小學(xué)學(xué)困生幫扶方案14篇

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)學(xué)困生幫扶方案14篇學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇一

同學(xué)的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是不行缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升進(jìn)展，體悟?qū)W習(xí)的歡樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提升同學(xué)素養(yǎng)的目的，我依據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則實(shí)施特別教育方案，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘同學(xué)的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

與優(yōu)生比，我們老師要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去暖和、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批判，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立心情。樂(lè)觀心情和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

1、學(xué)困生形成的家庭緣由是父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不力。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校緣由是老師思想教育不力以及片面追求成果。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。

3、其它智力因素就是不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣。

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培育學(xué)困生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念，轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。我們老師要做到“三心”：誠(chéng)意、愛(ài)心、急躁。

4、日常不僅要留意培育后進(jìn)生的'學(xué)習(xí)愛(ài)好，更要留意培育其愛(ài)好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、實(shí)行與家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息，盡可能地認(rèn)識(shí)同學(xué)，才能更好地關(guān)心同學(xué)成長(zhǎng)。

6、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的試試和改革，詳細(xì)做法是：

①備課時(shí)要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)單消失的錯(cuò)誤是什么？備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②上課時(shí)要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)老師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞學(xué)困生樂(lè)觀參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三掌握學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確?????度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特殊學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來(lái)照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做。

④輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，更要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行急躁輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要關(guān)心后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。

在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，關(guān)心學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

總之，我班在新的學(xué)期里，要在教育教學(xué)中真正做到關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，讓他們感受集體的暖和，師愛(ài)的暖和，讓他們盡早趕上來(lái)。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇二

以科學(xué)進(jìn)展觀為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)教育，促使同學(xué)全面進(jìn)展，全員進(jìn)展;關(guān)注特別同學(xué)，促使教育的均衡協(xié)調(diào)進(jìn)展。以愛(ài)的教育貫穿始終，構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，家庭、社會(huì)教育為幫助的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說(shuō)教管理模式為幫扶教育，轉(zhuǎn)變單一批判為關(guān)愛(ài)教育，從而更好的體現(xiàn)我校所貫穿的愛(ài)的教育，以人為本，以同學(xué)的全面進(jìn)展為主，促使每一位同學(xué)健康和諧地進(jìn)展。進(jìn)一步努力提升全面教育教學(xué)質(zhì)量，著力打造教育教學(xué)特色品牌。

1、努力培育同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)問(wèn)觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、強(qiáng)化均衡學(xué)科的進(jìn)展，提升愛(ài)好學(xué)科的進(jìn)展，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的進(jìn)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

分類教育，分層教學(xué)，分科進(jìn)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評(píng)價(jià)。

建立以校領(lǐng)導(dǎo)為核心，教育教學(xué)處為主導(dǎo)，班級(jí)、班級(jí)、學(xué)科組為主力的'幫扶組織，透過(guò)教育教學(xué)處、班級(jí)、班級(jí)、學(xué)科組進(jìn)行分類、分層、分科幫扶工作。

組長(zhǎng)：柳學(xué)袖謝玲

副組長(zhǎng)：高洪文高俊華朱利娟夏玉霞徐紅李金龍

成員：周新華周全王曉東各班班主任各教研組長(zhǎng)各備課組長(zhǎng)

心理老師家長(zhǎng)委員會(huì)

專家指導(dǎo)：北師大基礎(chǔ)教育討論中心

以初一班級(jí)和高一班級(jí)的學(xué)困生為重點(diǎn)。

學(xué)困生的分類：

1、學(xué)習(xí)困難同學(xué)：①同學(xué)方法欠缺②學(xué)科弱項(xiàng)③學(xué)習(xí)目的不明確

2、品德困難同學(xué)：①不良行為(如遲到、上課不聽(tīng)講等)②品德不端(吸煙、打架等)

1、注意建立感情基礎(chǔ)，親近同學(xué)。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

2、敬重人格、理解同學(xué)，為他們改正錯(cuò)誤制造寬松的氛圍。

3、以鼓舞為主，發(fā)覺(jué)同學(xué)的亮點(diǎn)。擅長(zhǎng)捕獲閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。

4、動(dòng)之以情，消退戒備心理。合理利用愛(ài)這一有效的教育手段，使同學(xué)漸漸能夠“親其師而信其道”。

5、敬重信任，喚起自尊心。自尊是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自己的權(quán)利和人格，老師應(yīng)當(dāng)敬重，信任學(xué)困生，逐步消退他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

6、曉之以理，增加學(xué)困生的辨別是非的潛力。同時(shí)務(wù)必堅(jiān)持正面引領(lǐng)，以理服人。

7、引領(lǐng)他們樹(shù)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得勝利的喜悅。

8、導(dǎo)之以行，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固轉(zhuǎn)化成果。教育的最終目的是培育社會(huì)主義的合格公民，為了全面推行素養(yǎng)教育，使同學(xué)在德、智、體、美、勞等方面獲得全面的進(jìn)展，依據(jù)同學(xué)的共性特征，進(jìn)展愛(ài)好愛(ài)好，使之盡可能的獲得全面進(jìn)展。

大力強(qiáng)化我校幫扶團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)建設(shè)，借助專家指導(dǎo)，進(jìn)修、參觀、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提升老師的工作潛力和專業(yè)技能。每周開(kāi)展幫扶活動(dòng)，每月組織幫扶工作溝通和小結(jié)。努力做到幫扶工作有方案、有目標(biāo)、有步驟、有層次、有總結(jié)。

1、方案啟動(dòng)階段(20xx年11月dd20xx年1月)

初期宣揚(yáng)、摸底工作;組織收集各類學(xué)困生的基本狀況;分層、分類、分科歸檔;落實(shí)各部幫扶組織成員、方案、目標(biāo)。

2、組織實(shí)施階段(20xx年3月dd20xx年7月)

在初一、高一班級(jí)開(kāi)展試點(diǎn);開(kāi)展階段性的溝通與跟蹤指導(dǎo);期末整理相關(guān)的幫扶記錄，在此基礎(chǔ)上對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出各類“進(jìn)步之星”。

3、總結(jié)階段(20xx年1月)

總結(jié)相關(guān)閱歷，逐步建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇三

本著“沒(méi)有教不好的同學(xué)，確保教好每一個(gè)同學(xué)”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。在同學(xué)中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)同學(xué)學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提升學(xué)習(xí)成果，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)，而不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)的。老師就要依據(jù)不同的同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行相應(yīng)的方法，特殊是要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。本學(xué)期利用假期走訪，我不但認(rèn)識(shí)了每個(gè)學(xué)困生的特征，而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生形成的緣由。并且制定了“學(xué)困生工作方案”。

這幾個(gè)同學(xué)的基本狀況是這樣的，日常作業(yè)不仔細(xì)，不能準(zhǔn)時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽(tīng)講，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)。利用與班主任的溝通和任課老師的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受力量弱，因此成果不夠抱負(fù)。

針對(duì)上述緣由，為了使他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1、強(qiáng)化思想教育

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要關(guān)心他們克服自卑心理，樹(shù)立自信念。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信念比較困難，能夠從副科入手。常常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的'信念。

2、強(qiáng)化關(guān)注程度

在日常的教學(xué)中，多關(guān)注這名同學(xué)，做到勤觀看、勤發(fā)覺(jué)、勤表?yè)P(yáng)、勤訂正，對(duì)他進(jìn)行正面引領(lǐng)和必要的輔導(dǎo)，鼓舞該生的進(jìn)步。常常與班主任和任課老師聯(lián)系，親密關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步狀況，并加以記錄。

3、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前預(yù)備

每天預(yù)備好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的預(yù)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把老師預(yù)留學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并利用自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初能夠放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告知該生應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要鼓舞同學(xué)堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要仔細(xì)對(duì)待，假如不會(huì)能夠請(qǐng)小組成員關(guān)心解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題能夠放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要單獨(dú)完成，絕不能抄作業(yè)。

4、鼓舞同學(xué)關(guān)心

利用鼓舞組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)關(guān)心學(xué)困生。老師與同學(xué)的接觸時(shí)間總是比同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用能夠利用的一切條件來(lái)關(guān)心學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在日常的學(xué)習(xí)中多關(guān)心這些同學(xué)。同時(shí)能夠從這些同學(xué)中間認(rèn)識(shí)學(xué)困生的各種狀況。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清同學(xué)相關(guān)預(yù)備學(xué)問(wèn)，基礎(chǔ)，力量和心理預(yù)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在同學(xué)努力一下就能夠達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推動(dòng)。

8、利用內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。利用不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，老師關(guān)心同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，使同學(xué)的自信念、意志力獲得較大的提升。

9、學(xué)困生考評(píng)嘉獎(jiǎng)措施

依據(jù)每學(xué)期期末的成果，對(duì)這些學(xué)困生的成果的凹凸按挨次進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比較，提升位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的`不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的同學(xué)，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓舞。

關(guān)心學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)懷他們、關(guān)心他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊(duì)的同學(xué)盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，盼望利用上述幫撫措施，經(jīng)過(guò)我與該生的共同努力，能夠使該生日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇四

經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分的同學(xué)已掌控了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)懷著深厚的`學(xué)習(xí)愛(ài)好，上課仔細(xì)聽(tīng)講，樂(lè)觀舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性高，語(yǔ)言仿照的力量強(qiáng)，學(xué)困生姓名及基本狀況分析并養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但少數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，消失了一些學(xué)困生。如：馮xx、張xx、安xx、張xx、冷xx、楊xx等同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有肯定的畏難的心情；英語(yǔ)底子較差，但大部分上課能夠仔細(xì)聽(tīng)講，有肯定的學(xué)習(xí)潛力。只有個(gè)別同學(xué)如張舒豪學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、惰性嚴(yán)峻。思想上樹(shù)立他們的自信念對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要樂(lè)觀引本學(xué)期幫扶目標(biāo)導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們，關(guān)心他們?cè)谛碌膶W(xué)期中取得較大的進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好及信念。

一、激勵(lì)同學(xué)，給學(xué)困生特殊的關(guān)愛(ài)。幫扶的重點(diǎn)和難點(diǎn)

二、給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

三、依據(jù)英語(yǔ)特征，實(shí)行科學(xué)方法：

1、活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的愛(ài)好

2、多激勵(lì)，培育后進(jìn)生多開(kāi)口的習(xí)慣3、借助集體的力氣感染后進(jìn)生4、督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)5、爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的協(xié)作幫扶的措施和方法

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇五

以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素養(yǎng)教育、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探究教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面對(duì)全體同學(xué)，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其獲得轉(zhuǎn)化。特制訂本方案。

（一）建立制度，明確職責(zé)。

在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。

1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。

對(duì)同學(xué)進(jìn)行全面調(diào)查，仔細(xì)排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類，建立個(gè)人檔案。

2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。

對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，實(shí)行承包責(zé)任制，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化狀況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)鼓舞與引領(lǐng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

（二）注意方法，開(kāi)展活動(dòng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，老師要真心愛(ài)惜，要與之“心連心”，交伴侶。充分敬重“學(xué)困生”的`人格，堅(jiān)持多鼓舞、多正面引領(lǐng)，切忌卑視、放棄。對(duì)學(xué)困生、老師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關(guān)系，消退“學(xué)困生”的恐驚心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，老師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。老師要深化認(rèn)識(shí)同學(xué)，用生動(dòng)敏捷的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提升、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng)”，特別照看“學(xué)困生”，并依據(jù)需要常常給他們開(kāi)小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)愛(ài)好和成果。

2、增加班集體分散力，開(kāi)展同學(xué)互助活動(dòng)。

良好的班集體、學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，利用建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成同學(xué)之間親熱無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確?！皩W(xué)困生”能獲得準(zhǔn)時(shí)而真誠(chéng)的關(guān)心，使他們能不同層次，不同程度地獲得提升，獲得勝利，不斷增加自信。

3、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生試試勝利的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，老師要擅長(zhǎng)查找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓舞，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想溝通。依據(jù)我校實(shí)施勝利教育的閱歷，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，期中階段，評(píng)比“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得樂(lè)觀的心情體悟，使學(xué)困生深信人人都是勝利者，試試勝利的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”成果提升較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇六

實(shí)施“全民”德育制，拓寬德治形式，增加德育實(shí)效性，提升德治管理水平。

各教學(xué)班擬定3—5名“學(xué)困生”作為幫扶對(duì)象?！皩W(xué)困生”類別包括：學(xué)習(xí)、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律四個(gè)方面，幫扶時(shí)間為半年或一年。

學(xué)工處

1．各班主任將本班學(xué)困生名單交學(xué)工處。

2．學(xué)工處依據(jù)老師所任班級(jí)，將“學(xué)困生”安排給各任課老師，或者由任課老師自行認(rèn)領(lǐng)所熟識(shí)的.“學(xué)困生”作為幫扶對(duì)象。由學(xué)工處造冊(cè)登記備案。

3．每學(xué)期期中、期末檢查一次。

1．將活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)建校本課題。由學(xué)工處牽頭，成立德育討論課題小組，下屬若干個(gè)子課題。

2．期末，以“小專題”論文的形式上交學(xué)工處，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“總結(jié)”。

3．每學(xué)年進(jìn)行一次閱歷溝通或座談會(huì)，對(duì)工作精彩的老師進(jìn)行表彰。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇七

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，有著較多的學(xué)問(wèn)缺陷，而且這些同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和自覺(jué)性不強(qiáng)，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì)消失錯(cuò)誤不改正的狀況。但是往往這幾個(gè)同學(xué)都缺少一種對(duì)學(xué)問(wèn)的求知欲望。部分同學(xué)嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少數(shù)同學(xué)的家長(zhǎng)不留意協(xié)作，回家不問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。

本學(xué)期確定的數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶對(duì)象為：xx，xxx，xx。

1、針對(duì)同學(xué)的狀況，我將每周找特定的輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行談心、談天。主要是針對(duì)同學(xué)在家的一些時(shí)間上的支配狀況。還有一些對(duì)于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的狀況問(wèn)詢。同時(shí)也認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)的同學(xué)對(duì)該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初給于同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。準(zhǔn)時(shí)關(guān)注同學(xué)的思想動(dòng)向，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)方案。我們也能夠讓同班的幾個(gè)被輔導(dǎo)對(duì)象相互競(jìng)爭(zhēng)，也能夠相互進(jìn)行溝通，讓輔導(dǎo)的`對(duì)象感覺(jué)自己不是單獨(dú)的。課余的時(shí)間也樂(lè)觀與同學(xué)的家長(zhǎng)溝通，盡量每周與同學(xué)的家長(zhǎng)做一次聯(lián)系與溝通。讓家長(zhǎng)先給于同學(xué)支持與鼓舞，不要只是批判而是要更留意鼓舞和給于確定。

2、在每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)、特殊的關(guān)注這些同學(xué)，包括同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)心情?？纯疵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)的反應(yīng)。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要抓同學(xué)的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開(kāi)頭，從作業(yè)習(xí)慣開(kāi)頭強(qiáng)化。每天的作業(yè)堅(jiān)持把所確定的輔導(dǎo)對(duì)象抽出來(lái)，不管同學(xué)的作業(yè)如何，先要同學(xué)堅(jiān)持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。給同學(xué)肯定的壓力，但是又給于他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。

3、留意收集同學(xué)中的錯(cuò)例，在上課當(dāng)中漸漸滲透有關(guān)同學(xué)的錯(cuò)例。讓同學(xué)在錯(cuò)誤的查找中漸漸對(duì)該學(xué)問(wèn)有更深的掌控。同時(shí)也在課堂上對(duì)這部分同學(xué)給于特殊的待遇，特殊是在課堂上的一些練習(xí)多讓他們多說(shuō)多練并賜予準(zhǔn)時(shí)的確定，讓他們也能樂(lè)觀地參加到課堂上來(lái)，而不是將自己放在課堂里可有可無(wú)的角色里面。還要讓他們?cè)谝恍┰u(píng)講錯(cuò)例中有更多講話的機(jī)會(huì)。讓他們也能體悟上課的樂(lè)趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。

4、留意對(duì)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，看看輔導(dǎo)的效果如何，同時(shí)對(duì)于那些有所進(jìn)步的同學(xué)留意準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，還應(yīng)對(duì)關(guān)心他的同學(xué)給于準(zhǔn)時(shí)的確定，能夠成立一幫一的目標(biāo)，在時(shí)間允許的狀況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說(shuō)說(shuō)，認(rèn)識(shí)他們互幫的狀況，也更好地利用同學(xué)的資源。

5、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確?????度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來(lái)照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做，使學(xué)困生很快趕上來(lái)。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇八

一個(gè)班群眾，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，因此，要提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選取適合教育的同學(xué)，只能選取適合同學(xué)的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對(duì)同學(xué)沒(méi)信念，沒(méi)愛(ài)好，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)掌控的較差，有的是差在口語(yǔ)語(yǔ)音，有的差在聽(tīng)力。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，鼓舞制造性思維上。

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的專心性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，留意力不集中。

3、在家庭方面，有的.家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)。有是同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。

1、堅(jiān)持“三心”“兩信”，做到理解敬重。

所謂“三心”就是愛(ài)心、信念、急躁；所謂“兩信”就是信任、信用。這是老師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

2、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，班主任老師、任科老師通力合作。

導(dǎo)致后進(jìn)生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響?！敖忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要構(gòu)成合力，共同完成。

1、針對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)及缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問(wèn)題，我日常輔導(dǎo)注意以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)問(wèn)及實(shí)際抓運(yùn)用，基本以單元為單位，精講精練該單元，下次輔導(dǎo)前先復(fù)習(xí)回顧上次重難點(diǎn)及消失的問(wèn)題，力爭(zhēng)能做到舉一反三，活學(xué)活用。其它，我還交待同學(xué)留意收集一周學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，輔導(dǎo)時(shí)集中爭(zhēng)論解決。

2、針對(duì)閱讀不穩(wěn)定，應(yīng)考欠方法這一問(wèn)題，每次輔導(dǎo)時(shí)，都輔以相應(yīng)閱讀、完形填空題，訓(xùn)練同學(xué)的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維，同時(shí)在作文側(cè)重單元配以典型作文訓(xùn)練，提升寫作水平。

3、針對(duì)記單詞難的問(wèn)題，我主要教同學(xué)一些方法記單詞，如：讀音記單詞，分解記憶方法等。激活愛(ài)好，增加信念，逐步轉(zhuǎn)變其可怕、懶記單詞的心理，并輔以一段時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)迫記憶，堅(jiān)決過(guò)好單詞記憶方法關(guān)。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是是老師工作最高水平的體現(xiàn)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。假如我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量?。](méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的同學(xué)。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就必需能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必需能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

（略）

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇九

學(xué)校以教育為宗旨，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切。學(xué)困生是學(xué)校教育最需要關(guān)懷、愛(ài)惜的一個(gè)群體。但學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能解決好的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師、同學(xué)、家長(zhǎng)三方一起努力。

1、老師要針對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際狀況，制定相應(yīng)的方案，方案目標(biāo)不能使同學(xué)覺(jué)得高不行攀，應(yīng)制定跳一跳能摘到的目標(biāo)為宜。詳細(xì)操作如下：

①老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)單消失的錯(cuò)誤是什么？老師備課、上課實(shí)行中、青老師“結(jié)對(duì)子、傳幫帶”制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。老師的教案要定期檢查，其中“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目。

②老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)老師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要把比較簡(jiǎn)潔直接的試驗(yàn)讓學(xué)困生來(lái)完成，要鼓舞學(xué)困生樂(lè)觀參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來(lái)，臵之不理。三是各科任老師對(duì)學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促學(xué)困生們仔細(xì)做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法能夠解決三個(gè)問(wèn)題，一是提升聽(tīng)說(shuō)讀寫力量的問(wèn)題，二是掌握學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題，三是能夠解決“入門”和“愛(ài)好”問(wèn)題。

③布臵作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確?????度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特殊學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來(lái)照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做。

④老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，學(xué)校強(qiáng)調(diào)老師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行急躁輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要關(guān)心學(xué)困生找出緣由，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，關(guān)心學(xué)困生盡快“脫貧致富”。

2、學(xué)校提出了“向指頭要素養(yǎng)”、“向口頭要素養(yǎng)”、“向趾頭要素養(yǎng)”的“三頭”素養(yǎng)教育的口號(hào)，實(shí)現(xiàn)人人成才的目標(biāo)。我們是先讓每個(gè)學(xué)困生依據(jù)自己的狀況確定出一技之長(zhǎng)，文化課、專業(yè)課、體音美等方面都能夠，不加限制，然后班級(jí)再依據(jù)同學(xué)的特長(zhǎng)，進(jìn)行分門別類，組成形式多樣的愛(ài)好小組，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展“少年宮”活動(dòng)，以保證學(xué)困生各自特長(zhǎng)的充分發(fā)揮和進(jìn)展。

其次是學(xué)校常常開(kāi)展形式活潑、豐富多彩的活動(dòng)競(jìng)賽，如校運(yùn)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小創(chuàng)造、書(shū)法競(jìng)賽、歌詠賽等，為同學(xué)搭建一個(gè)脫穎而出、嶄露頭角的舞臺(tái)空間，使同學(xué)能夠從多方面體悟出勝利的喜悅和自身的價(jià)值。學(xué)困生參加其中，使他們受到更多的`熬煉。也能夠進(jìn)行一些小嬉戲，小型教學(xué)競(jìng)賽，趣味數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等等。其它，要處理好學(xué)困生和其他同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會(huì)到集體的暖和，感受到集體的關(guān)心，真正激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3、要轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。所以要常常家訪，強(qiáng)化與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)認(rèn)識(shí)同學(xué)在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)。必要的時(shí)候認(rèn)識(shí)同學(xué)的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。

4、各學(xué)科要準(zhǔn)時(shí)制定學(xué)科輔導(dǎo)方案，并對(duì)開(kāi)展?fàn)顩r予以記錄，隨時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)困生的進(jìn)步和幫扶效果，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)困生學(xué)科輔導(dǎo)工作。使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作獲得詳細(xì)實(shí)施。

總之，要做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必需經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的歷程，亦非靠某個(gè)人單槍匹馬所能勝利的，而要靠老師、同學(xué)和家庭的協(xié)作。只要我們以愛(ài)為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請(qǐng)信任學(xué)困生也肯定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇十

在三四班里的a段同學(xué)里，有的同學(xué)成果比較好，屬于學(xué)優(yōu)生，也有部分同學(xué)的數(shù)學(xué)成果不是很抱負(fù)，是學(xué)困生。其中三班的白慶柯，丁明月，金智佳，楊天宇……同學(xué)，四班的王傳星，周金玉，韓雙雪，劉雅靜，孫中通……同學(xué)，他們有的是方法不夠敏捷，有的是學(xué)習(xí)不仔細(xì)，也有的缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性……為了全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，力求做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的幫扶的.工作，詳細(xì)措施如下。

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的課堂管理，要常常提問(wèn)學(xué)困生。給該生多制造機(jī)會(huì)，讓他能展現(xiàn)自我。多利用他的特長(zhǎng)，展現(xiàn)他的潛力，培育他的自信念。

2.透過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)專心性，轉(zhuǎn)變他們厭學(xué)的心理，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好，變要我學(xué)為我要學(xué)。

3.常常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.。

4.學(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持面批面改，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)改正。讓他們每一天都有新獲得。

5.重視學(xué)困生個(gè)體差異，分層作業(yè)，因材施教。針對(duì)一些同學(xué)學(xué)問(wèn)缺漏，充分利用課堂與飯空，有針對(duì)性的給以補(bǔ)課。

6.擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)困生的特長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)，用他的特長(zhǎng)彌補(bǔ)他的短處，引領(lǐng)他把自己的留意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而激活他的學(xué)習(xí)的專心性和積極性。

⒈務(wù)必優(yōu)化備課，使自己備課盡量照看到每一個(gè)同學(xué)

⒉不卑視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不縱容優(yōu)秀的同學(xué)，一視同仁。

⒊常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互認(rèn)識(shí)同學(xué)在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)同學(xué)的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

⒋依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中竭盡自己所能幫忙學(xué)困生，使他們簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，健康歡樂(lè)成長(zhǎng)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的中同學(xué)。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇十一

本班共有同學(xué)70人，依據(jù)上學(xué)年的教學(xué)和認(rèn)識(shí)，班級(jí)學(xué)困生還是有不少。其中有幾位同學(xué)基礎(chǔ)差，成果很不抱負(fù)，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。依據(jù)對(duì)他們的觀看得知：這幾位同學(xué)在以本班集體為樣本團(tuán)體參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，臨時(shí)記憶力弱，長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)久性差，加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，家教方面能夠說(shuō)是屬于放任自流型，有的同學(xué)還會(huì)撒謊哄騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。

1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案

想方設(shè)法，盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案，對(duì)癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，制訂共性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。我預(yù)備利用以下途徑認(rèn)識(shí)：

(1)在班級(jí)環(huán)境中直接觀看他們的言行舉止。

(2)在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中認(rèn)識(shí)。

(3)家訪座談，奇妙地查詢他們走進(jìn)逆境的歷史，盡可能多認(rèn)識(shí)他們的有關(guān)案例。

2、師生溝通，直接點(diǎn)擊同學(xué)心靈層面

與學(xué)困生的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車能夠隨時(shí)?？俊Ｅc優(yōu)生比，要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去暖和、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批判，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立心情。

(1)動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)懷愛(ài)惜他們，使他們的確感到愛(ài)的暖和，與你心心相印。

(2)用語(yǔ)言示意，消釋消極盛怒心情。

(3)激勵(lì)法，使其振作精神，信任自己，理智的克服困難。

3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，奇妙關(guān)心同學(xué)脫困

對(duì)這些臨時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多賜予，鼓舞多專心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎(jiǎng)多偏心，談心高頻率等，在桌位支配方面，支配一些成果優(yōu)異的同學(xué)在他們四周，盡心關(guān)心他們解決實(shí)際困難，我再利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批;建立學(xué)困生特別評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得勝利的喜悅，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)。

4、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們制造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引領(lǐng)他們參與有益的活動(dòng)，有意識(shí)地支配優(yōu)生積極接近關(guān)心他們，讓他們體悟自己到處受人敬重，置身于愛(ài)的海洋，排解一些消極因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避開(kāi)一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)和才能，引領(lǐng)鼓舞他們擔(dān)當(dāng)某方面的職務(wù)，把有肯定難度、責(zé)任較大的'目標(biāo)交給他們完成，老師有意識(shí)的關(guān)心，培育其責(zé)任感。多角度地激活其求知欲望和愛(ài)好，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為。

5、家校合力，共同促進(jìn)。

利用和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)覺(jué)他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名老師，我首先做的是利用談話，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不行推卸的義務(wù)責(zé)任，并用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激活家長(zhǎng)對(duì)子女的美妙期望。堅(jiān)持做到用恒心和急躁與家長(zhǎng)保持常常性的電話聯(lián)絡(luò)，每天讓同學(xué)抄寫“某月某日備忘錄”，并讓家長(zhǎng)簽字，其次天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被同學(xué)借口遺忘。

6、持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提升學(xué)習(xí)成果不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不行能一蹴而就，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們肯定會(huì)消失多次反復(fù)。所以我必需以滿腔熱忱投入到補(bǔ)差工作中，持之以恒，鞏固習(xí)慣，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告辭落后，走向勝利。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇十二

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手潛力弱，常常試試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對(duì)自己絕望，干脆不努力學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

2、學(xué)困生由于日常長(zhǎng)期受同學(xué)幫忙，甚至同學(xué)的包辦代替，使其構(gòu)成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏單獨(dú)動(dòng)手動(dòng)腦思索的意識(shí)。

3、學(xué)困生由于成果較差，常擔(dān)憂老師批判、同學(xué)稱贊。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克服困難。

學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果上不去，由此構(gòu)成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理理解潛力，使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀絕望。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激活不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使之感到信息技術(shù)學(xué)問(wèn)的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭惡學(xué)習(xí)。

5、對(duì)問(wèn)題探究沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)沒(méi)有專心性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長(zhǎng)支配、督促下，才牽強(qiáng)去完成。

6、應(yīng)對(duì)電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手潛力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中悄悄無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手;在單獨(dú)探究中悄悄無(wú)思——不動(dòng)腦;在合作溝通中悄悄無(wú)聞——不傾聽(tīng)，悄悄無(wú)聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺(jué)”;沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行“再制造”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)受探究問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)覺(jué)，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)目標(biāo)完成，而非目標(biāo)完成的“過(guò)程”;他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

詳細(xì)做法是：對(duì)每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)愛(ài)好狀況進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和分析，選擇出那些學(xué)習(xí)成果好、學(xué)有余力、工作潛力強(qiáng)的同學(xué)，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗(yàn)“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)同學(xué)個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)展，從而大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于同學(xué)全面成長(zhǎng)。這一策略的正的確施，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體同學(xué)”教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同同學(xué)的詳細(xì)狀況和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，共性要思索到“學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，資料的容量也要相應(yīng)削減。合理支配課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許同學(xué)選取，讓“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注意同學(xué)的小組學(xué)習(xí)形式，合理支配優(yōu)差生的結(jié)對(duì)互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的群體勢(shì)，以強(qiáng)帶弱，使同學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)潛力得以提升，幫忙“學(xué)困生”前進(jìn)。

3、轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

由于這部分同學(xué)比較內(nèi)向，所以將他們的座位支配在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)目標(biāo)布置完，走到同學(xué)的中間，對(duì)這部分同學(xué)巡回查看，并積極進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提升同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，增加對(duì)老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與同學(xué)建立民主公平的關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)“可親”、“可信”，才能促使全體同學(xué)共同提升。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂布滿樂(lè)趣

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)嬉戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引領(lǐng)同學(xué)在“玩”中學(xué)，在簡(jiǎn)潔的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競(jìng)賽，使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿專心參與，感受電腦的樂(lè)趣;組織金山打字通中的打字嬉戲競(jìng)賽，使愛(ài)玩電腦嬉戲的“男困生”在玩中獲得好成果，培育自信。又如設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)多從同學(xué)身邊的`事物動(dòng)身，同學(xué)往往會(huì)在一節(jié)課完成目標(biāo)過(guò)程中，從上課到下課還一向流連來(lái)回著本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。久而久之，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得仔細(xì)、玩要玩得快樂(lè)，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性。

5、注意評(píng)價(jià)，開(kāi)展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)

為了對(duì)“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠從幾個(gè)方面：(1)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄每個(gè)同學(xué)上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)同學(xué)設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它同學(xué)可透過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同班級(jí)全部同學(xué)的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì)依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評(píng)價(jià)、同班同學(xué)投票、班外同學(xué)投票、老師評(píng)價(jià)四部分組成綜合評(píng)價(jià)分。

學(xué)校學(xué)困生幫扶方案篇十三

一、目的意義：此次師生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，主要對(duì)象是在學(xué)習(xí)和生活上有困難的同學(xué)。此活動(dòng)的開(kāi)展是新形勢(shì)下強(qiáng)化師德建設(shè)、提升教書(shū)育人水平的重要途徑，也是進(jìn)一步提升學(xué)校管理水平、推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)進(jìn)展的重要舉措，是全面提升群眾滿足度的重要內(nèi)容。全體老師要高度重視開(kāi)展師生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，緊密結(jié)合同學(xué)實(shí)際，提升活動(dòng)成效。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

三、方法步驟

1、確定幫扶對(duì)象。9月是確定幫扶對(duì)象階段。全部任課老師深化摸查，依據(jù)任教學(xué)科同學(xué)學(xué)習(xí)生活狀況，確定全班級(jí)的后20%為幫扶對(duì)象，填寫《賢庠學(xué)校師生結(jié)對(duì)幫扶登記表》，建立結(jié)對(duì)幫扶檔案，對(duì)每一位幫扶同學(xué)的思想和學(xué)習(xí)狀況、性格特征、愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭狀況等都做具體記錄。

2、制定幫扶方案。確定對(duì)象后，圍繞解決同學(xué)問(wèn)題、提升學(xué)習(xí)成果，提出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定行之有效的學(xué)習(xí)幫扶方案，保證活動(dòng)取得實(shí)效。

3、開(kāi)展幫扶活動(dòng)。接著為實(shí)施幫扶活動(dòng)階段。實(shí)行多種形式及措施強(qiáng)化與同學(xué)及同學(xué)家長(zhǎng)的溝通溝通，掌控幫扶同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及行為習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，逐步引領(lǐng)同學(xué)建立正確的人生觀世界觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控肯定的學(xué)習(xí)方法。

4、總結(jié)幫扶成效。學(xué)期末進(jìn)行幫扶成效總結(jié)。參與幫扶活動(dòng)的老師要對(duì)幫扶狀況進(jìn)行全面總結(jié)，形成材料，上報(bào)學(xué)校。

四、幫扶重點(diǎn)與措施

1、強(qiáng)化思想教育。結(jié)對(duì)老師親密關(guān)注幫扶同學(xué)的思想狀況及心理狀況，定期開(kāi)展談心活動(dòng)(一開(kāi)頭每周為2次，接著1-2次)，向同學(xué)傳授成長(zhǎng)收獲和人生閱歷，關(guān)心解決學(xué)習(xí)生活中的困惑，努力用真誠(chéng)的.在這方面態(tài)度觸動(dòng)同學(xué)的心靈。

2、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。結(jié)對(duì)老師要常常認(rèn)識(shí)幫扶同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)同學(xué)個(gè)人狀況，強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法及行為習(xí)慣的訓(xùn)練，做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。詳細(xì)為每堂課有一次提問(wèn)或展現(xiàn)，每天作業(yè)面批或輔導(dǎo)、訂正。

3、參加生活幫扶。結(jié)對(duì)老師深化認(rèn)識(shí)幫扶同學(xué)的生活狀況，想方設(shè)法關(guān)心解決，讓同學(xué)盡早免除后顧之憂，安心學(xué)習(xí)，歡樂(lè)成長(zhǎng)。

4、親密家校聯(lián)系。與幫扶同學(xué)家進(jìn)步