蘇教版七年級語文（下）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

蘇教版七年級語文（下）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇蘇教版七年級語文（下）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握圍繞“文學(xué)的力量”這一主題的單詞和短語。

2.通過朗讀短文和詩歌，提高學(xué)生的朗讀技能，塑造學(xué)生自信的語言形象。

3.通過閱讀學(xué)習(xí)中的差異來分析語言和寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的語文分析、評價(jià)和創(chuàng)作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.文學(xué)的力量

2.朗讀技巧

3.差異分析

三、教學(xué)過程：

1.第一課時(shí)

教師先讓學(xué)生在課本中朗讀一遍“文學(xué)的力量”，然后解釋“文學(xué)的力量”的涵義，接著要求學(xué)生將課文閱讀兩遍，并標(biāo)出“文學(xué)的力量”表現(xiàn)在哪些句子和詞語中。隨后，老師提問學(xué)生：

A.在童年的時(shí)候有過什么特別感人的事情嗎？

B.在閱讀過程中有什么新的啟示和體驗(yàn)嗎？

C.你在學(xué)習(xí)和生活中有什么經(jīng)歷和感受可以與這篇文章聯(lián)系起來？

2.第二課時(shí)

老師要求學(xué)生把文中的關(guān)鍵詞和短語全部摘錄出來，并在課堂上講解這些單詞和短語的意義、搭配方式等。

3.第三課時(shí)

老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、背誦張可人的《星星之火》。并讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍這篇散文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法和技巧，發(fā)現(xiàn)語言中的差異，找出差異產(chǎn)生的原因。老師可以用多媒體手段，將文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生全面深入地理解文章背后的思想。

4.第四課時(shí)

老師選取一首詩，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。在背誦和朗讀的過程中，提醒學(xué)生要注意韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受詩歌的魅力。在詩歌朗讀結(jié)束后，老師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并要求學(xué)生在小組內(nèi)互相交流詩歌的理解和感受。

5.第五課時(shí)

老師設(shè)計(jì)了一道語文小測驗(yàn)，以檢測學(xué)生是否掌握了前幾部分的知識。小測驗(yàn)題型包括選擇題、問答題、配對題等。在小測驗(yàn)后，老師要求學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生回顧和總結(jié)本單元所學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

1.選取一篇名人語錄，寫出一份讀后感。

2.在中外名著中選取一篇文章，進(jìn)行閱讀和分析，完成一份讀后感。

五、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)通過多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，老師創(chuàng)造了互動式、多角度的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動性，加深學(xué)生對文學(xué)的理解和認(rèn)知。此外，老師還注重在課堂中進(jìn)行討論和研究，讓學(xué)生在思考中提高自身語文綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)效果的最大化通過本次教學(xué)，學(xué)生掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法和技巧。教學(xué)過程中，老師通過多種方式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生對文化和文學(xué)的理解和認(rèn)知。通過朗讀、討論和寫作等多種活動，學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)得到了提高。同時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在思考中提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到了教學(xué)目的。本課程的教學(xué)方法和策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，具有一定的借鑒意義蘇教版七年級語文（下）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2蘇教版七年級語文（下）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識《西游記》的名著地位，了解七十二般變化的故事背景，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代傳統(tǒng)文化的興趣。

2.能運(yùn)用邏輯推理的方法分析文本信息，明確主旨與細(xì)節(jié)，理解節(jié)選文段的表達(dá)效果，感受細(xì)節(jié)展現(xiàn)的藝術(shù)魅力。

3.能總結(jié)“懶惰”在孫悟空身體變化、精神品質(zhì)及思想道德等方面的具體表現(xiàn)，提高學(xué)生對“勤奮”的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

4.通過情感理解，理解孫悟空人物形象的多姿多彩，領(lǐng)略文化價(jià)值，完善個(gè)人價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

《西游記》第六回“八戒請罪”中的節(jié)選文段。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過節(jié)選文段領(lǐng)略孫悟空的變化，學(xué)會用“懶惰”與“勤奮”這兩個(gè)形容詞來評價(jià)一個(gè)人的思想道德和行為表現(xiàn)。

難點(diǎn)：通過文本信息推理，理解天蓬元帥原本的形象，為后面的情節(jié)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程：

A.導(dǎo)入

1.教師自我介紹，了解學(xué)生興趣愛好。

2.出示《西游記》的封面，講述《西游記》的故事背景及名著地位。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論“懶惰”與“勤奮”這兩個(gè)形容詞的含義和常見表現(xiàn)。

B.閱讀課文

1.精讀學(xué)生教材第63-65頁的文本。

2.找出文中與“懶惰”、“勤奮”相關(guān)的詞語，分析孫悟空早期形象與現(xiàn)在的變化。

C.分析文本信息

1.分組討論孫悟空的變化及其具體表現(xiàn)。

2.大家一起分享小組的討論結(jié)果，并總結(jié)孫悟空從“雜毛蟲”到“花果山大王”的變化經(jīng)歷。

D.情感理解

1.向?qū)W生展示孫悟空的形象，通過學(xué)生的演繹和討論深度理解孫悟空的人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考其對應(yīng)的情緒和特質(zhì)，從而理解不同性格的人對自己的影響以及影響他人和世界的不同方式和結(jié)果。

E.綜合評價(jià)

1.采用問答、互評等方法對學(xué)生掌握程度進(jìn)行綜合評價(jià)。

2.課后作業(yè)：以本節(jié)選文段為基礎(chǔ)，自行收集與“勤奮”、“懶惰”相關(guān)的事例或故事，并加以分析。

五、教學(xué)資源：

1.學(xué)生教材第63-65頁。

2.孫悟空形象圖片、場景背景圖片等。

3.互動教學(xué)設(shè)備。

六、教學(xué)評價(jià)：

通過本次教學(xué)，學(xué)生們能夠更加深入地了解《西游記》的故事背景和名著地位，并能從孫悟空的變化中感悟勤奮與懶惰對于個(gè)人品質(zhì)和性格的重要影響。此外，學(xué)生們還能夠通過情感理解，領(lǐng)略文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，并完善個(gè)人價(jià)值觀，樹立正確的世界觀和人生觀本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以《西游記》中孫悟空的形象為主線，通過分析文本信息和情感理解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解勤奮和懶惰對于個(gè)人品質(zhì)和性格的重要影響。教學(xué)資源豐富，采用互動教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠充分參與互動，從而提高學(xué)生的興趣和積極性。通過本次教學(xué)，學(xué)生們能夠完善個(gè)人價(jià)值觀，樹立正確的世界觀和人生觀，同時(shí)也能夠更加深入地了解《西游記》的故事背景和名著地位蘇教版七年級語文（下）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)的內(nèi)容為蘇教版七年級語文（下）第四單元《別離之歌》。該單元主要講述了離別的痛苦和感傷，在人生的道路上，人們會遇到許多離別，一些離別令人悲傷，一些則是帶著期待和向往。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解文章內(nèi)容，理解離別的不同情感；

2.提高學(xué)生朗讀文學(xué)作品的技能，培養(yǎng)良好的朗誦習(xí)慣；

3.增強(qiáng)學(xué)生對語文文學(xué)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生文內(nèi)推敲與文外聯(lián)想的能力。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.情境熱身

做一幅圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用300~500字的篇幅描述圖片所呈現(xiàn)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生介紹其中存在的情感。例如：一位漁夫在海邊修壩，海水在波浪拍打中，一些魚在水中暢游。學(xué)生可以描述海浪在哪些方面顯現(xiàn)了自己的力量，從漁夫手上的工具描寫到他自己的形象，描述海邊的垃圾如何影響了這個(gè)自然景觀，以及魚兒在水中游動的自由等等，使學(xué)生感性的對這個(gè)場景有了了解。

2.朗讀突破

用音頻設(shè)備或?qū)W生自己的手機(jī)或電腦呈現(xiàn)朗讀《別離之歌》的全文或部分內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀跟讀，注意呼吸和語速，學(xué)習(xí)課文朗讀的技巧。

二、文本學(xué)習(xí)

1.內(nèi)容的愈發(fā)升華

為引導(dǎo)學(xué)生深刻的理解課文的主題內(nèi)容和隱喻符號，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，提升文本品味的時(shí)尚意識。例如：何為離別，離別的不同情感？歌中出現(xiàn)的花鳥蟲魚等，都有何深刻的內(nèi)涵？

2.闡釋作者思維

通過分析、整合、概括、判斷等能力，推斷作者為何寫下詩歌，表達(dá)了何種情感？培養(yǎng)學(xué)生們分析文本的能力。例如：白鯨躍出海面的情景為何會出現(xiàn)在詩歌中？作者為何選用這種傳統(tǒng)詩歌形式，表達(dá)對死去學(xué)生的悼念？

三、思辨練習(xí)

1.聯(lián)想題目

引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取的信息，和他們自己的體驗(yàn)、感情和陳述中，尋找更廣闊的延展，以情感為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如：思考分離和天生的關(guān)聯(lián)，探討有哪些可能的繼承方式？這種繼承是由認(rèn)知方式、身體方式、文化象征、歷史制度等因素構(gòu)成的嗎？

2.根據(jù)教師的提示，自己寫下一篇短文，表達(dá)自己的感受。

四、總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生在思考和閱讀課文的過程中，真正了解離別的情感，感悟生命的價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美，使他們的人生之路更加廣闊、豐富。在語文學(xué)習(xí)中，注重引導(dǎo)學(xué)生去感受，是一種多維度的思維鍛煉和品味鍛煉，幫助學(xué)生沉淀和成長，發(fā)掘自己需要去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的美麗和美學(xué)。

五、教學(xué)反思

離別是每個(gè)人都必經(jīng)之路，我們可以通過文學(xué)作品、短片等介紹方式，教給學(xué)生更多的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們感同身受，培養(yǎng)追求美感的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能