小學班主任教育故事學會寬容

小學班主任教育故事學會寬容

學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似一般的話，但卻意味無窮。

的確是如此，教師的一言一行都阻礙著學生，因此在教學中我處處留意，爭取做好表率的力量?？捎幸痪湓捠沁@么說的：適得其反。只考慮了自身的問題，卻忽略了學生是不是情愿和你那個“表率”靠攏。

我的班級中有如此一個學生，他是個男生，腦袋伶俐的很，脾氣也怪的很。上課時他能踴躍發(fā)言，動腦試探，往往一些難明白得的問題，他總最先明白?？蓞s有著至命的弱點，不愛寫作業(yè)，不管是家庭作業(yè)，仍是課堂作業(yè)，一概不寫?？吹木o點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉那個毛病，我采取了很多方式，軟硬皆施，恩威并用，可仍是不湊效。

很苦惱，盡力做處處處留意，想方法讓那個問題學生變好，可卻發(fā)覺他不肯和你*攏，什么緣故呢？

我試著讓他的同桌來幫忙他，注意他平常都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)覺，他不但不愛寫作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個專門大的毛病“扯謊”。拿以前寫過湊數(shù)當新的作業(yè)。

讓他明白完不成家庭作業(yè)有何等的不該該，仍是......就在我猶豫時，在他不完成的情形上，我沒給任何回應(yīng)。當?shù)诙煳覇査骸澳闶裁淳壒视譀]寫作業(yè)？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？......我心中有許多問號，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我說：“那你以后就自己管自己吧！也沒批評他。

從那以后，盡管也有沒完成作業(yè)的情形，但他再也不不以為然，而是感覺有些慚愧。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而快樂了?；蛟S如此的問題學生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧！

學校無小事處處有教育?？磥砦覍λ拿靼椎眠€不夠，教育并非必然確實是充滿哲理的優(yōu)美語言，包括道理的語言行為。有時可能是不經(jīng)意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。

學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似一般的話，但卻意味無窮。

的確是如此，教師的一言一行都阻礙著學生，因此在教學中我處處留意，爭取做好表率的力量。可有一句話是這么說的：適得其反。只考慮了自身的問題，卻忽略了學生是不是情愿和你那個“表率”靠攏。

我的班級中有如此一個學生，他是個男生，腦袋伶俐的很，脾氣也怪的很。上課時他能踴躍發(fā)言，動腦試探，往往一些難明白得的問題，他總最先明白?？蓞s有著至命的弱點，不愛寫作業(yè)，不管是家庭作業(yè)，仍是課堂作業(yè)，一概不寫?？吹木o點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉那個毛病，我采取了很多方式，軟硬皆施，恩威并用，可仍是不湊效。

很苦惱，盡力做處處處留意，想方法讓那個問題學生變好，可卻發(fā)覺他不肯和你*攏，什么緣故呢？

我試著讓他的同桌來幫忙他，注意他平常都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)覺，他不但不愛寫作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個專門大的毛病“扯謊”。拿以前寫過湊數(shù)當新的作業(yè)。

讓他明白完不成家庭作業(yè)有何等的不該該，仍是......就在我猶豫時，在他不完成的情形上，我沒給任何回應(yīng)。當?shù)诙煳覇査骸澳闶裁淳壒视譀]寫作業(yè)？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？......我心中有許多問號，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我說：“那你以后就自己管自己吧！也沒批評他。

從那以后，盡管也有沒完成作業(yè)的情形，但他再也不不以為然，而是感覺有些慚愧。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而快樂了?；蛟S如此的問題學生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧！

學校無小事處處有教育?？磥砦覍λ拿靼椎眠€不夠，教育并非必然確實是充滿哲理的優(yōu)美語言，包括道理的語言行為。有時可能是不經(jīng)意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。

學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似一般的話，但卻意味無窮。

的確是如此，教師的一言一行都阻礙著學生，因此在教學中我處處留意，爭取做好表率的力量?？捎幸痪湓捠沁@么說的：適得其反。只考慮了自身的問題，卻忽略了學生是不是情愿和你那個“表率”靠攏。

我的班級中有如此一個學生，他是個男生，腦袋伶俐的很，脾氣也怪的很。上課時他能踴躍發(fā)言，動腦試探，往往一些難明白得的問題，他總最先明白?？蓞s有著至命的弱點，不愛寫作業(yè)，不管是家庭作業(yè)，仍是課堂作業(yè)，一概不寫?？吹木o點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉那個毛病，我采取了很多方式，軟硬皆施，恩威并用，可仍是不湊效。

很苦惱，盡力做處處處留意，想方法讓那個問題學生變好，可卻發(fā)覺他不肯和你*攏，什么緣故呢？

我試著讓他的同桌來幫忙他，注意他平常都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)覺，他不但不愛寫作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個專門大的毛病“扯謊”。拿以前寫過湊數(shù)當新的作業(yè)。

讓他明白完不成家庭作業(yè)有何等的不該該，仍是......就在我猶豫時，在他不完成的情形上，我沒給任何回應(yīng)。當?shù)诙煳覇査骸澳闶裁淳壒视譀]寫作業(yè)？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？......我心中有許多問號，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我說：“那你以后就自己管自己吧！也沒批評他。

從那以后，盡管也有沒完成作業(yè)的情形，但他再也不不以為然，而是感覺有些慚愧。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而快樂