大氣受熱過程教案設(shè)計(jì)

1/【 題】大氣受熱過【教課內(nèi)容 地理必修Ⅰ（人教版 能夠用“太陽輻射及其作 ----地面輻射及其作 大氣逆輻射及其作用”三個(gè)層層遞進(jìn)過程來歸納。課標(biāo)淡化了大氣對太陽輻射的削弱作用， 從簡化角度來看，應(yīng)把受熱過程看作一個(gè)整體。 【教材剖析】本節(jié)內(nèi)容給了“圖 2.1大氣的受熱過程” 和“圖2.2 過程比較”兩幅圖表。以圖表的形式詳細(xì)論述課標(biāo)“大氣受熱過程”。圖2.1 氣逆輻射及保溫作用”這一過程，以 2.2的形式，用兩個(gè)小問放在活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)，既擁延長性，也表現(xiàn)了學(xué)生思慮逐漸成熟的過程。 作為知識鋪墊明物體溫度越高外輻射能量的能力越強(qiáng)，輻射出光芒的波長越短比較太陽表面溫度和地面溫度不難知道兩種輻射的波長差別 這能夠讓學(xué)生自學(xué)達(dá)成 此外和上一版自己教版教材對比較 本節(jié)課推理過程謹(jǐn)慎，波及的光學(xué)和熱學(xué)知識許多， 習(xí)大氣受熱過程的知識阻礙許多 這要討教課時(shí)給學(xué)生必需的有關(guān)知識鋪墊 所以設(shè)置“2/難點(diǎn)：大氣受熱過程和大氣保溫作用大氣的受熱過程既是教課要點(diǎn)，也是教課難點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的物理學(xué)知識，學(xué)習(xí)阻礙多。大氣保溫作用也是教課難點(diǎn)， 因?yàn)楸刈饔贸闪⒃谡_理解大氣受熱過程和氣逆輻射的基礎(chǔ)上。而這兩個(gè)內(nèi)容均不好理解?！窘陶n方法】【教課器具】【課時(shí)安排】1 教師活 學(xué)生活 【課前部署 【課前學(xué)生著手、思 】達(dá)成課 讓學(xué)生熟1、全班分紅6小組，進(jìn)行合作 勾勒理解。知識梳理以下 22.1，圖2.2前 識梳理空白部分，并找出以下 個(gè)觀點(diǎn)：輻射熱互 削弱用；長（短波輻射；太陽短波

地球大氣最重要的能量根源：太陽輻射能近地面大氣主要和直接的熱源：地面。從大氣的受熱過程來看，地球大氣對圖中的A太陽短波輻射汲取較少，大多數(shù)能夠透過大氣層射到地面；大氣對圖中的B地面長波輻射所以大氣增溫的最主要方式 輻射熱互換43/ 學(xué)學(xué)計(jì)【課件展現(xiàn)】展現(xiàn)PPT合教材圖2.2導(dǎo)12入新127課溫推進(jìn)嗎（展現(xiàn)PPT內(nèi)容）？新課 【承轉(zhuǎn)】我們經(jīng)過三種不一樣形式動(dòng)1 【議論】：請同學(xué)們分小組，聯(lián)合2.12.2，推斷白日的時(shí)候太陽短輻射波射射 【小結(jié)】

度可降低到零下183【學(xué)生議論，回答】不對。因?yàn)榈厍虮砻嬗写髿鈱哟嬖冢暂椓繕O少，絕大多數(shù)太陽輻射能（地面汲取絕大多數(shù)

經(jīng)過比較，找作用4/ 教師活 學(xué)生活 【承轉(zhuǎn)】從活動(dòng)1我們能夠看出 【學(xué)生議論，回答 學(xué)生前面動(dòng)

地球大氣主要汲取長波輻射 而習(xí)了對于射。為何在太陽輻射穿過大氣 太陽輻射為短波輻射 所以對 陽輻射汲取得較少 大多數(shù)太

長

大氣主要汲取長波輻射 相對

【議論】：請同學(xué)們分小組 聯(lián)合

太陽短波輻射來講 地面輻射 為本活動(dòng) 2.1，圖2.2，推斷近地面大氣的 長波輻射。所以大氣激烈汲取 面輻射。地面輻射放出的絕大部及【小結(jié)】 所以大氣的直接熱量根源是

讓學(xué)生掌地面是近地面大氣主要、直 面作用5/教設(shè)學(xué)計(jì)環(huán)意節(jié)教師活 學(xué)生活圖活【過分】大氣增溫后會出現(xiàn)哪些 【學(xué)生議論，回答動(dòng)射形式 大氣輻射、大氣逆輻【議論】：請同學(xué)們分小組 聯(lián)合3材活動(dòng)部分題干資料以及 2.2

【學(xué)生議論，回答發(fā)

大氣逆輻射指向地面，是對地

氣逆發(fā)問2輻射大氣增溫后，除一小部分以大氣輻及射的形式射向宇宙空間，大多數(shù)以其大氣逆輻射的形式把熱量還給地作用

輻射損失熱量的賠償，對地面有

【過分】請同學(xué)們依據(jù)圖示，議論 課 輻射等枝節(jié) 【總結(jié)】12、地

6/ 環(huán)節(jié)

圖【應(yīng)用與拓展2 3個(gè)月后就被征用了，但他想再搶種一季胡蘿卜（ 3個(gè)多月才能用獲），與提早收獲嗎？請聯(lián)合資 回答展資料1：玻璃的作用近似于大氣中水汽和入，被室內(nèi)物體汲取并以長波輻射方式開釋熱能，而玻璃對長波輻射幾乎是不透明

【學(xué)生議論，回答拓展1】應(yīng)用本節(jié)課 所學(xué)知識，達(dá)大氣對地面保溫作用 2 長波輻射不可以 地理，生活 收獲 外資料拓展7/教學(xué)環(huán)教師活 學(xué)生活節(jié)資料2：1999年版的《辭海》對于“溫 發(fā) 2、發(fā)問3作為講

效應(yīng)”的解說，0以為玻璃溫室（不經(jīng)人工加熱的養(yǎng)花房）保溫體制與大氣這類保溫體制同樣，因此1909年美國物應(yīng)短波輻射而截留長波輻射的能力）做成溫用室（花房）試驗(yàn)，結(jié)果兩上溫室內(nèi)的溫度與同樣高。這表示溫室的保溫作用，主要不拓在于能否阻截或汲取長波輻射，而在于其展玻璃或3-4o

在解決實(shí)質(zhì)問題的過程對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)實(shí)用的的地理。提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)向外資料拓展，為有興趣深入商討的同學(xué)留出發(fā)展空間。8/ 教師活 學(xué)生活 大氣 地面輻射及其作用：使大氣增溫。是近地面大氣直接的熱 過 大氣逆輻射及其作用：對地面起到保溫用設(shè)計(jì)

（大氣的削弱作 大氣逆輻課大氣的保溫作 大氣輻