地理學(xué)習(xí)方法大全（完整版）

地理學(xué)習(xí)方法大全（完整版）地理學(xué)習(xí)方法大全（完整版）

地理的理論學(xué)問的記憶是基礎(chǔ)，學(xué)問的運用才是目的，運用地理學(xué)問的途徑就是要多做題。下面給大家共享一些關(guān)于地理學(xué)習(xí)方法大全(完整版)，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。

地理學(xué)習(xí)方法大全精選篇1

1.培育愛好

沒有愛好，學(xué)習(xí)就會從享受變作忍受，成為負(fù)擔(dān)。有了愛好，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松開心，動力無窮。

2.學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與規(guī)律性，又具有文科的形象生動與敏捷。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采納理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特殊是其中的地球運動準(zhǔn)時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮亮的理科特點，需要較多的規(guī)律思維。這應(yīng)當(dāng)采納偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平常還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特殊要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)學(xué)問。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采納偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶特別重要。多看書，熟識和把握學(xué)問要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，擅長總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

3.圖文結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，它是地理學(xué)問的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理學(xué)問是最精確?????、最堅固、最有效的記憶方法。所以必需重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字協(xié)作，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采納圖文結(jié)合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培育讀圖用圖的力量，只要胸有成圖，定能事半功倍。

4.學(xué)問聯(lián)系

高中地理是建立在學(xué)校區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，學(xué)校地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的學(xué)校地理學(xué)問是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種緣由，一些同學(xué)的學(xué)校地理學(xué)問已經(jīng)忘卻，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些學(xué)校地理的學(xué)問。

地理學(xué)習(xí)方法大全精選篇2

一、抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，推斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特殊簡單混淆的概念排列出來，一一對比其差異。諸如：諸如天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠(yuǎn)日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

二、抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)學(xué)問抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的緣由;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。把握了這些原理、法則，分析事物就有了勸說力。

三、抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界的熱帶雨林?這不僅僅是緯度打算的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有親密關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

1.有方案地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。

2.地理環(huán)境是一個整體，要留意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、抓“共性”重“共性”

地理環(huán)境既有共性，更具共性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和共性的分析。

五、抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維方式，從特別性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀看，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，依據(jù)分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運動，南半球呈反時針方向運動;(3)每環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

六、抓“一般”推“特別”

七、抓“對比”找“異同”

八、抓“運算”促“智能”

地理計算在“雙基”中是一種不行忽視的力量。為了培育、提高地理運算力量，要做如下分類練習(xí);

①比例尺與圖距、實距換算。

②地方時與區(qū)時的換算。

③肯定高度、相對高度與等高線的計算。

④垂直氣溫的計算。

⑤太陽高度角的計算。

⑥恒星日與太陽日的換算

⑦晝夜長短的計算。

⑧人口密度與人口自然增長率的計算。

⑨各種百分比的計算等。

通過反復(fù)練習(xí)，嫻熟把握計算技巧，從計算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

九、抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用，可以培育觀看力、想象力，進展思維力量和記憶力量，可以進一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為了培育查閱、填畫地圖習(xí)慣，要求：

①書上的圖必需一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。

②充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。

③無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

地理學(xué)習(xí)方法大全精選篇3

很多同學(xué)反映“地理不難學(xué)，就是不好記”。的確，教材中有很多的地名、數(shù)據(jù)、物產(chǎn)，要把它們記住的確很不簡單。這時候，我們首先，應(yīng)當(dāng)分清課標(biāo)中對這些地理事物的要求，是必需記住的，還是可記可不記的，還是只要理解不必記憶?在明確這個問題之后，我們就可以再來探討記憶的方法。

1.準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶

如何記得又快又準(zhǔn)，是大家比較關(guān)懷的事情。其實，克服遺忘、加強記憶的最好方法，就是重復(fù)，這也是由人的生理結(jié)構(gòu)所打算的。當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，一周至10天左右再復(fù)習(xí)一遍，兩個月內(nèi)再復(fù)習(xí)一遍，這對鞏固記憶特別有效。同學(xué)們想一想，這是不是也正好和老師、學(xué)校支配的單元檢測、期中或期末考試的周期是相吻合、相全都的。

2.調(diào)動感官，增加記憶

從心理學(xué)角度來說，由多種感官(眼看、耳聽、口誦、手寫、腦想)參與的學(xué)習(xí)活動，其記憶效果最好。這些感官是眼、耳、口、手、腦。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地讀一讀、想一想、說一說和做一做并將其結(jié)合在一起就是有效的記憶方法。

例如，在讀圖時，不僅僅是觀看地圖，還可以依據(jù)需要用彩色筆進行勾畫涂抹。

在“非洲氣候帶分布圖”上就可以將熱帶沙漠氣候區(qū)用紅筆涂色，將熱帶草原氣候區(qū)用黃筆涂色，將熱帶雨林氣候區(qū)用綠筆涂色等。又如在“我國年降水量分布圖”上將1600毫米、1600～800毫米、800～400毫米、400～200毫米和200～50毫米的不同降水的區(qū)域涂上不同的顏色，那么關(guān)于非洲氣候分布特征和我國年降水量分布規(guī)律的學(xué)問會深深地印在你的腦海中。這樣記憶確定是深刻的。

3.適當(dāng)聯(lián)想，趣味記憶

同學(xué)們在學(xué)習(xí)地理時除了進行重復(fù)記憶、感觀記憶之外，還可以充分地發(fā)揮自己的想象力和制造力，利用聯(lián)想、理解增加記憶。

在學(xué)習(xí)中國政區(qū)圖，記憶我國省區(qū)輪廓時，同學(xué)們可發(fā)揮自己的想象進行形象地記憶，把黑龍江形象地看成一只漂亮的天鵝，廣東像一頭大象的頭部，而臺灣省又像一葉正在駛向祖國懷抱的小舟……等等，這樣記憶的效果也是比較好的。

此外，在學(xué)習(xí)地理時，我們可以利用自己在生活中的體驗和感受來學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W問，加強記憶。例如：對于三大人種的體質(zhì)特征，我們可以依據(jù)自己對電視、畫報中不同膚色人們的觀看，就能夠比較簡單地說出他們的膚色、頭發(fā)、面部等特征。其它的象大量農(nóng)村人口遷往城市的主要緣由、人口增長過快所產(chǎn)生的社會問題等內(nèi)容，我們不要去死記，而是依據(jù)我們對生活的體驗和感受，去理解地記憶。

4.把握聯(lián)系，理解記憶

地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就打算了地理學(xué)問之間也存在著必定的內(nèi)在聯(lián)系。只要我們理解了學(xué)問之間的這種聯(lián)系，并把握住這些聯(lián)系，縱然學(xué)問是千頭萬緒，我們也會記憶的一清二楚。相反整個吞棗地死記硬背，一方面不能將學(xué)問融會貫穿，敏捷運用;另一方面也簡單丟三拉四，背了后面遺忘了前面。地理學(xué)科學(xué)問紛繁簡單，千條萬緒。學(xué)會抓住學(xué)問之間的聯(lián)系進行記憶對于我們學(xué)好地理具有很大的好處。

例如：關(guān)于日本，課本介紹的內(nèi)容是許多的，這么多的學(xué)問單憑機械記憶是不行的，應(yīng)當(dāng)找到學(xué)問與學(xué)問之間的聯(lián)系進行記憶，但這些豐富而紛雜的內(nèi)容之間具有什么樣的聯(lián)系呢，我們能不能依據(jù)這些聯(lián)系進行記憶呢?電視機前的同學(xué)可以和我一起試一試：

日本是亞洲東部的位于太平洋上的一個群島國家，這種地理位置打算了日本的氣候是海洋性的季風(fēng)氣候，海洋性的季風(fēng)氣候降水豐富，加上國土狹小高考，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力資源豐富;在潮濕的氣候條件下，山地和丘陵地區(qū)分布著寬闊的森林;日本的礦產(chǎn)資源貧乏，但利用海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，海上交通便利的條件，大量地進口工業(yè)原料和燃料，由于國內(nèi)市場狹小，大量的工業(yè)品需要出口，所以工業(yè)集中分布在多優(yōu)良港灣的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;群島國家的四周海疆漁業(yè)資源豐富，日本的漁業(yè)發(fā)達。象這樣是不是好記一些了呢?

地理學(xué)習(xí)方法大全精選篇4

一、自學(xué)探究

以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指老師組織同學(xué)自學(xué)或引導(dǎo)同學(xué)通過探究、爭論等活動而獲得學(xué)問的方法。這一類教學(xué)方法的特點在于，轉(zhuǎn)變了“老師占中心地位，同學(xué)處被動地位”，“老師講，同學(xué)聽”的傳統(tǒng)基本格局，鼓舞同學(xué)自學(xué)和探究發(fā)覺，留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)的獨立性得到發(fā)揮，從而培育和進展了同學(xué)的自學(xué)力量、制造力量、思維力量以及各種活動力量。

在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實施過程中，老師需要事先設(shè)計出讓同學(xué)能順當(dāng)自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采納這種方法的教學(xué)過程中，雖然同學(xué)有了較大的活動自由，但老師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參加到同學(xué)的自學(xué)探究活動中去，并且事實上由于采納了自學(xué)、探究、爭論等方式致使教學(xué)活動趨于簡單化，從而對老師提出了更高的要求。

在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)覺法、“讀議講練”法等。

二、實際訓(xùn)練

以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過練習(xí)、實習(xí)等活動，鞏固和完善對地理學(xué)問的理解，形成地理基本技能，進展智力的方法。對于地理學(xué)問的把握來說，以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使同學(xué)親自檢驗所學(xué)地理學(xué)問的本身是否正確，檢驗自己對地理學(xué)問的理解是否正確;其次，它有利于加強對地理學(xué)問的理解和鞏固;第三，它可以為將來在實踐中應(yīng)用地理學(xué)問作預(yù)備。對于地理基本技能的形成來說，以實際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實際訓(xùn)練為主的方法對同學(xué)智力的進展和意志、品德的提高也具有樂觀的促進作用。

三、語言傳遞信息

以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指老師和同學(xué)通過口頭語言或者運用書面語言傳授學(xué)問、技能，進展智力，進行思想教育的教學(xué)方法。口頭語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過程中則是一種特別重要的熟悉媒體，老師和同學(xué)之間信息的傳遞大量是靠語言來實現(xiàn)的。對于同學(xué)來說，口頭語言的訓(xùn)練、書面語言的表達“也是培育思維品質(zhì)的一個重要方面”。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，而且至今仍是一種特別重要和行之有效的教學(xué)方法。

在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等。

四、直接感知

以直接感知為主的教學(xué)方法，是指老師演示各種地理教具、地理試驗和組織課外參觀等，使同學(xué)利用各種感官直接感知地理事物而獲得學(xué)問的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。直觀是“領(lǐng)悟的開端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對于其他學(xué)科來說更具特別意義，這是由于地理學(xué)問本身“具有肯定程度的簡單性和間接性”所打算的。以直接感知為主的方法，對于形成同學(xué)豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。

由于條件限制，對于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年月、歷史年月的地理事象，老師較難或不行能都讓同學(xué)進行直接觀看和感知。所以，以直接感知為主的方法，必需和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運用，才能取得更好的教學(xué)效果。

五、象征符號認(rèn)知

以象征符號認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指老師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使同學(xué)獵取地理學(xué)問的方法。與演示法展現(xiàn)地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物進展變化、相互聯(lián)系的特點，對于地理教學(xué)來說，具有極為特別的意義。可以說，同語文學(xué)科運用詞典，生物學(xué)科運用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運用試驗一樣，地理學(xué)科運用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不行缺少的手段與方法。對于地理教學(xué)來說，無論是老師的講授，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)，離開了地圖都是不行想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號認(rèn)知為主的方法必需結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密協(xié)作，做到符號認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果。

地理學(xué)習(xí)方法大全精選篇5

第一步：抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對全部的

地理概念一一消化、理解、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，推斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特殊簡單混淆的概念排列出來，一一對比其差異。

時區(qū)、區(qū)時;海拔、相對高度;天氣、氣候;寒潮、寒流;內(nèi)流河、外流河、;國土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中迚行。

其次步：讀乢、讀復(fù)習(xí)綱要、要劃先行——“思維描圖法”第三步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

通過第一二步的復(fù)習(xí)，在把握了教材上的地理學(xué)問、地理觃律和相關(guān)的地圖學(xué)問的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有肯定空間、都有肯定的分布觃