小學英語課堂教學改革實施方案

小學英語課堂教學改革實施方案為全面落實新課程理念改革課教結優(yōu)課決定推行以問題導學、互動探究”為主題的課堂教學改革。為確保改革健康、持發(fā)展，特制定本方案。一、指導思想動探究”課堂教學是以為指師點撥為主導，以學為主體師生共作習。在教，教指生預習、自學、解讓學生有備來給情權參與權是溝通”與”的梁，教師走下講臺深入到學生去，指學法，生學習活貫穿整作主、問題探究、導學導練、當堂達標二、實施細則（一）導學案”設計原則要求1、設導學案”遵循以下原則：讓生在做中學導學性原則努力使識問題化工有指導學生學習的作用，師生以共同參與。探究性原則：設計導學案要做到知識問題化，問題探究化，探究化性原則：在一習的、、合學生知的學習方案

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實用性原則在導學案要學生自的知學習力師自的求生用師自己使用，操作起來簡便易行。2學案”設計要求導學案一般包括下列內容學習目標②學習重難點識接④法指⑤學習⑥合作究整理⑧達測。學習目標的設計要注重采用行為目標的陳述方式行目標的陳述方式一般分為結果性目和體性目兩種。結果性目標明確說明生習要達所的行主于。體驗性目標描述學生的內心感受和體驗，所用的行為動主于方法”、情感態(tài)度與價值觀”領域。學習重難點則是根據(jù)教師教材理解而預設的。學法導學用學習行細化。不能簡單以探究法”、冊討法”等學習方法進行籠統(tǒng)概括。知識鏈接是把以前學的知識將學的知識和本節(jié)所學的知識進行有機的鏈接起來這有助于啟迪學生的思維。自主習決本節(jié)基本基本問學生自主習解和的教設計習習學習題化體本知識和本技能的識、理解的問題，

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要對學生的情，學生能學內容，就設計內容，不要過過。作究就過以合決知識教要心設計探究問的知識，使生解就于到所要體通過問題學思，起學生的學習動力，促使們積極的探索和研究。不了的問題，一定不要由現(xiàn)在導學案上。整理學案是指通過以上程序以后老師和學生要對本識樹和知識導圖的方式去開發(fā)學生的思維。達標檢測是對課堂效果的檢驗是指通過一定的方式節(jié)課對每個學生都要進行一次考試。學案”的使學生使用：(1)學自導(自學課本自學學-自做導學案)讓學生通過自學會導學案知把預習中有疑作好記讓帶著走向課堂與組內同學討論導學案”中的有關內容。指導學生使用好雙色筆學時用黑色課堂訂正時用紅色筆。學生要有三樣東西：一個裝導學案用的文件夾、一本糾錯本、雙色筆。教師使用：第頁共頁(1)提一天把導學案發(fā)給學生一課上完后發(fā)一節(jié)課的導學案。對學生進行解導學的每思指導學生自學的方法。要學生導學案”的內容進行課前預習。課時學提前把學習目標在黑上，教師解學習目標。(4)導學案中達檢測課內時完集中精，快、高獨立思的學習時是學生學習效果和教師教學效果的雙檢驗。(5)導學案要發(fā)必收有收必有批必有評必。于生導學案的批改和評價，以采取學生自批自糾、自評自改和教師批閱、評價的方式結合進行。學案”的設計流程先由教師自備形成個案工通過集體備課形成共案”而教師根據(jù)班級學情對共案進行復備形成復再就是教師在課堂上根據(jù)學情進行續(xù)備形成續(xù)案”，最后通教學反思形成補案”，力爭使下一節(jié)教學更加高效和優(yōu)化。()、合作學習小組創(chuàng)建合作學習小組建立的原則：組內異質、組間同質、同質結對、異質幫扶。合作學習小組自、合作、探究”習要求小組分工。圍繞小組的建設給組員分工，設小第頁共頁組長、記錄員、檢查員和匯報員各一名。每個組員各司其職，并將分工定期輪換，促進小合作學習的共同提局。合作。自學，要獨立學習，不能流，發(fā)小組、補，輪流，一，其補，要學。小化發(fā)小組長的，定小組，定組發(fā)，由優(yōu)的小組必備的合作、、爭和小組。3、合學習小組培要求(1)培小組長第一組長的和作第(2)(3)(評價體系建立1.案”設計評價5頁共頁備課對導案進行抽查化督促教師每進行導彰后進教設體行評價2案”價評價促進師導對案評每導案3評價合作習小組評是對組合過程和生合作表中教之。4課堂教學改革評價機制(1)構建目標向評價的評價方式。在教學過程中，教師要緊室提生的問題導學，互動探究”高效課堂教學模式堅持知識問題化和教學互動化”兩項基本原則，把握題層次化、問題情境化問探究，動作化互展示、動點化”六大基本要求，用上饒課堂教學改革的八化要義為目標取向來評價教學過程。(2)實師生互動評價策略。一是教師對學第6

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生或學習小組的學習行為、學習品質、學習效果、合作與創(chuàng)新精神等進行評價。評價過程，應重視對各個學習小組開展學習活動情況的整體評價，引導學生注重培養(yǎng)自己的團隊精神和合作意識，引導教師有目的有計劃、講實效地安排和組織小組合作學習活動。二是學生間的評價。教師要著引導學生開展互動評價，學在合學習的過程中，共學習，互為評價，在互動之中化學習程，共提高。是學生對師和教學的評價。培學生、大質疑、向的品質。把評課堂教學的一個環(huán)節(jié)過教師的評價引導學生注課學習過程，注的學習行為，學生養(yǎng)成動與評價的意識，學評價，主體教、識教教、教等實在師生互動、生之中。(3)建展教師評價體一是制師課，、教學、教學效果等方進行評價二是制定教師質評價標，學知識、教學、學教價奠。三、保障措施(一)織加導學立、互動探究”課堂教學領導小組體組織指導學校的課堂教學改革工作。第7

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頁1、組以校長為組長的課改實施導小組。組長：方顯章副組長：雷國霞2、組以分管教學的雷國霞為組的問題導學、互動探究”課堂教學改革實驗專題研究指導小組。副組長：方瓊成員：夏全枝（二）課改實驗年級學科六年級：英語加強師的培訓學校切實排、組織相關培訓、確保課堂教學改革順利進行。加強管理，注。為扎實有效地推進實管時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，采取對策。經(jīng)障。學校加改革理和力度，立課程改革專經(jīng)，確保實驗的順利實施。四、評價考（一）考對：課改年成員成：每學由校長、教處、研處及有關人員具體實施考核評