二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3“貝”的故事教案

課題“貝”的故事課型講讀課文授課

時(shí)間2課時(shí)知識(shí)與能力1.會(huì)讀“甲、骨”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”，會(huì)寫本課“貝、殼”等9個(gè)生字，會(huì)寫“動(dòng)物、貝殼”等9個(gè)詞語(yǔ)，積累“珍、幣”等生字拓展的個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有教學(xué)

目標(biāo)3能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。過(guò)程與方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。1.會(huì)讀“甲、骨”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”，會(huì)寫本課“貝、殼”教學(xué)

重點(diǎn)等9個(gè)生字，會(huì)寫“動(dòng)物、貝殼”等9個(gè)詞語(yǔ)，積累“珍、幣”等生字拓展的個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

第一課時(shí)教學(xué)

目標(biāo)1.會(huì)讀“甲、骨”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”。2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。3.能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。教具

準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)、激趣導(dǎo)入，走近課文。師：有這么一個(gè)傳說(shuō)，在很久以前的黃帝時(shí)期，黃帝命令設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入:：

分鐘他的臣子倉(cāng)頡創(chuàng)造文字，倉(cāng)頡是一個(gè)長(zhǎng)有八只眼睛的怪人，他用自己的八只眼睛觀察八方，看見了各種各樣的東西，他把這些東西的形狀簡(jiǎn)化后刻在龜殼、獸骨上，就成了最早的文字。這個(gè)神話當(dāng)然是荒謬的，但也說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)一一漢字是由象形字演變而來(lái)的。在幾萬(wàn)年前的原始時(shí)代，遠(yuǎn)古人學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思，后來(lái)又學(xué)會(huì)了用手勢(shì)，但有些事物用語(yǔ)言和手勢(shì)是難以表達(dá)的，于是有人想出了做記號(hào)的方法，可記號(hào)太多，容易忘記，后來(lái)就用圖形表達(dá)意思，比如“太陽(yáng)”就畫成一個(gè)圓圈的形狀，“樹”就畫成樹的模樣，最早的象形文字就是這樣產(chǎn)生的。

（課件出示2）漢字有許多奇妙的故事，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“貝”的故事。講述倉(cāng)頡造字的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)漢字的發(fā)展有了初步的了解，為后文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。新課

教學(xué)（）分鐘二、學(xué)習(xí)課文，感知內(nèi)容。朗讀課文（課件出示3）要求：本課是以講故事的形式出現(xiàn)的，在朗讀的時(shí)候，速度稍慢，讀出故事性來(lái)。朗讀指導(dǎo)：講故事要力求吸引大家，在讀的時(shí)候，速度不宜過(guò)快，讀出一種神奇的語(yǔ)氣出來(lái)，使讀者聽起來(lái)感到有趣。老師范讀。指名讀。齊讀。師點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文，深入理解。1.出示貝殼圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們的樣子。

（課件出4這篇課文不長(zhǎng)，學(xué)生朗讀、敘述時(shí)，容易以平緩語(yǔ)氣，一桿到底。但文中對(duì)“貝”的發(fā)展和形變有很神奇的一面，所以要求以神奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，具體講解了“貝”的兩個(gè)特點(diǎn)：一是外形漂亮，所以把它當(dāng)作飾品戴在身上；一是珍貴，可以隨身攜帶，不容易損壞，所以將它作為錢幣。作了錢幣后,就引出了“貝”字的變化，以它為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。新課

教學(xué)（）分鐘生：顏色很美麗。生：貝殼看上去很堅(jiān)硬。師：古人看到了貝殼之后，怎么把它記下來(lái)呢？有誰(shuí)可以猜一猜。生：把它畫下來(lái)。師：最初的“貝”字就是畫成兩扇殼張開的樣子。

（課件出示4）2.古時(shí)候，貝殼在人們眼中是怎樣的？生：人們很喜歡它們，把它當(dāng)作飾品戴在身上。師：為什么喜歡它們？生：因?yàn)槿藗冇X得貝殼很漂亮，很珍貴。

（課件出示5）師：除此之外，貝殼還有什么特點(diǎn)？］生：可以隨身攜帶，不容易損壞。

（課件出示6）師：貝殼有這么多優(yōu)點(diǎn)，古人還把它當(dāng)作了錢幣。這樣，當(dāng)“貝”作為偏旁部首的時(shí)候，造出的字大多與錢財(cái)有關(guān)。例如賺、賠、購(gòu)等。師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了貝的故事，看誰(shuí)能夠把這個(gè)故事講下來(lái)。學(xué)生試講|提示：在講解的時(shí)候，一定要講出貝殼的特點(diǎn)和它作為偏旁部首時(shí)漢字與錢財(cái)?shù)年P(guān)系，還要能夠舉出例字。1總結(jié)：本課主通過(guò)講述“貝”的故事，我們知道了作為形聲字，它的形旁表示這個(gè)漢字的意義，在今后的學(xué)習(xí)中，我們就可以憑借形聲字的形旁，來(lái)猜這個(gè)漢字表示的意思。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.畫去句子中的字不正確的音。①媽媽買的這件衣服很漂（piaopido）亮。②麗麗的鉛筆盒上畫了一幅畫做裝飾（shisi）o③花的種類（n6il在）有很多。④經(jīng)過(guò)精準(zhǔn)扶貧（pmping）,大家都過(guò)上了小康生活?！敬鸢浮?.①piao②si③n6i④png3.略。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫本課“貝、殼”等9個(gè)生字，會(huì)寫“動(dòng)物、貝殼”等9個(gè)詞語(yǔ)，積累“珍、幣”等生字拓展的12個(gè)詞語(yǔ)。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖形近字是學(xué)生最容易寫錯(cuò)的，所以先區(qū)分享形。重點(diǎn)講解幾個(gè)難寫的字，讓學(xué)生寫正確、美觀，達(dá)到書寫的目的。布置搜集漢字故事，拓展了本課的內(nèi)容，增加了學(xué)生知識(shí)。

一、識(shí)字寫字。1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。］（課件出示8）幣：結(jié)合“人民幣”來(lái)認(rèn)識(shí)“幣”字。貧：由“精準(zhǔn)扶貧”來(lái)認(rèn)識(shí)“貧”字。損、賠：由《小學(xué)生守則》中的“損壞公物照價(jià)賠償”來(lái)認(rèn)識(shí)“損、賠”兩個(gè)漢字。］（課件出示9）2.讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。才-財(cái)、懷-壞、淺-錢。3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

（課件出示10）①桂林山水甲天下。②“木”作偏旁部首時(shí)，大多與樹有關(guān)系。③錢財(cái)如糞土，仁義值千金。］④因?yàn)樨悮た梢噪S身攜帶，不容易損壞，于是古人把貝殼當(dāng)作錢幣。4.寫字指導(dǎo)。（1）鞏固音、形。相近的字：才-財(cái)、懷-壞、淺-錢甲-由幣-巾（2）觀察發(fā)現(xiàn)。難寫的字：骨、錢。（3）重點(diǎn)講解。（課件出示11）骨：第三筆是橫折，一筆寫成，不要寫成了兩筆。錢：筆畫數(shù)比較多，在寫的時(shí)候要留意，最后一筆才寫點(diǎn)。與：看似筆畫簡(jiǎn)單，但寫的時(shí)候要注意，豎折折鉤起筆要寫的正一些，這樣寫出的字就美觀些。殼：這是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，在寫的時(shí)候，上面寫緊湊一點(diǎn)，“幾”要寫舒緩一些，第一筆橫畫不要寫得太短，如果太短就會(huì)上空下擠。二、拓展創(chuàng)新漢字十分奇妙，與漢字相關(guān)的故事也有很多很多，你還能講述什么漢字故事呢？課外的時(shí)候大家搜集一下，看看誰(shuí)講的故事多，誰(shuí)講的故事最精彩。識(shí)字3.“貝”的故事板書

內(nèi)容貝珍貴漂亮

隨身攜帶不易損壞作偏旁與錢財(cái)有關(guān)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。2.改正下面句子中的錯(cuò)別字。①坐這一站路公交車，只需要投一個(gè)一元硬巾就行了。（②跟著懷人怎么能學(xué)好呢？（

）③我國(guó)法律公私才產(chǎn)都會(huì)保護(hù)的。（

）3.讀一讀，做后面的題目。團(tuán)字和圓字的漢字故事一天上午，“團(tuán)”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好??！圓!“員”說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你??？”“團(tuán)”說(shuō)：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？”①連線。團(tuán)員

指一■家聚集在一■起圓

指共產(chǎn)主義青年團(tuán)的成員②在文中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。冷（

）冷淡（

）分離（

）③請(qǐng)仿照句子寫一寫。“團(tuán)”對(duì)“員”說(shuō)：怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？“巾”對(duì)“幣”說(shuō)：【答案】1.貝殼錢幣關(guān)心財(cái)產(chǎn)甲骨文2.①巾-幣②懷-壞③才-財(cái)3.①團(tuán)-員.指一■家聚集在一■起■圓^指共產(chǎn)主義青年團(tuán)的成員②冷（熱）冷淡（熱情）分離（團(tuán)圓）③兒啊，你戴上博士帽，也就身價(jià)百倍了。教學(xué)反思本課講述的是“貝”的故事，實(shí)際上是漢字來(lái)歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng),主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來(lái)，以及當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)漢字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉(cāng)頡造字的故事，吸引大家關(guān)注漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生渾厚興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)拓展內(nèi)容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本，掌握本文比如“休”“日”這些漢字，“休”是會(huì)意字，表示人靠在樹上休息；“日、月”是象形字，指的是太陽(yáng)，古人多采用太陽(yáng)的影子來(lái)計(jì)時(shí)的，所以，當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)，一般與時(shí)間有關(guān)，如“時(shí)、晨”。講故事目的是懂得漢字的來(lái)源和演變，本文的重要內(nèi)容之一是識(shí)字和寫字，因此，在教學(xué)中，將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)行扎實(shí)的輔導(dǎo)和練習(xí)。備課素材【教材分析】《“貝”的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第三單元第三篇課文。本課向我們介紹了“貝”字的演變過(guò)程。課文首先由現(xiàn)實(shí)生活中的“貝殼”講起，從甲骨文講到了現(xiàn)代所寫的“貝”字，這段內(nèi)容雖然很少，但講出了漢字的演變?！柏悺笔莻€(gè)象形字，由最初的實(shí)物圖形慢慢變成了現(xiàn)在的樣子，也體現(xiàn)出了漢字由繁到簡(jiǎn)的發(fā)展軌跡。課文的第二自然段講解了“貝”的意義。在古時(shí)候，人們覺得貝殼很漂亮，在海邊才能撿到，那時(shí)出海并不容易，所以顯得很珍貴，由于它的美麗花紋，人們把它當(dāng)作飾品戴在身上，又由于它不易損壞，攜帶方便，又很珍貴，所以把它當(dāng)作錢幣，以此作為基礎(chǔ)，在所造出的字中，當(dāng)它作為偏旁部首的時(shí)候，大多與錢財(cái)有關(guān)。本文雖短，卻講清了漢字的起源和發(fā)展，不但講解了漢字的字形，還講出了它的意義，這為以后學(xué)習(xí)漢字知形明義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！九c文章相關(guān)的資料介紹】【漢字起源】漢字起源的舊說(shuō)法有五種，即結(jié)純說(shuō)、八卦說(shuō)、河圖洛書說(shuō)、倉(cāng)頡造字說(shuō)和圖畫說(shuō)。從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開漢字起源之謎。結(jié)純說(shuō)：《北史?魏本紀(jì)》說(shuō)：北朝魏的先世”射獵為業(yè)，淳樸為俗，簡(jiǎn)易為化；不為文字，刻木結(jié)純而已?！庇涗浟艘恍┰忌鐣?huì)部落，在文字出現(xiàn)之前，以結(jié)純記事的方法，把戰(zhàn)爭(zhēng)、獵獲、會(huì)盟、選舉、慶典、聯(lián)姻、生育、疾病和災(zāi)害等大大小小的事件記錄下來(lái)。過(guò)去亦有學(xué)者據(jù)《周易?系辭下》“上古結(jié)純而治，后世圣人易之以書契，百官以治，萬(wàn)民以察?！钡恼撜f(shuō)，推斷“文字起源于結(jié)繩”。八卦說(shuō)：孔安國(guó)《尚書》序（屬偽作，但年代甚古）里說(shuō)：“古者庖犧氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結(jié)繩之政，由是文籍生焉?！焙訄D說(shuō)：《易?系辭上》：河出圖，洛出書，圣人則之?！逗訄D?玉版》：倉(cāng)頡為帝，南巡狩，發(fā)陽(yáng)虛之山，臨于元扈洛之水，靈龜負(fù)書，丹甲青文，以授之。揭開此說(shuō)的神秘面紗，不難發(fā)現(xiàn)，它真實(shí)的核心就是算數(shù)，能對(duì)照“九宮”算法。所謂“九宮”，在讖緯家來(lái)說(shuō)，是八卦加上中央，合為九（“五”位于中央，還可以和五行聯(lián)系起來(lái)）；在術(shù)數(shù)家眼中，則其數(shù)橫、豎、斜偏、相加得數(shù)包為

15。倉(cāng)頡造字：”倉(cāng)頡造字說(shuō)”在戰(zhàn)國(guó)時(shí)即已流行?！秴问洗呵?君守》說(shuō)：“倉(cāng)頡作書，后稷作稼?！钡搅饲貪h時(shí)代，這種傳說(shuō)更加盛行。許慎《說(shuō)文解字?敘》：“倉(cāng)頡之初作書，蓋依類象形?！眰}(cāng)頡到底是什么人呢？傳說(shuō)他是黃帝的史官，黃帝是古代中原部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，由于社會(huì)進(jìn)入較大規(guī)模的部落聯(lián)盟階段，聯(lián)盟之間外交事務(wù)日益頻繁，故迫切需要建立一套各盟聯(lián)共享的交際符號(hào)，于是搜集及整理共享文字的工作便交在史官倉(cāng)頡的手上了。現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)，倉(cāng)頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。圖畫說(shuō)：現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為：漢字真正起源于原始圖畫。一些出土文物上刻劃的圖形，很可能與文字有淵源關(guān)系?！緷h字造字方法】一、象形字：如“日、月、山、川”等，都是描摹事物的形狀的。這些是狹義上的象形字。二、會(huì)意字：如兩個(gè)“木”組成一個(gè)“林”字，兩個(gè)“火”組成一個(gè)“炎”字。指用會(huì)意法造出的字。三、形聲字：是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，通常是兩個(gè)字符組成的復(fù)合體，由表示意義范疇的形旁（意符）和表示聲音類別的聲旁（聲符）組合而成。形旁一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲旁可以由象形字、指事字、會(huì)意字充當(dāng)。形聲字是最能量產(chǎn)的造字形式。【寫錯(cuò)漢字惹笑話】男青年決定到農(nóng)村老家舉行婚禮。男方的父親給市里的親家來(lái)電報(bào)問(wèn)：“能來(lái)多少人？好做準(zhǔn)備。”親家回電說(shuō)：“去不了多少人，只準(zhǔn)備一噸飯就行了?！彼选邦D”寫成“噸”。很快又接到農(nóng)村的電報(bào)：“婚期推遲一月，因一噸飯的米一時(shí)難以湊齊?！薄緷h字故事】活據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)》載：東漢末年，楊修在曹操部下任主管。時(shí)逢相國(guó)府修造門樓，當(dāng)門梁修建竣工后，曹操親自來(lái)查看，看后，他一言不發(fā)，只向手下的人要了筆墨在門上寫了一個(gè)“活”字后，便拂袖而去。此時(shí)，在場(chǎng)的人摸不到頭腦，不了解曹操此舉的用意是什么，于是他們請(qǐng)來(lái)?xiàng)钚蕖钚蘅春蠼忉屨f(shuō)：“曹相國(guó)的意思不是很清楚嗎？他嫌門太寬了，因此在‘門’上寫了一個(gè)‘活’字，這就是‘闊‘?！氨娙艘宦?，方才明白曹相國(guó)是借門做的一個(gè)字謎。后來(lái)，這個(gè)門樓重新改建后又請(qǐng)曹操來(lái)看，這次曹操果然滿意了。朋友在上古，“朋”和“友”的含義是有區(qū)別的。古稱“同門曰朋”，其意思是同從一個(gè)老師學(xué)習(xí)的人稱為“朋”，即我們今天所說(shuō)的同學(xué)；“同志曰友”，也就是說(shuō)，志同道合的人稱為“友”，即今俗稱的“同志”。《說(shuō)文解字?又部》：“友，同志為友?！痹S慎講的就是這個(gè)意思?！坝选睘槭裁粗浮巴尽蹦兀课覀冎灰纯此墓盼淖中误w就一清二楚了。古文“友”字是由兩個(gè)“又”構(gòu)成?！坝帧毕袷种?，并且為右手?？梢姟坝选笔菚?huì)意字，其意思是兩只右手緊緊地握在一起。從“友”字的造型，可以想見我們的先民，朋友相逢時(shí)，他們也會(huì)像今天一樣用握手來(lái)表示朋友之情。這種習(xí)慣一直延續(xù)至今，當(dāng)舊友重逢，兩人仍然是熱情地伸出右手緊緊地握在一起，以表示彼此之間的深厚友誼?！捌蕖笔菗寔?lái)的無(wú)論是甲骨文還是金文，一望便知古“妻”字中有一個(gè)或跪或跪的被奴役的女子形象，這個(gè)女子的頭發(fā)顯然是飄散的，另外加一只罪惡的手，這只手正伸向女子的頭部，將她的頭發(fā)抓住?？梢姟捌蕖笔且粋€(gè)會(huì)意字，其意思是：用手去抓住一個(gè)女子的頭發(fā)。古文的“妻”字生動(dòng)地描繪了上古社會(huì)中搶奪別人的女子作為自己配偶的一種風(fēng)俗。隨著社會(huì)的進(jìn)步，這種搶婚習(xí)俗當(dāng)然要退出歷史舞臺(tái)，但是在人們的婚姻中，還保持著一種假搶的情形。所謂假搶，就是這種婚姻是得到女方和女方家長(zhǎng)同意的“搶”?，F(xiàn)在許多地方流行的娶親要在天亮之前，或者是在天黑時(shí)的習(xí)俗，就留有古代搶妻習(xí)俗的痕跡。拆字對(duì)聯(lián)南朝時(shí)的江淹，年輕時(shí)家貧而才思敏捷。一次，一群文友在江邊漫游，遇一蠶婦，當(dāng)時(shí)有一頗負(fù)盛名的文人即興出聯(lián)曰：“蠶為天下蟲?！睂ⅰ靶Q”拆為“天”和“蟲”，別出心裁，一時(shí)難倒眾多才子。正巧一群鴻雁飛落江邊，江淹靈感觸發(fā)，對(duì)曰：“鴻是江邊鳥?！睂ⅰ傍櫋辈馂椤敖焙汀傍B”，貼切工巧，言近意遠(yuǎn)，頓時(shí)博得一片喝彩。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一一、畫去錯(cuò)誤的讀音。①我們小學(xué)生從小就要養(yǎng)成不損（