初中化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究報(bào)告

總結(jié)資料總結(jié)資料初中化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究市順義牛山一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳長(zhǎng)寶《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)，是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，《標(biāo)準(zhǔn)》還建議：化學(xué)教學(xué)中要“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》還提供了豐富的“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”目錄和活動(dòng)探究建議，這些學(xué)習(xí)情景素材目錄包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。教師如何在相關(guān)單元的教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用好這些素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用是值得研究的課題。從初中新課程實(shí)施初期來(lái)看，不少初中化學(xué)教師對(duì)素材性課程資源的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹隘，教學(xué)上基本還是局限“教科書(shū)”和“教師教學(xué)用書(shū)”，課堂教學(xué)只有教師的講解、學(xué)生的練習(xí)和考試。學(xué)校開(kāi)展化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用研究的還很少，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究很不重視，總認(rèn)為與中考無(wú)關(guān)。因此初中如何利用現(xiàn)有條件，因地制宜地開(kāi)發(fā)化學(xué)素材性課程資源顯得尤為必要和重要。如果選題得當(dāng)，研究得法，開(kāi)發(fā)利用好我區(qū)初中化學(xué)素材性課程資源，可使初中化學(xué)教學(xué)有一個(gè)跨越式發(fā)展，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有較大的提高。所謂課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱(chēng)，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源?；瘜W(xué)性素材性課程資源：是指與化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件、化學(xué)家趣聞?shì)W事、實(shí)物圖片、影像資料等素材。開(kāi)發(fā)和利用：“開(kāi)發(fā)”是指探尋一切有可能進(jìn)入并適應(yīng)我區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的素材性課程資源，如順義區(qū)的大小河流的目前狀況、燕京污水處理廠、三高農(nóng)業(yè)基地等；“利用”指導(dǎo)學(xué)生因地制宜的使用化學(xué)課程資源，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。所以化學(xué)素材性課程資源的利用與開(kāi)發(fā)是密切在一起的，開(kāi)發(fā)是利用的前提，利用是開(kāi)發(fā)的目的，開(kāi)發(fā)的進(jìn)程本身包含著一定的利用，利用的過(guò)程中也會(huì)促進(jìn)進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究自己的體會(huì)如下：一、在實(shí)踐中感悟化學(xué)1、重組學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)行初中化學(xué)教材所呈現(xiàn)的教學(xué)，起點(diǎn)是“知識(shí)”，教材以知識(shí)點(diǎn)為基本單位構(gòu)成體系，具有一定的封閉性，與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，不能使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像、聯(lián)想，拓寬思維。因此，教師要善于重組學(xué)習(xí)材料。如，教學(xué)“常見(jiàn)的堿”時(shí)，先講述學(xué)生比較熟悉的氫氧化鈣（俗稱(chēng)熟石灰），再過(guò)渡到另一種堿——?dú)溲趸c，然后師生共同討論歸納“堿的通性”，這樣的調(diào)整貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的心理需要和認(rèn)知水平，符合從個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律，也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。2、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的要求不時(shí)注入新的內(nèi)容，來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供廣闊的知識(shí)背景，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)環(huán)境。如，課前進(jìn)行“實(shí)地考察活動(dòng)”；課中“從身邊找化學(xué)問(wèn)題”；課后“用化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題”等活動(dòng)。把課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，組織學(xué)生走出課堂，把課堂教學(xué)和實(shí)地考察相結(jié)合，或由學(xué)生自己通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破單一的課堂教學(xué)模式。二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)1．在活動(dòng)中理解化學(xué)。初中階段的學(xué)生思維大多是直觀的，他們的思維來(lái)源于生活，在生活實(shí)踐及動(dòng)手操作中，他們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作交流。在學(xué)生親自動(dòng)手操作中喚起他們參與探究的愿望。例如，教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，不要簡(jiǎn)單告訴學(xué)生：純鐵具有銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、有良好的延展性，鐵的密度是7.86g/cm-3，沸點(diǎn)較高，還是電和熱的導(dǎo)體。而是應(yīng)該問(wèn)學(xué)生：在你面前有酒精燈、鐵絲、鐵釘、燈泡、電池、鐵錘等，你們能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究總結(jié)出鐵的物理性質(zhì)嗎？通過(guò)學(xué)生喜形于色的表情，可以看到這不僅僅是讓學(xué)生“記住”，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。2．在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)化學(xué)?；瘜W(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，生活也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。不少學(xué)生厭倦學(xué)化學(xué)是因?yàn)楦械綄W(xué)了沒(méi)有用，教材中有的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)離得太遠(yuǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)盡量展現(xiàn)知識(shí)的實(shí)現(xiàn)性與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)滅火條件時(shí)，可以問(wèn)“炒菜時(shí)油在鍋里著了火怎么辦？”；學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，問(wèn)“藥物胃舒平(含氫氧化鋁)為什么能治療胃酸過(guò)多?”等等，通過(guò)討論讓學(xué)生明確化學(xué)就在我們身邊，掌握了化學(xué)知識(shí)就可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。3．在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)化學(xué)。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識(shí)有兩個(gè)智力背景問(wèn)題，凡是與自己智力背景近的新知識(shí)就容易掌握，凡是離開(kāi)自己智力背景的就不容易掌握。為此，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，就能使學(xué)生在對(duì)抽象知識(shí)的理解上事半功倍。例如，在講述“分子”一節(jié)時(shí)，列舉學(xué)生所熟悉的花香、酒氣、濕衣服晾干、糖塊溶于水等日常現(xiàn)象，從而推出分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，這樣學(xué)生就能很自然理解抽象的知識(shí)。三、在實(shí)踐中理解化學(xué)化學(xué)源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐。為讓學(xué)生在生活實(shí)踐中加深對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解來(lái)，以此來(lái)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)際價(jià)值，必須重視以下兩個(gè)方面：1、通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，找到解決化學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景。如，教“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)讓學(xué)生列舉自己熟悉的一些化學(xué)反應(yīng)。(2)提出問(wèn)題：在一定條件下，反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？(3)學(xué)生猜想：根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，提出三種可能的假設(shè)：增加、減小或不變。(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，看看自己所探究的結(jié)論是否和書(shū)本一樣，這樣的教學(xué)過(guò)程，把主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地、不受限制地去探索，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。2、給予學(xué)生時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。例如，教“金屬化學(xué)活動(dòng)性順序”時(shí)，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：利用桌面上的實(shí)驗(yàn)用品(鐵釘、銅絲、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證Zn、Fe、Cu、三種金屬的活動(dòng)順序，通過(guò)探究讓學(xué)生找出最佳方案。通過(guò)這樣的實(shí)踐題，把學(xué)生的實(shí)踐能力與思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，不但加深了學(xué)生對(duì)“金屬化學(xué)活動(dòng)性順序”的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)化學(xué)具有十分廣泛的應(yīng)用性，日常生活、生產(chǎn)科研中無(wú)處不用到化學(xué)。教師要注意結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，布置活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)，以提高學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。如，學(xué)習(xí)《鐵的性質(zhì)》一課時(shí)指出：學(xué)校內(nèi)的自行車(chē)棚是鋼架結(jié)構(gòu)，但使用不久就生銹，為了延長(zhǎng)它的使用壽命，需要采取防銹措施，請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣用有關(guān)金屬銹蝕的知識(shí)來(lái)防止車(chē)棚的鋼架銹蝕，并寫(xiě)出有關(guān)的研究報(bào)告。這樣，學(xué)生體驗(yàn)了應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功和快樂(lè)，同時(shí)也凸顯了化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性、主動(dòng)性。以下附利用我區(qū)資源進(jìn)行的化學(xué)活動(dòng)案例：一、水的凈化社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任上網(wǎng)調(diào)查上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國(guó)和市和順義區(qū)的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。實(shí)地考察在教師的帶引下，學(xué)生小組合作，對(duì)流經(jīng)順義區(qū)潮白河、溫榆河、小中河等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小，找出水樣呈渾濁的原因、分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。工廠參觀帶領(lǐng)部分學(xué)生參觀燕京啤酒廢水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。匯報(bào)交流通過(guò)學(xué)生對(duì)世界淡水缺乏、愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、周邊水源的調(diào)查、燕京污水處理廠調(diào)查報(bào)告等形式的匯報(bào)交流，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟方法《水的凈化》采用兩個(gè)探究過(guò)程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究過(guò)濾和吸附實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納\遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。由于實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作方法與學(xué)生已有的過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)不太一致，教師除了要熟悉教材，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，以學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)、片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建用濾紙和漏斗過(guò)濾液體的正確操作方法。自我反思從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。這一節(jié)課著重反思了以下幾點(diǎn)：1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二、農(nóng)業(yè)種植中的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用順義三高農(nóng)業(yè)基地參觀實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)課程資源背景分析：化學(xué)新課程的基本理念要求教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決一些與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。社會(huì)大課堂建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意的教育的重大舉措。它有利于促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合有利于學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)、博大心胸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。因此我校于2009年3月24日組織初三學(xué)生走入順義三高科技農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示X區(qū)進(jìn)行參觀實(shí)踐。順義三高科技示X區(qū)地處順義潮白河?xùn)|岸，南臨白馬路，西臨潮白河?xùn)|岸的順化路，園區(qū)西南2公里有最早修建的高爾夫球場(chǎng)，西臨奧運(yùn)水上公園和賽馬項(xiàng)目基地，北有怡生園國(guó)際會(huì)議中心。距城區(qū)僅40公里，交通便利，園區(qū)內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，綠樹(shù)成蔭，地勢(shì)平坦、土壤肥沃、水源充足，是進(jìn)行高科技、高效益農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)的理想之地。該園區(qū)是1995年初經(jīng)市政府批準(zhǔn)建立的第一家市級(jí)高科技農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示X園區(qū)，占地2800畝，“示X區(qū)”以國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)高科技為先導(dǎo)，以科研單位和大專(zhuān)院校為依托，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技成果轉(zhuǎn)化為中心，以農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、高質(zhì)、高效為宗旨、廣泛吸收國(guó)內(nèi)外資金、技術(shù)和人才，走種、養(yǎng)、加、貿(mào)、游相結(jié)合，產(chǎn)、供、銷(xiāo)一體化的農(nóng)業(yè)發(fā)展新路子。是一個(gè)集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、青少年科普教育和農(nóng)業(yè)旅游觀光等多種功能于一身的園區(qū)。中心區(qū)2000畝主要展示農(nóng)業(yè)高科技產(chǎn)品，有高檔花卉、轉(zhuǎn)基因羊、特色菜、特色養(yǎng)殖及高檔苗木等。三高示X區(qū)先后被科技部、農(nóng)業(yè)部和市政府評(píng)定為“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合應(yīng)用示X基地”、“國(guó)家級(jí)持續(xù)高效農(nóng)業(yè)示X區(qū)中心區(qū)”、“市青少年科普教育基地”、“市德育基地”、“中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源單位”。整體活動(dòng)簡(jiǎn)介：順義三高農(nóng)業(yè)區(qū)內(nèi)采用“深池浮板種植技術(shù)”，植物細(xì)胞組織培養(yǎng)等高新農(nóng)業(yè)技術(shù)種植無(wú)公害鮮活水菜，培養(yǎng)蝴蝶蘭、文心蘭等花卉品種，利用水培技術(shù)建立空中花園，形成立體種植。園區(qū)生產(chǎn)過(guò)程應(yīng)用到大量與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)，如營(yíng)養(yǎng)液的配制，酸堿度的調(diào)控，灌溉等。在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解化學(xué)與社會(huì)生活的相互聯(lián)系，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，重新認(rèn)識(shí)學(xué)好化學(xué)的重要性和必要性，以保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣?；瘜W(xué)新課程的基本理念要求教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決一些與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的確定，為教學(xué)更好地體現(xiàn)新課程理念搭建了平臺(tái)。首先學(xué)生利用一周的課余時(shí)間里通過(guò)上網(wǎng)、走訪、調(diào)查搜集了有關(guān)植物生長(zhǎng)的一些影響因素和目前所處學(xué)校附近的農(nóng)業(yè)種植的現(xiàn)狀。在進(jìn)入三高農(nóng)業(yè)區(qū)后，學(xué)生進(jìn)行了一小時(shí)的匯報(bào)交流和個(gè)案的探究。之后進(jìn)入三高“順鑫長(zhǎng)青蔬菜園”、“空中花園”、“百畝牡丹園”、“果蔬采摘園——蔬香苑”進(jìn)行了參觀實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)方案：1、各小組匯報(bào)交流“影響植物生長(zhǎng)因素”的前期調(diào)查情況小組1：水對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用及農(nóng)業(yè)用水狀況小組2：化肥對(duì)植物生長(zhǎng)的作用及農(nóng)業(yè)用肥狀況小組3：其他因素（溫度、濕度、空氣、光照、土壤PH值）對(duì)農(nóng)作物的影響及一般措施小組4：病蟲(chóng)害的防治和農(nóng)藥的使用2、各小組討論、總結(jié)“影響植物生長(zhǎng)因素”，教師介紹三高農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)，為學(xué)生參觀實(shí)踐活動(dòng)提供參考。3、小組協(xié)商討論確定參觀實(shí)踐的主題小組1（自主選題）：三高農(nóng)業(yè)園區(qū)“水”的使用調(diào)查小組2（自主選題）：三高農(nóng)業(yè)園區(qū)“肥料”的使用調(diào)查小組3（師生共同選題）：園區(qū)內(nèi)“生長(zhǎng)系”的PH值測(cè)試小組4師生共同選題）：園區(qū)內(nèi)病蟲(chóng)害的防治措施和農(nóng)藥的使用情況訪問(wèn)調(diào)查小組5（學(xué)生合作）：園區(qū)內(nèi)“無(wú)土栽培”特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)訪問(wèn)調(diào)查4、師生碰撞參觀實(shí)踐主題的方案（要求認(rèn)真觀察、虛心請(qǐng)教、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)、細(xì)心記錄）5、各小組準(zhǔn)備活動(dòng)記錄本、照相機(jī)、攝像機(jī)6、各小組進(jìn)行參觀實(shí)踐活動(dòng)（2小時(shí)）7、活動(dòng)完畢集中簡(jiǎn)單交流總結(jié)各自的收獲8、各小組在深入研究的基礎(chǔ)上，整理研究資料，進(jìn)行總結(jié)提升，形成小組的研究成果二、學(xué)生活動(dòng)報(bào)告順義區(qū)三高農(nóng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)不同植物生長(zhǎng)“PH”實(shí)驗(yàn)報(bào)告PH測(cè)試小組執(zhí)筆人X思靜實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：順鑫長(zhǎng)青蔬菜園深池浮板種植營(yíng)養(yǎng)液PH測(cè)定牡丹園和果蔬采摘園一蔬香苑的有機(jī)質(zhì)PH測(cè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、了解不同植物生長(zhǎng)所需的PH值大小2、鞏固PH值測(cè)定實(shí)驗(yàn)的基本操作和方法。實(shí)驗(yàn)用品：100mL燒杯2個(gè)、玻璃棒、藥匙、50mL量筒、蒸餾水洗瓶、PH試紙、濾紙實(shí)驗(yàn)過(guò)程：順鑫長(zhǎng)青蔬菜園深池浮板種植營(yíng)養(yǎng)液PH測(cè)定實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論1、用燒杯從深池“1處”中取出半燒杯的營(yíng)養(yǎng)液觀察。營(yíng)養(yǎng)液比較清，略顯淺藍(lán)色，無(wú)異味。2、用量筒取20mL的營(yíng)養(yǎng)液，用玻璃棒蘸取少許營(yíng)養(yǎng)液于一條PH試紙上。PH試紙顏色發(fā)生改變3、待PH試紙顏色穩(wěn)定后，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，讀出PH值。PH值為6一74、清洗儀器，記錄數(shù)值。5、用燒杯在深池“2處”中取出半燒杯的營(yíng)養(yǎng)液，重復(fù)上述2、3、4操作，測(cè)出PH值。PH值為6一76、再用燒杯在深池“2處”中取出半燒杯的營(yíng)養(yǎng)液，重復(fù)上述2、3、PH值為6一7

4操作，測(cè)出PH值。實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析：經(jīng)過(guò)三次測(cè)定可知鈣深池浮板種植營(yíng)養(yǎng)液PH測(cè)定為微酸性。果蔬采摘園一蔬香苑的有機(jī)質(zhì)PH測(cè)定：實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論1、用藥匙從“四季芒果”園中取出一藥匙的有機(jī)質(zhì)于燒杯中。該有機(jī)質(zhì)微黑，呈小顆粒狀，無(wú)異味。2、用量筒取10mL的蒸餾水，用玻璃棒攪拌，靜置五分鐘。上層液體澄清狀，底部有不溶物。3、清洗玻璃棒，并用濾紙擦干。4、用玻璃棒蘸取少許上層澄清的液體于一條PH試紙上。PH試紙顏色發(fā)生改變3、待PH試紙顏色穩(wěn)定后，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，讀出PH值。PH值為74、清洗儀器，記錄數(shù)值。5、用藥匙再?gòu)摹八募久⒐绷硖幦〕鲆凰幊椎挠袡C(jī)質(zhì)，重復(fù)上述2、3、4操作，測(cè)出PH值。PH值為76、再用藥匙再?gòu)摹八募久⒐绷硖幦〕鲆凰幊椎挠袡C(jī)質(zhì)，重復(fù)上述2、3、4操作，測(cè)出PH值。PH值為7實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析：果蔬采摘園一蔬香苑的有機(jī)質(zhì)PH測(cè)定為中性。收獲與思考：結(jié)合工作人員的講解，和與專(zhuān)家的咨詢使我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)：土壤酸堿度由土壤pH值表示，即土壤被氫離子飽和的程度。土壤酸度主要來(lái)自土壤中的腐殖質(zhì)或有機(jī)質(zhì)、硅鋁酸鹽粘粒、鐵鋁水合氧化物、交換性鋁、可溶性鹽類(lèi)和二氧化碳。土壤中的酸性物質(zhì)幾乎都是弱酸，因此會(huì)有一定的緩沖容量。土壤pH值除與土壤和有機(jī)質(zhì)有關(guān)外，還與降雨有關(guān)，穿流土壤的水將堿性元素鈣、鎂等淋洗出去后，土壤酸度增高。收獲作物也會(huì)帶走一定數(shù)量的鈣、鎂。豆科植物中比非豆科植物中鈣、鎂含量高。豆科根瘤菌固氮也會(huì)使土壤酸化。施肥，尤其施氮肥，會(huì)使土壤酸化，在酸性土壤上這是有害的，而在石灰性土壤或缺鐵、錳或其它微量元素的土壤上這可能是有益的，降低土壤pH值可使這些元素有效性提高。營(yíng)養(yǎng)液的pH與植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收以及生長(zhǎng)發(fā)育都有著密切的關(guān)系。根吸收陰離子以后往往引起營(yíng)養(yǎng)液的PH升高，根吸收陽(yáng)離子以后往往引起營(yíng)養(yǎng)液的pH降低。多數(shù)植物在PH偏低時(shí)有利于對(duì)陰離子的吸收，在pH偏高時(shí)有利于對(duì)陽(yáng)離子的吸收。對(duì)于多數(shù)植物來(lái)說(shuō),pH為5~7時(shí)是適宜的。當(dāng)營(yíng)養(yǎng)液的pH超出適宜的X圍時(shí)，需要用堿液或酸液重新調(diào)整營(yíng)養(yǎng)液的pH,或者更換營(yíng)養(yǎng)液。土壤酸堿度對(duì)土壤肥力及植物生長(zhǎng)影響很大，我國(guó)西北、北方不少土壤pH值大，南方紅壤pH值小。因此可以種植和土壤酸堿度相適應(yīng)的作物和植物。如紅壤地區(qū)可種植喜酸的茶樹(shù)，而苜蓿的抗堿能力強(qiáng)等。土壤酸堿度對(duì)養(yǎng)分的有效性影響也很大，如中性土壤中磷的有效性大；堿性土壤中微量元素（錳、銅、鋅等）有效性差。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)該注意土壤的酸堿度，積極采取措施，加以調(diào)節(jié)。順義區(qū)董各莊村農(nóng)藥化肥使用狀況調(diào)查報(bào)告農(nóng)藥化肥調(diào)查小組執(zhí)筆人X美思順義區(qū)董各莊村位于順義區(qū)后沙峪鎮(zhèn)，交通便利，各種廠礦較多，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，本地區(qū)的大多青壯年都在各種工廠企業(yè)上班，各家各戶的種植地都租給了外來(lái)務(wù)工人員，他們沒(méi)有相應(yīng)科學(xué)的種植技術(shù)，以致眾多田地不能合理化地利用，種植品種較榮，產(chǎn)量不高，造成大量土地浪費(fèi)。其中，農(nóng)藥化肥是重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和糧食安全的重要保障。而我們發(fā)現(xiàn)，不合理地使用農(nóng)藥化肥成為產(chǎn)量不高的一個(gè)重要因素。在這次調(diào)查過(guò)程中我們小組到了2家農(nóng)資便利店，20戶村民家進(jìn)行拜訪調(diào)查。我們通過(guò)日常交談的形式，深入開(kāi)展訪談，獲得了比較豐富的研究數(shù)據(jù)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要涉及的問(wèn)題具體如下：不懂得如何準(zhǔn)確選購(gòu)農(nóng)藥，過(guò)于置信某些肥料、農(nóng)藥的功效外來(lái)務(wù)工人員大都沒(méi)有相應(yīng)的農(nóng)藥知識(shí)，而且很多肥料、農(nóng)藥的說(shuō)明中都有使用X圍，在購(gòu)買(mǎi)農(nóng)藥、肥料時(shí)，只要是標(biāo)注作用多的，便會(huì)買(mǎi)來(lái)使用。如有的農(nóng)藥標(biāo)明可治真菌、細(xì)菌、病毒等多種病害，便會(huì)被當(dāng)作是好農(nóng)藥而購(gòu)買(mǎi)。選擇農(nóng)藥化肥時(shí)追求速效性、盲目追新立異他們?cè)谶x擇農(nóng)藥、肥料時(shí)，總是喜歡選擇速效性的原因是速效性的農(nóng)藥、化肥使用后很快便表現(xiàn)出效果。盡管有些農(nóng)藥、肥料效果不錯(cuò)，但由于效果表現(xiàn)慢，在后期效果才好，而不為村民所認(rèn)同。如我們觀察到有些葉面肥中含有激素類(lèi)或以氮素為主的肥料，村民噴灑后幾天便可見(jiàn)效。然而，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，這種快速生長(zhǎng)只是一種徒長(zhǎng)，對(duì)植株的整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程不利。使用殺蟲(chóng)農(nóng)藥時(shí)追求速效性，希望噴藥后立刻殺死害蟲(chóng)。但某些生物農(nóng)藥如Bt或阿維菌素類(lèi)殺蟲(chóng)劑等，由于只是殺死蟲(chóng)卵或抑制昆蟲(chóng)蛻皮或見(jiàn)效慢等，不易表現(xiàn)出效果，往往不被他們所認(rèn)同。另外，目前市場(chǎng)上的農(nóng)藥、肥料種類(lèi)較多，其中還有一部分“三證”不全的農(nóng)藥及無(wú)證生產(chǎn)的肥料。有的人喜歡用較新的農(nóng)藥、肥料。農(nóng)藥為例，固然新農(nóng)藥的使用可避免某些病蟲(chóng)害出現(xiàn)抗藥性，但因?yàn)槟壳昂芏噢r(nóng)藥以混配劑為主，使用時(shí)會(huì)使用量加大，而出現(xiàn)藥害。同時(shí)某些農(nóng)藥、肥料產(chǎn)品還未推廣，對(duì)其效果了解不多，也輕易出現(xiàn)問(wèn)題。過(guò)量施用肥料、農(nóng)藥不少租種戶過(guò)量施用肥料、農(nóng)藥，使用農(nóng)藥時(shí)用量是常用藥量的幾倍甚至十幾倍，常造成藥害。施用有機(jī)肥及化肥的施用量是適用量的幾倍，又經(jīng)常造成肥害，導(dǎo)致作物燒根，影響產(chǎn)量，同時(shí)一種或幾種化肥的過(guò)量施用還會(huì)引起土壤發(fā)生鹽漬化。農(nóng)藥使用方法不當(dāng)，不能對(duì)癥下藥、合理施肥，利用率不高這是董各莊村目前蔬菜生產(chǎn)中存在的普遍問(wèn)題。很多租種戶由于缺乏必要的植保知識(shí)和肥料知識(shí)，出現(xiàn)病狀后不能正確診斷，而是盲目用藥，用肥。特別是當(dāng)蔬菜缺乏某種營(yíng)養(yǎng)時(shí)，錯(cuò)誤地施用另一種肥料，不僅不能治療病害，反而有可能加重病害。施用肥料時(shí)，若不按適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ┯?，將?huì)出現(xiàn)肥害。如施用沒(méi)有經(jīng)過(guò)腐熟的雞糞，會(huì)發(fā)生有害氣體及把糞便中的有害細(xì)菌帶入棚內(nèi)。農(nóng)藥化肥混用不合理為了減少操作和節(jié)省勞動(dòng)力，租種戶大都習(xí)慣藥肥混用。但經(jīng)試驗(yàn)證明，這種方法并非都能達(dá)到提高農(nóng)藥和肥料的效果的目的。因?yàn)槿藗冊(cè)谑褂棉r(nóng)藥和肥料時(shí)，不一定總使用某一種，這樣，就很難把握某些農(nóng)藥和肥料的成分結(jié)構(gòu)?；煊脮r(shí)，往往會(huì)隨著其成分的改變而降低了作用。農(nóng)藥的儲(chǔ)存和保管不科學(xué)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)董各莊村的兩家農(nóng)資便利店的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，忽視農(nóng)藥的儲(chǔ)存和保管。而大多數(shù)農(nóng)藥為有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物，其物理性能和化學(xué)性能因藥而異，比較復(fù)雜。在保存期間各有非凡的要求，應(yīng)嚴(yán)格按使用保管要求治理.如保存條件不相宜，農(nóng)藥就會(huì)變質(zhì)，失去藥效。因此，各種農(nóng)藥必須要專(zhuān)門(mén)妥善保管。對(duì)于上述我們調(diào)查到董各莊村農(nóng)資便利店和租種戶在使用農(nóng)藥化肥所存在的問(wèn)題，在此，提出一些可行性的建議：1、選購(gòu)“放心藥”購(gòu)買(mǎi)農(nóng)藥時(shí)做到“四不買(mǎi)"，一是無(wú)農(nóng)藥標(biāo)簽或標(biāo)簽殘缺不全的不買(mǎi)；二是標(biāo)簽上“三證"(農(nóng)藥登記證、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)耗生產(chǎn)許可證)標(biāo)示不全的藥不買(mǎi)；三是外觀質(zhì)量不合格的不買(mǎi)；四是超過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量保證期的藥不買(mǎi)。然后根據(jù)農(nóng)藥外包裝認(rèn)清農(nóng)藥種類(lèi)：綠色為除草劑、紅色為殺蟲(chóng)劑、黑色為殺菌劑、藍(lán)色為殺鼠劑、黃色為植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。2、使用農(nóng)藥要留意一是對(duì)癥下藥。農(nóng)藥品種很多，特點(diǎn)不同，應(yīng)針對(duì)防治對(duì)象，選用最適合的農(nóng)藥；二是適時(shí)用藥。用藥時(shí)間對(duì)了，防效才理想。如愛(ài)護(hù)性殺菌劑一定要在發(fā)病前或發(fā)病初期使用，芽前除草劑要在作物出芽前使用；三是嚴(yán)格掌握施藥量。任何農(nóng)藥均應(yīng)按推薦用量使用，隨意增減易造成作物藥害或影響防效；四是施藥要均勻周到，不能重噴或漏噴，以保證對(duì)作物安全，對(duì)病蟲(chóng)草有效。3、提高對(duì)“化肥”的使用的認(rèn)識(shí)，不能盲目的過(guò)多的使用化肥。要根據(jù)種植地的情況適時(shí)適量的施加化肥，過(guò)多的使用會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面的影響。(1)、使農(nóng)田的土質(zhì)普遍受到破壞，損耗了土壤中的有機(jī)物。土質(zhì)的破壞降低了土壤肥力。有村民告訴我們，現(xiàn)在地里的蘋(píng)果樹(shù)腐爛病越來(lái)越多，有的蘋(píng)果樹(shù)先從根上爛掉，不久整株樹(shù)由根到枝慢慢死掉。其原因主要是這20年來(lái)過(guò)多地依賴(lài)化肥，使土壤養(yǎng)分缺乏，成分單一，不能抵抗害蟲(chóng)的侵害。(2)、施肥過(guò)量對(duì)莊稼造成危害的結(jié)果主要有兩個(gè)：一個(gè)是容易倒伏，倒伏一旦出現(xiàn)，就必然導(dǎo)致糧食減產(chǎn)；另一個(gè)是容易發(fā)生病蟲(chóng)害，氮肥施用過(guò)多，會(huì)使莊稼抗病蟲(chóng)能力減弱，易遭病蟲(chóng)侵染，繼而增加消滅病蟲(chóng)害的農(nóng)藥用量，直接威脅了食品的安全性。(3)、加劇環(huán)境污染。專(zhuān)家曾做過(guò)這樣的調(diào)查：大氣里面隨著降雨、沙塵暴等自然現(xiàn)象降下來(lái)的氮素，1公頃可以達(dá)到80公斤，而高產(chǎn)小麥1公頃才需要160-180公斤氮素。也就是說(shuō)種在土地中的小麥僅從大氣中就獲得近一半的養(yǎng)分，如果人們無(wú)視這部分養(yǎng)分的作用，仍舊按照以前的肥料用量施肥，就會(huì)造成施肥過(guò)量。(4)、浪費(fèi)大量緊缺資源。氮、磷、鉀是莊稼所需營(yíng)養(yǎng)的“三要素”。大氣中的氮?dú)馐墙^大多數(shù)莊稼不能利用的氮素形態(tài)，必須通過(guò)高壓高溫，也就是通過(guò)消耗大量能源把它變成氨氣態(tài)活性氮，再轉(zhuǎn)化成能夠被植物利用的其他形態(tài)作為肥料。以高科技為先導(dǎo)，塑造三高產(chǎn)業(yè)無(wú)土栽培訪問(wèn)調(diào)查小組執(zhí)筆人馬丹今天我們來(lái)到了順義區(qū)三高科技農(nóng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，看到了我們耳目一新的種植方式更使我們感到震撼，三高示X區(qū)立足高標(biāo)準(zhǔn)、高科技、高效益，堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)高新技術(shù)為先導(dǎo)，以首都科技力量為依托，堅(jiān)持創(chuàng)新，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。我們小組雖老師一行首先參觀了深池浮板種植一波士頓水培生菜，集播種、育苗、成菜、包裝為一體的工廠化流水生產(chǎn)線，用計(jì)算機(jī)輔助控制管理，從播種到成菜需53天，日產(chǎn)無(wú)公害鮮活波士頓生菜4000株。深池浮板栽培技術(shù)，是當(dāng)今世界上最先進(jìn)的水培法種植技術(shù)之一，其生產(chǎn)手段是在溫室內(nèi)營(yíng)造一個(gè)蔬菜生產(chǎn)的最佳空間，溫度、光照、營(yíng)養(yǎng)液等生態(tài)指標(biāo)全部由計(jì)算機(jī)控制，確保了蔬菜高品質(zhì)、高效率的生長(zhǎng)，且不受季節(jié)的影響，產(chǎn)品全部是綠色、安全食品。保證全年、全天候生產(chǎn)。它是普通溫室產(chǎn)量的5倍，是北方地區(qū)普通大田產(chǎn)量的20倍。接著我們又參觀了三高精品花卉——蝴蝶蘭花卉生產(chǎn)車(chē)間，蝴蝶蘭屬蘭科，因外形象翩翩起舞的蝴蝶，故名蝴蝶蘭。蝴蝶蘭是亞熱帶多年生草本花卉，它最佳的生長(zhǎng)溫度在18攝氏度至28攝氏度之間，最適宜濕度在40%-80%，使用種苗全部為“克隆”苗，既組培苗。從種苗到開(kāi)花周期需要14至15個(gè)月。蝴蝶蘭的花期很長(zhǎng)，可達(dá)3個(gè)月。在哪里我們看到了全部的花卉都采用了無(wú)土有機(jī)質(zhì)培養(yǎng)方式。最后我們參觀了三高蔬香苑，里面分蔬菜墻式栽培區(qū)、柱式栽培區(qū)、蕃茄樹(shù)采摘區(qū)、熱帶水果區(qū)沙漠植物區(qū)、走廊觀賞采摘區(qū)、蔬菜管式栽培區(qū)、霧式栽培區(qū)、空中甘薯樹(shù)栽培區(qū)、巨型南瓜區(qū)和水生植物區(qū)共十一個(gè)區(qū)域。內(nèi)有100多種珍貴稀有植物，同時(shí)擁有植物墻體栽培、柱體栽培、樹(shù)式栽培、霧式栽培、管式栽培等多種創(chuàng)新種植模式。有許多種公園、溫室難得一見(jiàn)的作物，如百香果、荔枝、火龍果、XX蓮霧、龍眼等，實(shí)現(xiàn)了南果北種，熱帶水果北方成功種植。在參觀過(guò)程中，我們收獲很多，也感覺(jué)到了科技在農(nóng)業(yè)中的巨大貢獻(xiàn)。特別是這里的無(wú)土栽培技術(shù)的充分利用。其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：1、產(chǎn)量高、品質(zhì)好無(wú)土栽培能充分發(fā)揮作物的生產(chǎn)潛力，與土壤栽培相比，產(chǎn)量可以成倍或幾十倍地提高。2、無(wú)土栽培不但省水，而且省肥，一般統(tǒng)計(jì)認(rèn)為土栽培養(yǎng)分損失比率約50％左右，我國(guó)農(nóng)村由于科學(xué)施肥技術(shù)水分低，肥料利用率更低，僅30－40％，一半多的養(yǎng)分都損失了，在土壤中肥料溶解和被植物吸收利的過(guò)程很復(fù)雜，不僅有很多損失，而且各種營(yíng)養(yǎng)元素的損失不同，使土壤溶液中各元素間很難維持平衡。而無(wú)土栽培中，作物所需要的各種營(yíng)養(yǎng)元素，是人為配制成營(yíng)養(yǎng)液施用的，不僅不會(huì)損失，而且保持平衡，根據(jù)作物種類(lèi)以及同一作物的不同生育階段，科學(xué)地供應(yīng)養(yǎng)分，所以作物生長(zhǎng)發(fā)育健壯，生長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)，增產(chǎn)潛力可充分發(fā)揮出來(lái)。3、清潔衛(wèi)生無(wú)土栽培施用的是無(wú)機(jī)肥料，沒(méi)有臭味，也不需要堆肥場(chǎng)地。土栽培施有機(jī)肥，肥料分解發(fā)酵，產(chǎn)生臭味污染環(huán)境，還會(huì)使很多害蟲(chóng)的卵孳生，危害作物，無(wú)土栽培則不存在這些問(wèn)題。尤其室內(nèi)種花，更要求清潔衛(wèi)生，一些高級(jí)旅館或賓館，過(guò)去施用有機(jī)花肥，污染環(huán)境，是個(gè)難以解決的問(wèn)題，無(wú)土養(yǎng)花便迎刃而解。4、省力省工、易于管理無(wú)土栽培不需要中耕、翻地、鋤草等作業(yè)，省力省工。澆水追肥同時(shí)解決，由供液系統(tǒng)定時(shí)定量供給，管理十分方便。土培澆水時(shí)，要一個(gè)個(gè)地開(kāi)和堵畦口，是一項(xiàng)勞動(dòng)強(qiáng)度很大的作業(yè)，無(wú)土栽培則只需開(kāi)啟和關(guān)閉供液系統(tǒng)的閥門(mén)，大大減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，已進(jìn)入微電腦控制時(shí)代，供液及營(yíng)養(yǎng)液成分的調(diào)控，完全用計(jì)算機(jī)控制，幾乎與工業(yè)生產(chǎn)的方式相似。5、避免土壤連作障礙設(shè)施栽培中，土壤極少受自然雨水的淋溶，水分養(yǎng)分運(yùn)動(dòng)方向是自下而上。土壤水分蒸發(fā)和作物蒸騰，使土壤中的礦質(zhì)元素由土壤下層移向表層，常年累月、年復(fù)一年，土壤表層積聚了很多鹽分，對(duì)作物有危害作用。尤其是設(shè)施栽培中的溫室栽培，一經(jīng)建設(shè)好，就不易搬動(dòng)，土壤鹽分積聚后，以及多年栽培相同作物，造成土壤養(yǎng)分平衡，發(fā)生連作障礙，一直是個(gè)難以解決的問(wèn)題。在萬(wàn)不得已情況下，只能用耗工費(fèi)力的”客土”方法解決。而應(yīng)用無(wú)土栽培后，特別是采用水培，則從根本上解決了此問(wèn)題。土傳病害也是設(shè)施栽培的難點(diǎn)，土壤消毒，不僅困難而且消耗大量能源，成本可觀，且難以消毒徹底。若用藥劑消毒既缺乏高效藥品，同時(shí)藥劑有害成分的殘留還危害健康，污染環(huán)境。無(wú)土栽培則是避免或從根本上杜絕土傳病害的有效方法。6、不受地區(qū)限制、充分利用空間無(wú)土栽培使作物徹底脫離了土壤環(huán)境，因而也就擺脫了土地的約束。耕地被認(rèn)為是有限的、最寶貴的、又是不可再生的自然資源，尤其對(duì)一些耕地缺乏的地區(qū)和國(guó)家，無(wú)土栽培就更有特殊意義。無(wú)土栽培進(jìn)入生領(lǐng)域后，地球上許多沙漠、荒原或難以耕種的地區(qū)，都可采用無(wú)土栽培方法加以利用。在這里無(wú)土栽培的方式有：水培——深池浮板種植波士頓生菜；霧培——牡丹芍藥園；基質(zhì)栽培——精品花卉。參觀實(shí)踐中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)——參觀三高農(nóng)業(yè)有感三（6）班武冉“草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香?！痹谶@春草叢生，柳絲飄拂，花枝披拂，花氣芬芳