《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感范文7篇

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文7篇

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文7篇

讀完一本經(jīng)典名著以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，如今就讓我們寫一篇走心的讀后感吧?？墒亲x后感怎么寫才適宜呢？下面是整理的?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文篇1

一次逛書店偶爾看到一本?憑什么讓學(xué)生服你?這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我理解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀老師，為理解決學(xué)生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己；在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結(jié)教育方法，使自己在老師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實(shí)在深受年輕老師的喜歡。

書中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì)用“大腦〞去考慮總結(jié)，以利于進(jìn)步自己有關(guān)教育的內(nèi)涵；以及用“心〞去體會(huì)學(xué)生；還有用“真情〞感化學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說過：“一個(gè)有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己。〞所以要想實(shí)在贏得孩子們佩服，是老師首先應(yīng)該努力進(jìn)步自身素質(zhì)，為學(xué)生做出典范。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。

書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師〞，對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的過錯(cuò)，多一點(diǎn)理解、寬容，也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn)，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文篇2

在?憑什么讓學(xué)生服你?一書中，作者用最平實(shí)的語言，最豐富的案例，講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，保護(hù)著學(xué)生的普通老師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛。通過一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例，看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，保護(hù)著學(xué)生的普通老師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛。

“親其師，信其道。〞但我們做老師的憑什么讓學(xué)生對(duì)你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道〞？怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時(shí)代在開展，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)教育事業(yè)都對(duì)班主任工作提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)式的批評(píng)、管教、訓(xùn)斥已經(jīng)不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛，而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重。〞讓我深有同感。正如關(guān)老師所言：只有讓學(xué)生意識(shí)到自己是在一個(gè)集體中，只有讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的一員，只有讓他們結(jié)實(shí)確立“班榮我榮，班衰我恥〞的思想，才能真正形成班級(jí)的凝聚力。

老師的人格魅力——讓學(xué)生佩服。在這一章節(jié)中，關(guān)老師用詳細(xì)的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的，她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨；她帶著孩子們一起進(jìn)展愛心捐助；她愿意做學(xué)生的朋友做班級(jí)的一員和學(xué)生共同承擔(dān)集體責(zé)任，看到教室內(nèi)的廢紙不是批評(píng)指責(zé)而是彎腰撿起來；她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)更關(guān)注他們的道德程度……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？

高明的教育方法——讓學(xué)生折服。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，“尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)〞中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法，但這一切都建立在老師對(duì)學(xué)生非常理解的根底之上。

愛的溫暖與滋潤(rùn)——讓學(xué)生心服。關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為翻開孩子心扉的催化劑；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤(rùn)的是孩子的心，用真情撫平學(xué)生受傷的心，而心花綻放才是最美麗的。曾經(jīng)有人在老師和學(xué)生間做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是百分之八十以上的老師都愛自己的學(xué)生，而相反的是百分之八十的學(xué)生都說沒有感受到老師對(duì)自己的愛。為何會(huì)有如此大的反差呢？我們愛學(xué)生為何學(xué)生卻感受不到呢？我們是否也如關(guān)老師那樣用真情撫平學(xué)生受傷的心；用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，深化學(xué)生家庭，把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來；當(dāng)學(xué)生挨了父母的打后進(jìn)展深化的.家訪協(xié)調(diào)孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)摒棄不正確的教育方法和教育手段為學(xué)生找回心理上的平衡……假如我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學(xué)生一定會(huì)感受到我們的愛，并回報(bào)以愛的。

用“腦〞、用“心〞、用“情〞是關(guān)老師走過大半輩子的教育之路后，總結(jié)出的經(jīng)歷之精華。用“腦〞去考慮教育，進(jìn)步自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育程度，到達(dá)讓學(xué)生佩服的境界。用“心〞去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。用“情〞去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。

但是，我知道，在我的學(xué)生管理工作中，還有很多問題與缺乏，要到達(dá)關(guān)老師的“做一塊磁石，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍〞，還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整，同時(shí)注意工作的藝術(shù)性和科學(xué)性，并創(chuàng)造性地開展工作。好老師得時(shí)時(shí)記著學(xué)生、想著學(xué)生，只有眼里有學(xué)生，心中才會(huì)有學(xué)生。我覺得對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到用情、用心，那樣學(xué)生才能從心底服你。

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文篇3

花了兩天的空閑時(shí)間，將這本書看完了?？吹倪^程中受大很大的震撼，被一個(gè)母親似的老師所感動(dòng)；她的寬容、大度、細(xì)心是我比不上的。在整本書的整個(gè)過程中我感受到的都是這位關(guān)老師她的愛心和寬容心。

匆匆讀完這本書，有些東西在腦海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，讀一本書至少要讀三遍，〞第一遍初讀，找到這本書的價(jià)值所在〔即找感覺〕，第二遍細(xì)讀，這個(gè)時(shí)候就要細(xì)細(xì)品味，充分吸收里面的養(yǎng)分；第三遍，總攬，總結(jié)一下這本書我學(xué)到了什么“

這位關(guān)老師，教了三十多年，她說她的全部心血都奉獻(xiàn)給了她愛著的學(xué)生們，這一點(diǎn)讓我相當(dāng)?shù)呐宸Ｎ易霾坏剿菢尤啃难糠瞰I(xiàn)給學(xué)生，我覺得一個(gè)真正成功的人，不是說就一定要工作多有成就，我覺得要衡量各方面的情況包括家庭，安康等等。但是我覺得中間肯定有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我之所以下定決心努力看這些書，看這些充滿智慧的老師寫的書，就是想向他們學(xué)習(xí)，早日學(xué)會(huì)如何管理學(xué)生，希望能在我的生活和我的事業(yè)兩方面都獲得平衡，希望我的各個(gè)方面都能如順順利利。

這本書，開篇的前言就寫了，要讓學(xué)生〞服“，老師需要練好內(nèi)功。下面的部分摘自原文——

用〞腦“即思想，用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區(qū)別一個(gè)合格老師與一個(gè)〞教書匠“的重要標(biāo)準(zhǔn)?！参抑钡饺缃癫虐l(fā)現(xiàn)自己原來只能算作一個(gè)教書匠而已〕〞終身學(xué)習(xí)“是當(dāng)今社會(huì)開展提出的更高要求，對(duì)于從事老師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生生涯。過去說〞給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水“在知識(shí)的〞量“上對(duì)老師有了一個(gè)明確的要求。但是在高速開展的今天，假如不及時(shí)不從這一桶水，將會(huì)很快被舀干，而且這一桶水，也將變?yōu)閺U水。

應(yīng)該說，這是對(duì)老師提出了一個(gè)很大的要求，也同時(shí)給我這種容易自滿，容易停滯不前的人敲一個(gè)警鐘。

我曾經(jīng)就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，影響我至今，到如今想來還很懊悔。也許是因?yàn)樽约鹤x書年齡小，受家里人的影響太大，以為只要考上大學(xué)就前途無量。在大學(xué)里面，沒有人管，沒有催促，就非常散漫，不學(xué)無術(shù)，我以前的夢(mèng)想都被拋之腦后。直到畢業(yè)要找我才醒悟，原來考上大學(xué)并不是萬能的，我手上的簡(jiǎn)歷是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中時(shí)候的夢(mèng)想，繼續(xù)考研，繼續(xù)讀書。但是我的驕傲，給我?guī)砹巳松械谝淮未虻氖　獜?fù)試，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不過硬，被刷下來了。我真的好受打擊。但是我一直不敢成認(rèn)，不敢去深想，這一切都是我自己的錯(cuò)。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。

今天我反思了自己考研時(shí)的失敗，我就是想給自己如今特別是我的老師生涯敲一次警鐘，我要學(xué)習(xí)前輩們終身學(xué)習(xí)的精神和行為。所以我給自己定的首要目的就是〞堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持記筆記，堅(jiān)持寫讀后感，多多專研我的教學(xué)方法“。

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文篇4

選擇假期讀?憑什么讓學(xué)生服你?，一方面自己其實(shí)一直挺思念自己做班主任時(shí)和孩子們相處的光陰，另一方面也是因?yàn)檫@本書有豐富的案例，語言也口語化，容易讀進(jìn)去，讀起來親切。讀完本書，為關(guān)老師投入在學(xué)生的真愛而感動(dòng)，也被關(guān)老師在工作和生活中展現(xiàn)出來而折服，自己也受益良多。

學(xué)會(huì)用“腦〞去考慮教育。

細(xì)讀文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)老師的許多做法并非靈機(jī)一動(dòng)，心血來潮，而是在扎實(shí)的教育理論指導(dǎo)下開展的。如在談到如何形成班級(jí)凝聚力時(shí)，關(guān)老師就充分運(yùn)用了前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于形成群體凝聚力的理論。1995年，關(guān)老師新接手高一〔4〕班后，在開學(xué)前，經(jīng)過再三考慮，在黑板上寫下了“你們是高一〔4〕班的主人〞十個(gè)醒目的大字，從一開場(chǎng)就讓學(xué)生樹立了明確的目的和信念，讓每一位同學(xué)的行動(dòng)指南定位于較高的程度上，為后來良好集體的形成打下了較為堅(jiān)實(shí)的根底。彼得羅夫斯基還認(rèn)為，群體的團(tuán)結(jié)是以群體成員越來越多地參加共同活動(dòng)的過程為根底的。在這個(gè)理論根底上，關(guān)老師利用當(dāng)時(shí)同學(xué)們關(guān)注國(guó)安隊(duì)的時(shí)機(jī)，組織策劃了“學(xué)國(guó)安精神，永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一〞主題班會(huì)，借機(jī)提出了“人人爭(zhēng)進(jìn)步，班級(jí)爭(zhēng)第一〞的行動(dòng)目的，使同學(xué)們走上了互相影響，互相監(jiān)視的良性循環(huán)的道路。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展工作，讓關(guān)老師不但能站在更高、更廣的視野去對(duì)待工作，也讓她的工作開展能抓住要害，一招見效。

教育的根本——教會(huì)孩子做人。

關(guān)老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德底線。一個(gè)孩子的安康成長(zhǎng)應(yīng)該是全方位的，重智育輕德育所留下的后患，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀所留下的遺憾。但關(guān)老師又不會(huì)以貌取人，而是從細(xì)節(jié)中去觀察一個(gè)學(xué)生的道德起點(diǎn)、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)老師一位老同學(xué)的女兒，讀高中時(shí)就在左耳朵扎了四個(gè)眼，戴了四枚小耳釘，讓這位老同學(xué)著實(shí)不放心。放在如今，這也是異類，更何況是十多年前。但是關(guān)老師卻細(xì)心地看到，在飯店吃飯時(shí)，這位孩子吃瓜子時(shí)，會(huì)把瓜子皮攥在手心里，滿了，會(huì)找到垃圾箱扔進(jìn)去，聊天時(shí)會(huì)自然地流露出愛國(guó)之情。關(guān)老師滿懷信心地對(duì)老同學(xué)說：“這個(gè)女兒你放心吧！她的道德起點(diǎn)很高，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很高，這是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中最重要的，今后一定錯(cuò)不了。〞

師生理解存在“時(shí)間差〞。

做一個(gè)教育者，往往會(huì)為自己絞盡腦汁試了許多法子，而教育效果甚微而感到沮喪不已，尤其是會(huì)覺得學(xué)生理解不到自己的良苦用心，萬般用心最后付諸流水。關(guān)老師那么提出了師生間理解的“時(shí)間差〞。其實(shí)，學(xué)生也是有感情的，他們也可以理解老師，但他們對(duì)老師的理解往往是在時(shí)過境遷之后，因?yàn)闆]有一定的人生經(jīng)歷和閱歷，是難以感同身受的。愛情的甜蜜是在戀愛時(shí)才能體會(huì)的，為人父的責(zé)任感是在孩子呱呱落地時(shí)才會(huì)感覺那么真實(shí)，對(duì)親人的眷戀和愧疚是在親人離去后才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功近利，急于求成。而形成這種“理解時(shí)間差〞觀念后，就不會(huì)再為跟學(xué)生較勁而鉆入死胡同，免去了許多煩惱，因?yàn)橹?，自己的理解、寬容、或早或晚總?huì)得到學(xué)生的理解和匯報(bào)。

擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。

賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)近來在一些新媒體、公眾號(hào)上似乎成了過街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒藥。而我認(rèn)為，賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)是正面的教育工具，只是再好的東西假如不得其法，也會(huì)適得其反。關(guān)老師的親身經(jīng)歷也證實(shí)，賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)是有用的。關(guān)老師還深化地進(jìn)展了研究、分析、考慮，得到了新的啟示：老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子們感覺到“在我的不行中也有能行的時(shí)候〞，這樣的表揚(yáng)對(duì)孩子們來說是最珍貴的。其實(shí)對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來講，心智還不成熟，思維不夠全面，心理比較脆弱，情緒不太穩(wěn)定，自持自控才能比較差，而且期待贊揚(yáng)，渴望成功，羨慕優(yōu)秀，是他們的天性和共性。老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的無限可能，找到孩子各方面的“最近開展區(qū)〞。簡(jiǎn)而言之，教育是一門藝術(shù)，任何教育手段都不能只學(xué)得點(diǎn)皮毛，就期望能收到宏大成效。藝術(shù)，就要細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)區(qū)分，區(qū)別使用，才能真正發(fā)揮效用。

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文篇5

學(xué)習(xí)了關(guān)承華老師的書，有了以下感想，跟大家分享，主要是三個(gè)觀點(diǎn)，四個(gè)認(rèn)識(shí)。

三個(gè)觀點(diǎn)。腦、心、情。用腦去考慮教育，用心去品味學(xué)生，用情去感化孩子。

腦，用腦去考慮教育。

用腦不是去空想，前提是學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。其次，老師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者。最后，老師應(yīng)是現(xiàn)代教育理念的踐行者。如閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志，還要閱讀學(xué)科上的專業(yè)雜志。

心，用心理解學(xué)生，用真心、耐心、虛心去對(duì)待學(xué)生。

學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過有遲與早的時(shí)間差。老師的程度就在于把這個(gè)時(shí)間差控制在合理的范圍內(nèi)。用心觀察學(xué)生，是指從孩子們的言行舉止、情緒反映當(dāng)中捕捉孩子的心理活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)和抓住已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，及時(shí)給予關(guān)心、安撫或者提醒、糾正錯(cuò)誤。壞事如冰，冰凍三尺非一日之寒，在結(jié)冰之前就提早預(yù)防和制止。用心還有一層意思。有時(shí)給學(xué)生臺(tái)階下，其實(shí)也就是給老師臺(tái)階下，讓學(xué)生難堪絕不是老師的成功。用心去揣摩和理解學(xué)生，給學(xué)生留有認(rèn)識(shí)自我和改造自我的時(shí)間、空間和時(shí)機(jī)。心中有學(xué)生是一種境界，需要為師者努力去追求。

用情，就是一種對(duì)待孩子的方式。

用情溫暖過的孩子，孩子的情商會(huì)得到進(jìn)步。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，情商的進(jìn)步會(huì)彌補(bǔ)智商上的缺乏。用情就要求老師感情豐富，為了豐富自己的感情，那必需要求老師多讀書。又回到了第一個(gè)觀點(diǎn)，老師要用腦。

四個(gè)認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)一，孩子錯(cuò)的來源，孩子身上一定有家長(zhǎng)的影子或家長(zhǎng)教育的痕跡。

認(rèn)識(shí)二，表揚(yáng)孩子時(shí)，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子感受到，在我的不行中也有能行的時(shí)候，掌握表揚(yáng)學(xué)生的最正確時(shí)機(jī)。如何把壞事變成好事，表達(dá)了一個(gè)為人師者的教育程度和教育才能。

認(rèn)識(shí)三，孩子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，只要沒有根本的利益沖突，只要不是原那么性品質(zhì)問題，完全可以大題小做，用輕松的方式化解矛盾。

認(rèn)識(shí)四，一個(gè)群體不等于集體。班集體必須有集體凝聚力。這種力的形成過程，班主任的教育思想以及在一定教育思想指導(dǎo)下的工作方法，起著至關(guān)重要的作用，同心力的心即是班主任為核心，成員之間的互相吸引力。有了這種同心力才能形成班集體。

認(rèn)識(shí)一告訴我，老師必須一筆一劃的板書，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真寫字。讓孩子身上有老師的影子。讓學(xué)生服你，就是老師用自己的言行去默默的影響學(xué)生。

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文篇6

作為一名一線老師，我有時(shí)會(huì)抱怨如今的學(xué)生淘氣搗蛋，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏集體榮譽(yù)感。平時(shí)總是從學(xué)生身上找缺點(diǎn)，卻從沒反觀過自己。我們是否有深沉的文化底蘊(yùn)和人格魅力，讓學(xué)生由衷的佩服？我們是否付出真情與理解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服？我們的教育方法是否得當(dāng)、高明，使學(xué)生心悅誠服？我們是否用愛溫暖也滋潤(rùn)孩子的心，使學(xué)生綻放出最美麗的心花……假如沒有，我們又憑什么讓學(xué)生服你，又何來理由數(shù)落學(xué)生的不是呢？憑什么讓學(xué)生服你，是值得我認(rèn)真考慮的問題，讀了?憑什么讓學(xué)生服你?這本書，我受益匪淺。

關(guān)老師在總結(jié)她從教三十多年來的教育方法和經(jīng)歷時(shí)，只用了三個(gè)字“腦、心、情——用〞腦“去思教育，用〞心“去品位學(xué)生，用〞情“去感化孩子。她說真正讀懂了這三個(gè)字，真正理解了這三個(gè)字，真正用好了這三個(gè)字，自然就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服，一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

讀過這本書，讓我受到了很大的震撼，教育工作就是這樣的平凡，沒有轟轟烈烈的壯舉，只有細(xì)細(xì)瑣瑣的小事。確實(shí)這樣〞教育無小事，事事皆教育“。關(guān)老師用真心、真情演繹著她的教育人生，讓這條平凡路閃爍著耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多缺乏之處，憑什么讓學(xué)生服我呢？我應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn)：

一、以身作那么，不斷完善人格魅力

盧梭曾說：〞在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必需要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范“我們的一舉一動(dòng)、一言一行，都在潛移默化地影響著學(xué)生，要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)該盡自己最大的才能去做到、做好。因?yàn)榈浞兜牧α渴菬o窮的，而老師應(yīng)該成為學(xué)生的典范。

二、留心觀察，做學(xué)生的心理關(guān)心者

我們每天都忙于教學(xué)工作，而無視了學(xué)生的情感。學(xué)生的心靈是需要關(guān)注的。我們應(yīng)該擅長(zhǎng)觀察學(xué)生的情感的細(xì)微變化，傾聽學(xué)生的心聲，平等真誠地與學(xué)生交流，真正做到我學(xué)生著想。他們畢竟是孩子，哪有不犯錯(cuò)誤的，只要他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能改正，我們還有必要咄咄逼人嗎？面對(duì)答復(fù)不出問題的學(xué)生，我們是不是應(yīng)該耐心引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的效勞者呢？孩子的情緒有波動(dòng)時(shí)，假如我們能給一些關(guān)心和撫慰，就會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖和感謝。

三、多與家長(zhǎng)溝通，雙管齊下

以前遇到學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我總是就事論事，可是往往效果不佳。有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展雙向交流，讓家長(zhǎng)理解孩子的在校表現(xiàn)，獲得他們的支持和配合，也要理解了學(xué)生在家的表現(xiàn)，更全面的理解學(xué)生，這樣雙管齊下，讓教育更有效。

四、多動(dòng)腦考慮，做一個(gè)有心人

豐富多彩的活動(dòng)不僅可以愉悅身心，而且對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。我們?cè)诎才藕吐鋵?shí)工作時(shí)，不能照本宣科，僵硬地傳達(dá)命令，也不能生搬硬套別人的做法，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，想一想怎樣安排更合理，采取什么方法更有效。遇到隨機(jī)事件不要盲目處理，用心想一想其中可能蘊(yùn)涵什么教育契機(jī)。

用〞腦“去考慮教育，用〞心“去品位學(xué)生，用〞情“去感化孩子，這是關(guān)承華老師的教育經(jīng)歷的精華，我要常讀常新，不斷能汲取精華，不斷理論進(jìn)步，成為一名讓學(xué)生佩服的老師。

?憑什么讓學(xué)生服你?讀后感范文篇7

走上教學(xué)講臺(tái)已近兩年，常常會(huì)被老老師的一言一行所感染、打動(dòng)，她們身上所散發(fā)出來的魅力也常讓我欽佩不已。常去模擬她們的語氣和做法，只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精華。也常疑惑不解……

當(dāng)我拜讀完?憑什么讓學(xué)生服你?一書后，被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探究的精神深深地折服了，更加敬仰的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)老師，可以在瑣碎、單調(diào)、繁忙的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育程度；在點(diǎn)滴的教育小事中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，歸納教育方法，進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在老師這一平凡的崗位上變得不平凡。

在她的書中用大量感人真實(shí)的事例給了我有益的指導(dǎo)和深化的啟示。

1、用平等