天。

師：一對(duì)老夫婦一邊喝著酒，一邊談天，這就叫？

生：相媚好。

怎么相媚好呢？她們會(huì)說些什么呢？可以讓同學(xué)發(fā)揮想象，自由地去談一談她們?cè)诹男┦裁?，有助于同學(xué)理解他們住在低矮的茅草房里為什么還會(huì)相媚好，為什么這對(duì)沖突是和諧的。

師：茅檐低小，我們先看到一個(gè)茅草房子。

師：板書：茅

師：假如你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級(jí)官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì)覺得有詩(shī)意嗎？

只有一個(gè)同學(xué)舉手

師：只有一個(gè)同學(xué)和辛棄疾的境界一樣，說說理由。

生：由于當(dāng)時(shí)他在農(nóng)村，小茅草房子在農(nóng)村很和諧，有詩(shī)意。

師：他能談到環(huán)境，和諧，說得好不好

生：好。

師：就他一個(gè)人說了，給他一點(diǎn)掌聲。假如把茅草房搬到南京大街，美不美？

生：不美。

師：誰也有詩(shī)意了？

生：他回到農(nóng)村，看到了平?？床坏降姆孔?，想進(jìn)去看看，新奇，所以有詩(shī)意了。

師：還有嗎？

生：他也是從農(nóng)村來的，他現(xiàn)在回農(nóng)村了，有回家的感覺。

師：他想到一個(gè)親睦的家庭。

生：他在城市里，過慣了富有的生活?，F(xiàn)在到農(nóng)村來，看到一對(duì)老人親熱，覺得傾慕。

生：我感覺有溫馨的感覺？

師：這感覺是怎么來的？

生：他看到了他平?？床坏降木吧?，所以覺得溫馨。

師：平?？吹降氖墙痂F馬。

生：他有回家的感覺。

生：他常在外面帶兵打仗，所以喜愛這樣的農(nóng)村景色。

生：由于他常在城市里，那兩對(duì)農(nóng)村夫婦一邊喝酒一邊談話，他覺得很有家庭的感覺。

師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”

師：板書“媚”，這里面的媚是美妙的感覺，你還能組個(gè)詞嗎？

生：嬌媚、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼

師：嬌媚、嫵媚、媚眼、媚笑這些詞一般寫誰的？

生：寫女性的

師：寫老年女性的？

生：寫年輕的女性。

師：相媚，相互說著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫的是誰？

生：寫年輕情人的。

師：在詞中寫誰的？這就發(fā)覺一個(gè)問題，就是一對(duì)老夫婦，一邊喝酒，一邊談天，絮絮叨叨的，在詩(shī)人的眼里怎么那么美妙呢？

生：他常年在外打仗，他覺得很溫情、很暖和、和諧。

生：他很傾慕他們的生活，他很想過這樣的生活。

生：一種思鄉(xiāng)之情，他也成家了，有兒女，他想他的爸爸媽媽了。

師：這一幕引起了他的思鄉(xiāng)之情。

生：這是他的憧憬。

生：他發(fā)覺家鄉(xiāng)特別和諧，他覺得沒有戰(zhàn)役，在農(nóng)村里很溫馨，他很憧憬。

師：我們讀到了各種感情、憧憬、自若、悠然

師：我們?cè)賮碜x。

師：想象一下，辛棄疾略帶著醉意，沿著一條小溪前行，突然聽到一陣吳儂軟語，尋聲看去，呀，原來是一對(duì)白發(fā)翁媼——讀。

生：讀。

師：就是這樣一對(duì)白發(fā)夫婦，親熱的坐在一起，喝著酒，聊著家常，多么悠然、多么自若啊——在讀

師：作為一個(gè)將軍，看到這樣一個(gè)溫情的安靜的一幕，怎能不覺得相媚好呢？

師：這里的“醉”字僅僅是指醉酒嗎？

生：沉醉、沉醉。

師：這里是誰在沉醉？

生：翁媼。

生：。

師：我們?cè)谧x的時(shí)候誰在沉醉？

生：自己。

老師：你就是辛棄疾呀。誰能把這種感情讀出來。

生讀。

師：誰來讀？讀出這種沉醉的感覺？

生讀。

師：誰再來沉醉一回

女生讀。

師：好的，還有誰來讀？

生讀。

師：讓我們大家都來醉一會(huì)

生讀。

師：你覺得這是一個(gè)什么樣的村居呢？

生：我覺得這是一個(gè)溫馨的村居。

和諧的村居。

無憂無慮的村居。

充斥親情的村居。

美妙的村居。

溫情的村居。

令人憧憬的村居。

富有詩(shī)意的村居。

清爽秀麗的村居。

親睦的村居。

師：剛才我們看似沖突的詞，通過朗讀、思索，知道了這樣的村居是和諧的。

讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷來理解這是一個(gè)什么樣的村居。低矮的茅草房，放在繁華的城市里是很不協(xié)調(diào)的，但在山村的小溪邊卻是溫馨的和諧的，青山綠水，一邊喝酒，一邊談天，這種親睦的、無憂無慮的.、充斥親情的、溫馨的田園生活正是經(jīng)受了多年戰(zhàn)亂的詩(shī)人所憧憬的。

這里的“茅草房”與“醉”的沖突還不如說是“茅草房”與“相媚好”的沖突。住在低矮的茅草房里，這對(duì)老夫婦為什么還能“相媚好”呢？由于他們對(duì)這種生活很滿意，事實(shí)上是詩(shī)人對(duì)這種田園生活的憧憬。

下面四句，你們?cè)谧x的時(shí)候能不能發(fā)覺看似沖突的地方呢？

生讀。指名讀。

師：剛才讀錯(cuò)了一個(gè)字。

生訂正。剝bāo

師：把花生的皮去掉就叫？

生：剝。

師：把香蕉的皮剝掉叫？

生：剝。

師：把蘋果的皮剝掉叫？

生：削。

師：假如用手把皮去掉讀——?jiǎng)儯患偃缃柚ぞ甙哑とサ?，讀——削。

師：“蓮蓬”的蓬在這里能不能讀輕聲？

生：不能。應(yīng)當(dāng)讀“l(fā)iánpénɡ”。由于詩(shī)詞要押韻。

你讀了這四句發(fā)覺了什么沖突的地方？

生：一般詩(shī)里不能有同樣的詞，但這首有好幾個(gè)相同的字，三次用了“溪”？

師板書：溪上溪東溪頭？

師：還有問題嗎？

生：為什么最喜愛的是小兒無賴呢？

師板書：最喜無賴？

師：先解決這個(gè)問題，為什么最喜小兒無賴？

生：大兒二兒都在干活，臉上沒有笑容，小兒有美妙的人生，所以最喜愛他。

師：好的，他說，小兒調(diào)皮、淘氣就是詩(shī)中的那個(gè)詞？

生：無賴。

師：你們都是一群小淘氣，小無賴。

師：怎么看出小兒無賴的？

生：溪頭臥剝蓮蓬，他趴在地上剝蓮蓬。

師：臥剝蓮蓬，臥是什么意思？

生：趴

師：把“趴”放在詩(shī)里讀一讀，

生：讀起來生硬、不押韻……

生活中，長(zhǎng)輩往往把小孩子的淘氣或頑皮稱為“無賴”，這里的無賴不是這們生活中那貶義的無賴，而是對(duì)淘氣小孩的一種愛稱。

課上假如讓同學(xué)多說說小兒是怎樣臥剝蓮蓬的，如一會(huì)兒躺著剝，一會(huì)兒趴著剝，一會(huì)兒側(cè)著身子，一邊剝，一邊吃，還一邊哼著小曲，想怎么剝，就怎么剝，多自由，多可愛啊，那同學(xué)那么更易理解這“無賴”更多的是指可愛，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛稱。

師：不說了，我們來看看這三個(gè)“溪”用的是否恰當(dāng)？

生：表示不同的地方，不重復(fù)。

生：說明這里有一條小溪把這里的景物都連起來了。

師：從這三個(gè)“溪”可以看出很美，很有詩(shī)意。

師：我還有一個(gè)問題，假如你到農(nóng)村去，你發(fā)覺有人在鋤豆、有人在織雞籠，有人在剝蓮蓬……你覺得有詩(shī)意嗎？

生：由于他看到農(nóng)村的和諧、安靜。

生：這里是他的歸宿。

生：他是大將軍，他為了人民的生活和諧。

師：這時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？

生：歡樂。

生：舒服。

師：人在歡樂的時(shí)候看什么都是舒暢的。

師：他是一個(gè)被貶的大官員，懷著平民的心態(tài)去看，帶著平淡的眼睛去看。由于他心中有詩(shī)意，農(nóng)村的一切在他的眼里都有了美妙的情感，所以平淡的東西就帶了詩(shī)意，能不能把這種感情讀出來？

生讀。

師：讀得特別好，請(qǐng)你推舉一個(gè)人來讀。

一名男生讀

師：讀得特別好，