語文課堂“自主學習創(chuàng)新四部曲”教學模式探索

語文課堂“自主學習創(chuàng)新四部曲”教學模式

探索四川省南充市蓬安縣河舒小學葉圣陶先生指出：“教是為了不教，講是為了不講?！痹鯓硬潘阌貌恢棠?？學生上路了、入門了，他們能自己獨立探索、獨立實踐，解決問題了。為此，我圍繞著“激發(fā)自主精神，培養(yǎng)自學能力”，以“自主學習創(chuàng)新四部曲”的教學試驗探索為主，引導學生在閱讀過程中動腦、動手、動口，多種感官協(xié)同操作，以啟發(fā)學省的能動性，讓孩子們大聲喊出：“我的課堂我做主！”一、“自主學習創(chuàng)新四部曲”教學目標確定.要認清課程獨特價值，準確領(lǐng)會課程目標例如，就課程性質(zhì)與地位而言，小學語文和小學數(shù)學都是工具，但語文是最重要的交際工具，數(shù)學是思維工具。語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。數(shù)學也是人類的一種文化，但其民族性遠不及語文表現(xiàn)那么明顯。從課程的基本理念看，小學語文課程具有多重功能和奠基作用，重在提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程，重在提供語言、思想和方法，致力于提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力。.要深入研究課程標準，明確把握學科目標學科目標是什么？學科目標是由學科特點內(nèi)在規(guī)定的，語文課程目標大致包括工具人文這兩個方面。語文也提發(fā)展學生的思維，主要是形象思維，感性思維，頓悟思維，不可能像數(shù)學一樣把發(fā)展學生的邏輯、抽象、推理等思維能力當成本質(zhì)目標。以語文學科為例，其學科目標首先要回到語言文字、聽說讀寫、情感熏陶。要在理解和運用這些語言文字中培養(yǎng)聽說讀寫的能力，培養(yǎng)起來的聽說讀寫的能力理解更多語言材料，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展，注重語文素養(yǎng)的整體提高。這樣的學科目標，就決定了語文教學的根本是人文性和工具性的統(tǒng)一。.要厘清目標層級關(guān)系，科學定位教學目標如語文，科學制定課時教學目標，防止“大而化之”；教學目標層次分明，課標一一教材一一單元一一課文一一課文中具體的知識文化和字詞句篇中的知識技能；課時目標操作性要強，在不同階段、不同層次，三維目標有所側(cè)重，弄清各個訓練項目的意思，解讀它指的是什么；弄清為什么要進行這項訓練：弄清各個訓練項目的來龍去脈，分析它“來自何處，走向何方，本組本課干什么?！奔纫w把握小學階段總體目標，防止“鐵路警察各管一段”，又要準確落實各年段教學目標，防止“越位”、“缺位”、“不到位”。二、“自主學習創(chuàng)新四部曲”學生主體性體現(xiàn)L“我能讀”一一同桌互讀正字音同桌互讀當小老師，這是同學們最有成就感的時候，神氣十足地指出同桌的字音的不足，然后生生評，師生評糾正字音讓孩子們感受課堂的氛圍是友愛、平等、和諧的。2f我提醒”一一創(chuàng)編謎語巧記字機械化地教識字，枯燥無味，學生容易厭煩，容易疲勞，從而影響教學效果，導致錯別字。在教學中，利用生字的組成特點，編一些簡單的謎語，在小組中給其他同學猜，幫助學生認識生字，使他們在活躍的氣氛中變無意注意為有意注意，提高識字的興趣。學生的創(chuàng)新能力在該環(huán)節(jié)中展現(xiàn)得淋漓盡致。比如：匙一一是把匕首不傷人，卓一一四張桌子沒有腿。3f我體會”一一百花齊放出個性該環(huán)節(jié)生可以從重點詞、重點句出發(fā)，把“我能讀”環(huán)節(jié)中通過反復讀句、段中體會出的感受用“我筆寫我心”。例：我從“遠遠近近、腳步匆匆”體會出孩子們上學怕遲到、很急切。我從“遠遠近近、說說笑笑”體會出孩子們學習了一天有許多收獲，所以很快樂！我從“野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩身上的新褂子由黑變紅了?！敝懒撕⒆觽兲旌诰统霭l(fā)了，等到天亮了才到校，說明學校很遠。4f我想問"一一質(zhì)疑解惑同步行這是整個模式的重點，也是難點。是華彩的樂章，是智慧的火花，是思維的亮點?！皩W起于思，思源于疑?！币龑W生自己能提出問題，才能調(diào)動學生讀書、思索、解疑的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)獨立閱讀能力，真正使學生成為學習的主人。三、“自主學習創(chuàng)新四部曲”四步操作要點.減少問答、提倡自讀問答式作為一種教學方法，其生命力是永存的，但凡事都不能過分。創(chuàng)造性的閱讀教學，以生自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點。這樣的閱讀才是創(chuàng)造性的閱讀。.減少統(tǒng)一、鼓勵求異我們的語文教學，“統(tǒng)一”的東西太多。詞語解析一一以字典為準；分段――以教參的說明為標準；回答關(guān)鍵性的問題一一以師事先設(shè)計好的板書為準。久而久之，統(tǒng)一的東西太多，學生失去了獨立思考的、獨立感受的自由。其實質(zhì)是犧牲了個性、犧牲了創(chuàng)造、犧牲了學生的自學能力，也犧牲了學習語文的興趣，有百害而無一利。理解課文的內(nèi)容和詞句、對問題的回答，鼓勵多種答案并存，讓生的學習不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。.減少師評、提倡生評“自我評價”就是對自己的學習過程、方法選擇與掌握情況進行反省，檢查自己通過努力有無實現(xiàn)目標。這一做法就生而言始終處于對已學內(nèi)容、方法的回顧對后續(xù)學習的展望、探究之中掌握?W習的趨勢。學得積極主動，成為學習的主人。初次閱讀，生做出兩方面的自評一一懂什么，不懂什么？根據(jù)生的自我評價，教師調(diào)整課前制定的教學目標，對生的疑點做適當?shù)囊龑?，再由學生自學或討論，做出再評。四、“自主學習創(chuàng)新四部曲”實踐反思通過實驗，聽課老師感受到課堂真實、扎實、樸實、高效；上課學生的感受到樂趣多、思考多、創(chuàng)新多、共享多。但是，也有一些問題值得反思，并在下一步試驗中解決。如學生自主提問多停留在字詞，甚至提出完全與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題。如果教師缺乏指導，沒有把生的問題梳理、分析。久而久之，導致生不明白什么是有效提問？什么是無效提問？什么是膚淺？什么是深刻？從而影響了思維的廣度和深度。教師還應促其得法善問，經(jīng)常性地指導學生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑。如：可以從語言表達形式質(zhì)疑；從重點詞、關(guān)鍵句中質(zhì)疑；還可以從寫作目的上質(zhì)疑；內(nèi)容矛盾處質(zhì)疑；對比處質(zhì)疑。并啟發(fā)學生對問題進行歸納、分析、篩選。著名教育家蘇霍姆林斯基曾有一句經(jīng)驗之談:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些