幼兒園教育“小學化”對幼兒的危害

幼兒教育小學化的危害近年來，幼兒教育小學化現(xiàn)象正日趨嚴重，這種違背幼兒教育規(guī)律的法正深們可愛的孩子在令人擔憂謂幼兒園教育“小化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，缺少生的教具演示，缺少圖案色，有的甚至從小班要求孩子會寫字學習拼音，做算，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。1．還未上學，就已厭學處在齡前階段孩子其大腦以身體各個器官組織發(fā)育還不完善，決定了們還不能像小學生那樣來規(guī)的學習。作孩子的教育家長和，要像對小學生樣要求他們種違規(guī)律的做法孩子的危害可知不孩子年齡有律要求他們寫字算，寫不這是的他們還有能寫的年齡，長，，孩子在這種小學化的教育過，不，的是的體，會學習就是，于是，對學習和厭的，孩還未正式學的過，就已生了厭學的，這是的！2了幼兒的，了幼的幼兒是游戲的，家幼兒在成人上“”，其實是在學習。游戲是幼兒學習的式，這是兒的年齡特點決定的。，幼兒園作幼兒教育兒的活動在游戲中。，就是背了幼兒教育規(guī)律。小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特，是調(diào)的孩子字算，幼兒游的，了幼兒活動了幼兒的實質(zhì)上，小學的幼兒教方式是幼兒了學習和的會，在中。3不于幼兒身體的正發(fā)，危害了幼兒的身體健康學前段的幼兒處于身體的階，機和神經(jīng)系都還較弱，決定了他們還不是“下來學習”意義上學生，如果強制兒長時間的集中意，大腦容易疲勞，會成經(jīng)系統(tǒng)的害，使孩子變得情呆板；過早過多的進行規(guī)范性學，不利于子肌肉、骨的發(fā)育，會導幼兒近視、背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，的身體健康帶來嚴重危害4不利于幼兒健全人格的形，危害了幼兒的心理健康幼兒園教“小學化”過早的對幼兒實小學教育超越了幼兒理發(fā)展水平，按照小學生的標要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)。讓幼兒寫算，進行強制性學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、性、性法發(fā)，孩子變得“小大人”，呆腦。幼兒早的背上了重的業(yè)，成人的強制學習，的性、，傷，形成、、、自強、自自等全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康5制幼兒力的全發(fā)展，過了幼兒教育的“”幼兒園教育“學化”強幼兒“”知，視幼兒中主動的、性的學，視了能力理能力、的能力、身體動能力、人能、自能力、能力、自能力等多能的全。正規(guī)的幼兒教育，教一動使幼兒得能力的，子的教育中變得越來越健康、、，比會寫、會算多的孩子正上學有力。6視幼兒力的，不利于幼兒良行習的形成有表孩子學業(yè)的一不知的準，是孩子是不是處于一動的學習，發(fā)了孩子的學習是發(fā)了孩子對知的心，是孩子成了良的習習，了孩子知的能，是孩子了，是教孩子學7把硬填階無論和能都以必定其結(jié)果興和反感再加責罵和老師批評厭必然公大傷無與有即勉強但績未必到再就于留級一年似毫無新鮮感無味枯燥復他們喪失興趣容易已專心聽注意中課動完業(yè)態(tài)反任務(wù)完師和眼里差”產(chǎn)校惡厭情緒總埋氣其實最檢和到責備我本