用水測(cè)量時(shí)間說(shuō)課稿

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《用水測(cè)量時(shí)間》是教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)時(shí)間單元第三課。在前兩課，學(xué)生感受了時(shí)間存在及流逝，了解了一些時(shí)鐘發(fā)明之前的計(jì)時(shí)方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準(zhǔn)備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎(chǔ)。

說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)我定位在滴漏試驗(yàn)，由于這個(gè)試驗(yàn)是學(xué)生理解怎樣用流水來(lái)制作成計(jì)時(shí)工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大?。ㄋ鞔笮。?、水位高低對(duì)流速影響的重要基礎(chǔ)。

說(shuō)學(xué)情：本課教學(xué)的對(duì)象是經(jīng)歷了兩年多科學(xué)探究學(xué)習(xí)的五年級(jí)學(xué)生。從三年級(jí)到五年級(jí)上冊(cè)，本套教材涉及有關(guān)水的活動(dòng)多達(dá)21個(gè)。學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)了溶解、折射等現(xiàn)象，知道了物體沉浮與液體的關(guān)系、水對(duì)生物的意義等。從探究技能上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)了量杯的使用，進(jìn)行過(guò)屢屢小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過(guò)屢屢控制變量的對(duì)比試驗(yàn)，具備了一定的觀測(cè)能力、試驗(yàn)?zāi)芰妥灾魈骄磕芰Α?/p>

說(shuō)教法、學(xué)法：科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，每一節(jié)課基本上都是以一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)構(gòu)成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。所以為了更好的完成課堂教學(xué)及發(fā)展學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，我在課堂上組織學(xué)生以探究合作小組的形式做試驗(yàn)。在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,我采用多媒體輔助教學(xué),探究式教學(xué)法、試驗(yàn)法、探討歸納法,以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)合學(xué)情,在本課的教學(xué)中,學(xué)生要采用“提出問(wèn)題—猜想—試驗(yàn)證明—得出結(jié)論—應(yīng)用〞的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還以觀測(cè)、提問(wèn)、記錄、探討、小組試驗(yàn)等活動(dòng)為載體,開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在導(dǎo)入部分，課前播放兒歌《時(shí)鐘在說(shuō)話》，讓學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，并引出時(shí)間以及計(jì)時(shí)工具，自然過(guò)渡到古代的計(jì)時(shí)工具水鐘。然后用圖片展示水鐘，讓學(xué)生對(duì)水鐘的認(rèn)識(shí)更加形象具體，從而激發(fā)摸索水鐘原理的興趣。

在接下來(lái)的探究部分，根據(jù)探究教學(xué)的一般思路我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：首先觀測(cè)300毫升的水緩慢的流出100毫升需要多少時(shí)間。先通過(guò)老師的演示，讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)器材的規(guī)范使用及操作流程有了一定的了解，為后續(xù)試驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行

奠定了基礎(chǔ)。然后學(xué)生分組試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各小組所得時(shí)間并不一致，一次引發(fā)思考，得出水流速度和孔的大小有關(guān)的結(jié)論。

然后通過(guò)推測(cè)300毫升水流出10毫升、50毫升所需的時(shí)間并驗(yàn)證，讓學(xué)生猜測(cè)水流速度還和什么有關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不一定能猜出水流速度和水位高低有關(guān)，因此設(shè)計(jì)試驗(yàn)三，通過(guò)對(duì)300毫升水全部流完所需時(shí)間提出假設(shè)，再用試驗(yàn)證明假設(shè)是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的原因從而驗(yàn)證水流速度還和水位高低有關(guān)的猜測(cè)。最終又回到課前探究古代水鐘的原理上，有試驗(yàn)所得結(jié)論解釋了古代水鐘的原理，做到了學(xué)以致用。

本課以讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)制作一個(gè)勻速滴水的水鐘終止，旨在給學(xué)生留下課后思考的空間，為下一課《制作水鐘》做準(zhǔn)備。

說(shuō)反思:本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)影響水流速度的兩個(gè)因素把握較好。

2.學(xué)生經(jīng)歷了試驗(yàn)探究的過(guò)程并且通過(guò)小組分工合作的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到動(dòng)手試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.課堂上學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的興趣較高。但是，在教學(xué)過(guò)程中存在以下不足：1.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，課堂指令不夠明確。

2.對(duì)學(xué)生的預(yù)計(jì)不夠確鑿，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)