外國詩兩首 教案教學(xué)設(shè)計共3篇

外國詩兩首教案教學(xué)設(shè)計共3篇外國詩兩首教案教學(xué)設(shè)計1外國詩兩首教案教學(xué)設(shè)計

一、選取詩歌

1.《TheRoadNotTaken》

兩條分叉的路口，就像婚禮上的兩條道路。每個人都要面對選擇，這個抉擇很有可能改變原本的生活軌跡。

2.《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》

這首詩歌是晚上在農(nóng)場的一角的事情，作者發(fā)現(xiàn)樹林里的積雪在黑暗中變得那么深邃而具有吸引力，而他們的馬匹則聽見他的召喚猶豫不前。這時作者意識到他的開車時間必須到達(dá)目的地，最后跟自己說服道：「可我還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的路途要走，所以我必須離開」。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩歌的意義、語調(diào)和韻律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞能力，了解詩歌中蘊(yùn)藏的情感和思想。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力，練習(xí)思辨。

4.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

三、教學(xué)策略

1.想象互動策略：認(rèn)知教學(xué)間接策略可有效激發(fā)及激勵學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

2.認(rèn)識詩歌元素：了解詩歌的元素，如韻腳、韻律、節(jié)奏和元音等，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識和技能。

3.認(rèn)知困惑策略：對學(xué)生可能感到困惑和不明白的疑問進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和思想。

四、教學(xué)流程

階段一：導(dǎo)入

老師讓學(xué)生掌握元音（aeiou）的發(fā)音，老師在黑板上寫下以下兩句句子：

Thecatsatonthemat.

Thedograninthefog.

同學(xué)一個一個模仿朗讀老師板書上的兩句詩。要求同學(xué)不但發(fā)出聲音，而且盡可能使各個元音發(fā)音正確。

階段二：教學(xué)展開

開始探究第一首詩《TheRoadNotTaken》。教師朗讀全詩后，讓學(xué)生集思廣益，提出詩中的一些難懂的內(nèi)容和概念，以促進(jìn)他們對詩歌的理解和思考。

然后老師以線上互動的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行意象感知活動，講解課文，幫助學(xué)生更深入地了解詩歌的構(gòu)成和主旨。學(xué)生跟讀整首詩歌，感受節(jié)奏和韻律，并理解作者的創(chuàng)作心情和背景。

接下來探究第二首詩《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》。該首詩很短，學(xué)生可以從字面上讀懂，但在深度理解上卻需要更多的思考。

在展示習(xí)作之前，老師全文讀給學(xué)生聽，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出詩歌句子的含義。通過學(xué)生的主觀認(rèn)識，幫助他們理解每個句子的意義和思想表達(dá)的深層含義。學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)和課本匯編有關(guān)這首詩歌的信息，并展現(xiàn)和分享各自的觀點。

階段三：總結(jié)

在總結(jié)階段，學(xué)生選舉一篇詩歌，經(jīng)過小組討論，向其他班級推薦該詩，分享他們對詩歌的了解，品嘗并欣賞別人的評論。

學(xué)生可以創(chuàng)作自己的詩歌，通過設(shè)計、形式、音律等手段，表述自己的情感和思考。

五、教學(xué)效果

1.提高學(xué)生詩歌欣賞能力。

2.錘煉學(xué)生的思維和閱讀理解能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的文化交流和溝通能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)完畢，學(xué)生可以在生命中的路上不斷選擇和左右，為自己的未來做出正確的選擇。另外，學(xué)生還可以感受到外國詩歌的深度情感和思想，將這類文化寄托在自己的表達(dá)與創(chuàng)造中通過本次課程，學(xué)生不僅學(xué)會了如何欣賞和理解詩歌，還加深了對外國文學(xué)的了解和興趣。通過和同學(xué)的互動，學(xué)生獲得了更多對文本的思考和見解，同時也提高了自己的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和閱讀能力，并通過文學(xué)作品向?qū)W生傳遞文化信息。最終，這些學(xué)生可以成為文學(xué)愛好者和創(chuàng)意人才，為未來的世界做出更好的貢獻(xiàn)外國詩兩首教案教學(xué)設(shè)計2本教案設(shè)計圍繞外國詩兩首，旨在通過教學(xué)讓學(xué)生了解外國詩歌文化，并且提高學(xué)生的閱讀理解、鑒賞能力以及英語思維和語言能力。本教案適用于高中英語課程的教學(xué)。

教案一：《Daffodils》

本課程是基于WilliamWordsworth的《Daffodils》來進(jìn)行的。該詩描述了作者在散步過程中遇到一朵黃色的水仙花，并由此引起的聯(lián)想。學(xué)生需要提高英語理解能力并落實語言技能。以下為本課程的教學(xué)流程:

第一部分：背景介紹（5分鐘）

教師向?qū)W生介紹此次課程的主題、文化背景以及該詩歌的作者等。教師可在此向?qū)W生介紹印象派畫作和《布魯姆斯伯里版詩歌選》等文化背景。

第二部分：教師指導(dǎo)（10分鐘）

教師將本詩歌的單詞和詩句分發(fā)給學(xué)生，然后解釋所有不理解的單詞和短語。

第三部分：閱讀詩歌（20分鐘）

教師讓學(xué)生讀《Daffodils》，并在各自的筆記本中寫下他們的閱讀經(jīng)驗和感受。

第四部分：文學(xué)解讀（30分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生一同分析《Daffodils》的文學(xué)結(jié)構(gòu)，該詩包含了抒情、描述、反思等元素。

第五部分：英語技能加強(qiáng)（10分鐘）

教師提出學(xué)生在未來英語學(xué)習(xí)中使用詩歌的技巧，例如常用的單詞和短語，以及學(xué)習(xí)如何使用rhythm和alliteration等。

教案二：《TheWasteLand》

本課程將涉及到20世紀(jì)英國的其中一位最偉大的詩人TSEliot及其作品《TheWasteLand》。這是一首長詩，以多種文學(xué)和文化形式（包括基督徒和比較神話學(xué)和著名作家）為靈感所寫。以下為本課程的教學(xué)流程：

第一部分：背景介紹（5分鐘）

教師向?qū)W生介紹課程主題和文化背景。教師可在此向?qū)W生介紹20世紀(jì)的文學(xué)和文化現(xiàn)象，以及Eliot的生平和風(fēng)格。

第二部分：教師指導(dǎo)（10分鐘）

教師將該詩歌的單詞和句子分發(fā)給學(xué)生，并解釋所有不理解的單詞和短語。

第三部分：閱讀詩歌（20分鐘）

教師讓學(xué)生讀《TheWasteLand》，并在各自的筆記本中寫下他們的閱讀經(jīng)驗和感受。

第四部分：文學(xué)解讀（30分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析《TheWasteLand》的文學(xué)結(jié)構(gòu)，該詩包含了描述、西方宗教、文化象征等元素。

第五部分：鑒賞技能（10分鐘）

教師提出學(xué)生可以通過為所欲為的方式理解和鑒賞越來越流行的現(xiàn)象中的文化批評作家以獲取他們的現(xiàn)代文化背景等方面知識寶藏。

總結(jié)：

本教案通過兩首優(yōu)美的外國詩歌，讓學(xué)生了解了樸素而深刻的感受和對本國文化的認(rèn)識。學(xué)生可以提高閱讀理解、鑒賞能力以及英語思維和語言能力。''外國詩兩首教案教學(xué)設(shè)計''能夠最大化的拓展學(xué)生的文化眼界和語言水平，讓學(xué)生成為一個有文化和思想的人，智慧和自信滋潤他們成長的道路通過對外國詩歌《TheWasteLand》和另一首優(yōu)美的外國詩歌的教學(xué)設(shè)計，本教案有效地促進(jìn)了學(xué)生的文化認(rèn)知和英語學(xué)習(xí)。學(xué)生受益于該教案的文學(xué)解讀、鑒賞技能和閱讀詩歌等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了他們的閱讀理解和英語思維能力，在文化背景方面也有了更深入的認(rèn)識。此外，本教案的教學(xué)流程緊湊合理，富有活力和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。盡管教學(xué)時間不長，但是學(xué)生從中獲得了豐富的知識和鍛煉，有助于成就他們更廣闊的視野和更卓越的未來外國詩兩首教案教學(xué)設(shè)計3外國詩兩首：教案教學(xué)設(shè)計

一、引言

詩歌是人文精神的結(jié)晶，是跨越時空限制的文化財富，具有深刻的歷史、文化和生命內(nèi)涵。而且，作為文學(xué)的一種方式，詩歌也具有很高的美感和審美價值，它可以啟迪學(xué)生的想象力、獨立思考和綜合感知能力，幫助學(xué)生加深對世界和人性的理解和感悟。本文以外國詩歌為例，探討了課堂教學(xué)中如何發(fā)揮詩歌的教學(xué)價值和作用，以及如何設(shè)計有效的教學(xué)策略和方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

本教案主要以兩首外國詩歌為指導(dǎo)，旨在通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生：

1.深入理解詩歌文本的內(nèi)涵和藝術(shù)特征；

2.掌握基本的詩歌分析和解讀方法；

3.提升文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力；

4.培養(yǎng)審美情趣和文化自信心。

三、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點：通過兩首不同風(fēng)格的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗詩歌的內(nèi)涵與形式，特別是學(xué)習(xí)如何展現(xiàn)情感、處理語言、運(yùn)用符號和意象等表現(xiàn)的方法和技巧；

2.教學(xué)難點：如何讓學(xué)生在閱讀外文詩歌的過程中，克服語言障礙，保持對詩歌文本的高度敏感和理解能力，并提高對轉(zhuǎn)換詞匯和語法結(jié)構(gòu)靈敏度。

四、教學(xué)過程

1.預(yù)習(xí)：選擇兩首不同風(fēng)格的外國詩歌，讓學(xué)生在課前自行查確定相關(guān)漢語翻譯和基本背景知識，并簡單了解作者的生平和創(chuàng)作背景；

2.導(dǎo)入：教師介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，同時通過創(chuàng)設(shè)情境、分享心得和啟發(fā)思考等方式，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和熱情，讓他們意識到詩歌的意義和作用；

3.閱讀：將第一篇詩歌投影或播放，并播放朗誦音頻，讓學(xué)生跟隨文本和音頻一同閱讀，理解并判斷詩歌的主題、情感表現(xiàn)、語言特點和形式結(jié)構(gòu)等重要要素，同時提醒學(xué)生注意語言轉(zhuǎn)換和修辭邏輯；

4.分析：根據(jù)前面的閱讀情況，針對本篇詩歌的關(guān)鍵點，讓學(xué)生自主分組，結(jié)合作者的背景、詩歌的語言特征和創(chuàng)作背景，分析和解讀詩歌的主題、情感和諷示意義，了解詩歌的寫作手法和文學(xué)價值；

5.討論：將學(xué)生分組的結(jié)果進(jìn)行整理和展示，讓學(xué)生在討論中相互借鑒和評價，發(fā)散思維和想象力，深入交流閱讀體驗和文學(xué)鑒賞心得；

6.對比：將第二篇詩歌同第一篇進(jìn)行對比，比較兩者的主題、風(fēng)格、語言和表達(dá)方式，深入了解詩歌的多樣性和創(chuàng)作風(fēng)貌；

7.總結(jié)：讓學(xué)生在對比中，總結(jié)詩歌的基本特征和文學(xué)價值，同時提醒他們掌握簡單的詩歌分析方法和策略，以提高閱讀準(zhǔn)確度和鑒賞水平；

8.提高：讓學(xué)生自主或小組合作，選取其他國家或時期的詩歌進(jìn)行閱讀和分析，并結(jié)合與其他學(xué)科的交叉，提高學(xué)生成績和創(chuàng)新能力。

五、教學(xué)評估

為了保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師可以采取多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，比如平時考勤、作業(yè)、小組討論、朗讀演練、主題展示、課程總結(jié)等方式。此外，教師還可以選擇其他教學(xué)方式，如多媒體展示、帶著學(xué)生到詩歌創(chuàng)作的實踐等。

六、教學(xué)總結(jié)

外國詩歌教學(xué)不僅有利于學(xué)生藝術(shù)情趣和文化自信心的增強(qiáng)，同時也有助于學(xué)生的語言表達(dá)和思維發(fā)展。在課程設(shè)計