相反數(shù)教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——相反數(shù)教學(xué)反思

篇一：倒數(shù)教學(xué)反思

《倒數(shù)》教學(xué)反思

杜步中心小學(xué)何燕輝

《倒數(shù)》是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法〞?！暗箶?shù)的意義〞屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義〞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主摸索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀測(cè)分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，也給了我不少啟示。啟示一：處理好“教教材〞和“用教材〞的關(guān)系：

1、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由一些好玩兒的文字和故事引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的把握狀況，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方

篇二：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

后柳小學(xué)何糜

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)〞是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必需學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

在備課中我把重難點(diǎn)定為“倒數(shù)的意義和求法〞。

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主摸索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀測(cè)分析和概括歸納的能力。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，我覺(jué)的以下做法比較好：

1、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由一些好玩兒的文字引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的把握狀況，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)定，在練習(xí)中提高。

4、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，

教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

5、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體聰慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)、相互交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，我對(duì)于探求“整數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)〞、“0和1有沒(méi)有倒數(shù)〞、“小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)〞這幾個(gè)環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問(wèn)題。

本節(jié)課之所以這樣設(shè)計(jì)，也是緣于“枯燥〞、“無(wú)趣〞“內(nèi)容少〞和“老是出錯(cuò)〞?！翱菰铷暿怯捎谶@節(jié)是概念課，內(nèi)容上不夠生動(dòng)?！盁o(wú)趣〞是由于聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了倒數(shù)，一點(diǎn)意思都沒(méi)有。〞“內(nèi)容少〞是由于聽(tīng)到過(guò)上了這節(jié)課的老師說(shuō)：“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)太簡(jiǎn)單了，這么點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生很快就學(xué)完了。〞“老是出錯(cuò)〞是由于老師在一起交流時(shí)吐露的困惑：“倒數(shù)這部分知識(shí)，要說(shuō)沒(méi)有什么難度嘛，為什么學(xué)生一做作業(yè)就老是出錯(cuò)呢？〞緣于個(gè)中教和學(xué)的實(shí)際狀況，我再次執(zhí)教《倒數(shù)認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，有了一些新的思考：

1、解決“枯燥、無(wú)趣〞問(wèn)題。

平日我們慣用PPT教學(xué)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)好了每個(gè)環(huán)節(jié)，只需老師不停的單擊更換頁(yè)面，整個(gè)課堂像是老師的表演專(zhuān)場(chǎng)，PPT的局限性也無(wú)法隨機(jī)展示學(xué)生的特性思維，因此，本節(jié)課我選用具有強(qiáng)大交互式功能的Notebook課件教學(xué)，它能夠接納生成性資源，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；讓學(xué)生在白板前拖拽操作展示各自不同的思維過(guò)程，通過(guò)交流學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)生生互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助提高。

2、解決“內(nèi)容少、老是出錯(cuò)〞問(wèn)題。

對(duì)于新知的學(xué)習(xí)，我分別安排了兩次自學(xué)與交流，在自學(xué)的過(guò)程中內(nèi)省內(nèi)化；在交流的過(guò)程中深化加強(qiáng)；在解決豐富多樣練習(xí)的過(guò)程中把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，觸類(lèi)旁通；在設(shè)難問(wèn)疑的延伸中延續(xù)思考。

本節(jié)課讓我最欣喜的是我終究能夠放手給學(xué)生自由，讓他們的自學(xué)潛力得以發(fā)揮，他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的環(huán)境下能夠踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，學(xué)得很輕松很投入很開(kāi)心。

當(dāng)然，也有大量不足之處，譬如在得出倒數(shù)的定義時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，在得出求倒數(shù)的方法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法等等。

篇三：相反數(shù)教學(xué)反思

篇一：相反數(shù)教學(xué)反思

相反數(shù)這一課是有理數(shù)第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義；把握一對(duì)相反數(shù)的特點(diǎn)并會(huì)寫(xiě)出已知數(shù)的相反數(shù)；會(huì)化簡(jiǎn)一個(gè)數(shù)的多重符號(hào)。學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是理解相反數(shù)的意義。

本節(jié)課首先復(fù)習(xí)數(shù)軸的有關(guān)知識(shí)，在讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出+5，－5，+2，－2，觀測(cè)+5，－5到原點(diǎn)的距離，+2，－2到原點(diǎn)的距離。引出相反數(shù)的概念，加深對(duì)概念的理解。歸納相反數(shù)的意義，代數(shù)意義和幾何意義。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，也會(huì)求數(shù)a的相反數(shù)，但是有些學(xué)生在求用字母表示的數(shù)的相反數(shù)時(shí)往往會(huì)犯幾類(lèi)錯(cuò)誤，第一，求a+b的相反數(shù)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)成a-b，或者把a(bǔ)-b的相反數(shù)寫(xiě)成a+b；其次，求a-b的相反數(shù)時(shí)，寫(xiě)成-a-b，不把a(bǔ)-b用括號(hào)括起來(lái)。

學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)之后，學(xué)生存在一個(gè)理解的誤區(qū)，簡(jiǎn)單誤認(rèn)為帶負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)。譬如學(xué)生尋常會(huì)認(rèn)為-a就是負(fù)數(shù)，事實(shí)上，-a是什么數(shù)取決于a。假使a是正數(shù)，那么-a是負(fù)數(shù)；假使a是負(fù)數(shù)，那么-a是正數(shù)。

還有部分學(xué)生對(duì)相反數(shù)的意義理解不清，一、相反數(shù)必需是成對(duì)出現(xiàn)的，不能單獨(dú)存在，而單獨(dú)的一個(gè)數(shù)不能說(shuō)成相反數(shù)；二、只有是指除符號(hào)以外，兩個(gè)數(shù)完全一致，應(yīng)與只要符號(hào)不同區(qū)分開(kāi)，如+3和-3互為相反數(shù)，而+3與-2雖然符號(hào)不同，但它們不是相反數(shù)；三、對(duì)于相反數(shù)的代數(shù)意義不會(huì)運(yùn)用，譬如題目告訴我們說(shuō)a+b與a-b互為相反數(shù)，學(xué)生根據(jù)這一句話不會(huì)列式，這可能是對(duì)相反數(shù)的代數(shù)意義理解不深。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是要把每個(gè)概念弄明白，更重要的是這些概念的意義和運(yùn)用。會(huì)正確的解題就是要求學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，因此，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)來(lái)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

篇二：相反數(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課我是根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想設(shè)計(jì)并實(shí)施的。我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)遇，幫助他們?cè)谧灾髅骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正地理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我是組織者、引導(dǎo)者和合。

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得做得比較好的地方是：一個(gè)操作、三個(gè)探討。

相反數(shù)這節(jié)課是在數(shù)軸一節(jié)課后學(xué)習(xí)的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結(jié)合的一個(gè)重要圖形，所以我重點(diǎn)利用數(shù)軸對(duì)相反數(shù)進(jìn)行講解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點(diǎn)對(duì)折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對(duì)稱性。通過(guò)對(duì)折還比較簡(jiǎn)單地解決了０的相反數(shù)是０這一難點(diǎn)。（由于對(duì)折后原點(diǎn)與本身重合。）

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)地方讓學(xué)生分組探討。第一次探討是通過(guò)觀測(cè)兩個(gè)互為相反數(shù)的兩數(shù)，探討它們的異同點(diǎn)及在數(shù)軸上的位置關(guān)系；其次次探討是讓學(xué)生探討是否任何有理數(shù)都有相

反數(shù)；第三次探討是讓學(xué)生探討化簡(jiǎn)雙重符號(hào)的數(shù)的規(guī)律。通過(guò)參與其中某些組的探討，我感覺(jué)到學(xué)生通過(guò)探討既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又加強(qiáng)的合作交流的能力。特別是對(duì)０是否有相反數(shù)的探討，同學(xué)們都很投入，探討得很猛烈，有的認(rèn)為有，有的認(rèn)為無(wú)，他們都各持己見(jiàn)，最終在我的引導(dǎo)下得出０的相反數(shù)是０的結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我也覺(jué)得有不足的地方。首先是我的普通話講得不夠流利，在表達(dá)感情時(shí)受到了一定的影響，我以后在這方面會(huì)多作鍛煉。其次就是我設(shè)置的三次探討的時(shí)間都比較短，每次都只有２３分鐘，學(xué)生探討得不夠深入?？赡茉O(shè)置少一兩次探討，而探討的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)更好。最終就是這節(jié)課針對(duì)中考的練習(xí)少了一點(diǎn)。這些都是我以后在教學(xué)中要加強(qiáng)的。

篇三：相反數(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念,會(huì)求出一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)；會(huì)根據(jù)a的相反數(shù)是－a，能把多重符號(hào)化成單一符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解相反數(shù)的意義，難點(diǎn)是理解和把握多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，是先讓學(xué)生把3對(duì)相反數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，即復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容又為本節(jié)做準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀測(cè)這三對(duì)數(shù)有什么特征？讓學(xué)生觀測(cè)出數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)出現(xiàn)2個(gè)，進(jìn)一步可發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)只有符號(hào)不同，由此引出相反數(shù)的概念：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱為相反數(shù)。通過(guò)從符號(hào)、數(shù)字兩方面來(lái)比較，分析其特征，刻畫(huà)相反數(shù)的模型：數(shù)a的相反數(shù)是－a。再通過(guò)求具體數(shù)值的相反數(shù)歸納出：正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)；0的相反數(shù)是0。并強(qiáng)調(diào)明白－a不是負(fù)數(shù)。在難點(diǎn)的處理上利用相反數(shù)的概念進(jìn)行化簡(jiǎn)。在任何一個(gè)數(shù)前面添一個(gè)－號(hào)，新的數(shù)就是原數(shù)的相反數(shù)。例如：－（－6）表示－6的相反數(shù)，即是6。

－[－（－6）]表示－（－6）的相反數(shù)，即是－6。

再讓學(xué)生歸納出多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律，是由－號(hào)的個(gè)數(shù)來(lái)定，當(dāng)－號(hào)個(gè)數(shù)為偶數(shù)是，化簡(jiǎn)結(jié)果為正；當(dāng)－號(hào)個(gè)數(shù)為奇數(shù)是，化簡(jiǎn)結(jié)果為負(fù)。

在這節(jié)課上，我遵循學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我設(shè)置問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)相反數(shù)，并通過(guò)小組合作探討總結(jié)出簡(jiǎn)化符號(hào)規(guī)律，學(xué)生興趣很高，氣氛猛烈，取得較好的教學(xué)效果。有些學(xué)生把相反數(shù)和倒數(shù)混淆在一起，這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有想到。應(yīng)在練習(xí)中編寫(xiě)幾道分別求同一個(gè)數(shù)的相反數(shù)和倒數(shù)的題目，讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)不同的概念。如：分別求出3的相反數(shù)和倒數(shù)。這樣讓學(xué)生體會(huì)相反數(shù)是指一對(duì)數(shù)，它們的絕對(duì)值相等，符號(hào)相反；倒數(shù)也是指一對(duì)數(shù)，它們的絕對(duì)值不等，符號(hào)一致。另外把多重符號(hào)化簡(jiǎn)的習(xí)題的難度、數(shù)量控制好，難度不要大，題目適量。通過(guò)本節(jié)課的反思，我想從這幾方面加強(qiáng)課堂教學(xué)：1.貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師給學(xué)生提供自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)、探究、合作、歸納的能力。2.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，不放過(guò)任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)摸索新知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。3.樂(lè)思方有思泉涌，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)

生的思維發(fā)展過(guò)程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，特性才的以發(fā)展。4.擅長(zhǎng)作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大