圓的認(rèn)識(shí)說課稿

?！秷A的認(rèn)識(shí)》的說課稿一、教材分析本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種曲線圖形——圓。通過觀察、操作、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系，同時(shí)通過同一圓內(nèi)的半徑、直徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究、探索解決問題方法的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓椎的表面積和體積做好鋪墊。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖形已經(jīng)有了一定的了解，能獨(dú)立觀察思考，發(fā)現(xiàn)事物的特征，有小組探究、交流、學(xué)習(xí)的能力，我抓住這些特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的課堂，形成一個(gè)互動(dòng)有序、收放自如、活而不亂的課堂秩序。三、目標(biāo)確立《課標(biāo)》中對(duì)本課的要求是：認(rèn)識(shí)曲線圖形――圓，掌握其特征，會(huì)用工具畫圓，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)精美圖案，以發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材、學(xué)情，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，理解和掌握在同一圓里半徑和直精選資料，歡迎下載。徑的關(guān)系。2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)， 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力， 美源于生活，美來自生產(chǎn)力和時(shí)代的進(jìn)步。4、重、難點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法，理解圓上概念，歸納圓的特征。四、教法和學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本著讓“學(xué)生參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”這一課改目標(biāo)，充分利用多媒體課件和實(shí)物教具的演示功能，引導(dǎo)生通過實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、分析歸納等方法主動(dòng)獲取知識(shí)，在充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、合作交流的能力以及掌握探究問題的方法。五、教學(xué)流程（一）舊知引入，做好鋪墊此環(huán)節(jié)最初設(shè)計(jì)時(shí)是出示學(xué)過的平面圖形和圓進(jìn)行對(duì)比，找出不同，直接導(dǎo)入新課。在試講中發(fā)現(xiàn)，這樣會(huì)使學(xué)生跟著老師的思路走，處于被動(dòng)狀態(tài)，這時(shí)我看到了輝煌老師給我的留言：“沒有體現(xiàn)為什么要學(xué)習(xí)圓，對(duì)圓的內(nèi)涵了解的太少，要突出學(xué)習(xí)圓的必要性?！蔽铱春箢D然開悟，從新設(shè)計(jì)。除了讓學(xué)生對(duì)比平面圖形找到不同外， 更讓學(xué)生感悟到這些精選資料，歡迎下載。平面圖形在生活中的應(yīng)用起到的作用， 有哪些科學(xué)依據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。（二）引導(dǎo)探究、操作釋新“兒童的智慧在他的手指尖上” 依據(jù)這樣的理念，在解決認(rèn)識(shí)圓，了解其特征這一重點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩次學(xué)生動(dòng)手操作。1、利用實(shí)物畫一個(gè)圓，剪下這個(gè)圓，動(dòng)手折一折，找到圓心。2、利用剛才剪下的圓找半徑、直徑及相互之間的聯(lián)系，然后填表格。此環(huán)節(jié)我接受了許多網(wǎng)友老前輩的建議，完善了報(bào)告單。在試講中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正理解半徑、直徑的含義，這時(shí)我接受了輝煌和山花爛漫兩位老師的建議，并根據(jù)課堂實(shí)際情況，增加了一個(gè)問題：在你知道了什么是半徑、直徑后，試著在這個(gè)圓里畫出來，并觀察，再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣學(xué)生就能真正理解半徑和直徑的含義了。（三）應(yīng)用體驗(yàn)，互動(dòng)交流我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)題。1、基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生判斷圓的直徑、半徑，并說說為什么？2、解決問題：在這一環(huán)節(jié)中，我采納了眾多前輩的建議，增加了與生活實(shí)際相聯(lián)系的習(xí)題的數(shù)量， 同時(shí)也考慮到練習(xí)題的坡度問題。精選資料，歡迎下載。（1）讓學(xué)生為自行車車輪安裝車軸。（2）解釋吃火鍋時(shí)火鍋為什么放在桌子中間。（3）我以套圈游戲的形式結(jié)束練習(xí)的環(huán)節(jié)。在游戲開始前為學(xué)生出示兩個(gè)問題，一個(gè)是圈為什么是圓形的，多人同時(shí)玩游戲時(shí)，應(yīng)該怎么站？在游戲結(jié)束時(shí)，我深深感受到學(xué)生的思維已進(jìn)入到更為開放的空間，此組練習(xí)題真正促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。（四）自主畫圓，欣賞設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)我大膽放手，給學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生以小組為單位，自學(xué)畫圓的方法。明確圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓后，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，出示一組由圓組成的漂亮圖案， 使學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)的沖動(dòng)。讓學(xué)生親手出這些美麗的圖案，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上展評(píng)。對(duì)我們教育者來說，應(yīng)“以人為本”而不是