五年級上冊語文教案-627圖書館里的小鏡頭丨滬教版(2015秋)

教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目的：能在閱讀中自主識字，理解“獨愛、爭先恐后、細(xì)膩、謹(jǐn)小慎微，悄悄無聲、貪心”等詞語的意思。．養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，針對課文矛盾點提出有價值的問題，并嘗試解決問題。學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)抓人物動作，神態(tài)的表達(dá)方式，寫一個生活中的小鏡頭。．經(jīng)過圖書館里的小鏡頭，認(rèn)識各樣不同的人是怎樣對知識充滿渴求，努力學(xué)習(xí)的，進(jìn)而激發(fā)自己的念書熱情。教材剖析：1、整體把握教材本文以寫實的方法，經(jīng)過細(xì)膩的筆觸描繪了圖書館里的一個個小鏡頭。經(jīng)過這些小鏡頭反應(yīng)了不同年紀(jì)、不同職業(yè)，不同層次的人對知識的渴求，體現(xiàn)了人們?nèi)琊囁瓶实嘏W(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。本文不是敘事性文章，沒有波折的故事情節(jié)，但是卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。作者通過認(rèn)真察看，生動詳細(xì)地描述了圖書管理的一個個小鏡頭。課文采用了最常用的“總分總的寫作方式，第1、6小節(jié)歸納寫，第2~5小節(jié)詳細(xì)寫，課文第2、3小節(jié)經(jīng)過對不同發(fā)型，不同的鞋子，不同的眼睛與不同的手的描繪，介紹了來圖書館看書的讀者不分年紀(jì)，職業(yè)，性別，寫出了看書的人好多。課文第五小節(jié)描繪的鏡頭是文章的重點。它不單介紹了各樣不同的人，還寫了他們看書時的動作，神態(tài)。本文是第六單元的第二篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會邊讀邊思，學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，做一個會念書的人。對于本文來說，課文的構(gòu)造是學(xué)生常有的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)比較容易理清。重點是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中一些語重心長的句子，把看似矛盾其實是富含深意的句子作為打破口，針對矛盾點來提問，并聯(lián)合上下文解決問題。所以，在教學(xué)時，我力爭把講堂還給學(xué)生，經(jīng)過朗誦，質(zhì)疑，解疑，感悟的方式進(jìn)行教學(xué)，打破教學(xué)的重點與難點，落實教學(xué)目的。別的，課文第5小節(jié)的寫法也是在教學(xué)中要重點滲透并指導(dǎo)孩子模擬的內(nèi)容。重在經(jīng)過讀一讀，圈一圈，議一議，學(xué)一學(xué)的過程讓學(xué)生不單學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，也掌握這種抓動作，神態(tài)，描繪人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。2、捕捉文本重點難點本文語言富有特色，描繪細(xì)膩，是教學(xué)時要著重把握的內(nèi)容。2、3小節(jié)抓人物外形特點，以抽象的白描手法寫出眾多讀者的不同；第5小節(jié)用工筆的手法詳細(xì)刻畫擁有代表性的人物。這些特點都需要在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)會咀嚼與領(lǐng)會。此外，文中還有兩句看似矛盾的句子，也需要學(xué)生有這種語言的敏感去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑并解疑。課文結(jié)尾的問句留給讀者無盡的思考，需要學(xué)生去領(lǐng)會，去尋找答案，領(lǐng)悟作者寫作的目的與意圖，這是本課教學(xué)的難點。學(xué)生剖析：對于本文總分總的構(gòu)造，學(xué)生并不陌生，所以，在教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快能理清文章思路，整體上做比較好的把握?？墒菍τ诒菊n的語言表達(dá)方式，學(xué)生一定會有新鮮感。尤其是課文2、3小節(jié)，用人物某一個特點來代替全貌，給學(xué)生好多想象的空間，而根據(jù)這種描繪的方法，學(xué)生可以存在好多的猜想。而第5小節(jié)的描繪，會給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊力，指導(dǎo)學(xué)生吸收這種細(xì)膩的表現(xiàn)手法，學(xué)會察看自己的生活，并慢慢運用到自己的小練筆中。我班的學(xué)生朗誦水平并不是很高，所以，講堂上會采取多種方式的朗誦，甚至指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語言，理解課文，領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（所需教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間）熱身活動：師生共同合作背誦對于念書的名言古詩語言積累，確立基礎(chǔ)一、啟迪講話，出示“小鏡頭”學(xué)生思考并回答，根據(jù)學(xué)從題目開始就進(jìn)行語引入課題。理解“小，鏡頭”的意思生的回答，隨機板書言訓(xùn)練，既能讓孩子運在小鏡頭前面加上一個用語言，又自然引出課表示感覺的詞題。在小鏡頭前面加上一個表示地方的名詞出示課文第一小節(jié)與最學(xué)生朗誦課文第一小節(jié)，認(rèn)識總起總結(jié)的寫法后一小節(jié)，理解偏理解獨愛，怎么也忘不了”愛。二、自讀課文，課文寫了圖書管理幾個思考：文章寫了圖書館里思考從關(guān)注課文的語整體感知。小鏡頭，你能用最簡單的幾個小鏡頭？言文字下手，找到文章語言歸納嗎？出示填空，議論、溝通中的重點詞句進(jìn)行概隨機板書括。進(jìn)館爭先恐后串講課文、整體感知課文找書謹(jǐn)小慎微內(nèi)容看書如癡如醉三、品讀課文，一、讓我們走近圖書館，默讀課文，思考，溝通經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，來意會內(nèi)涵。去感覺圖書館的濃濃書感覺人的多，感覺對讀香書的熱愛。1、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)認(rèn)真讀一讀課文，這兩個鏡頭為什么讓我忘不了？理解爭先恐后、謹(jǐn)小慎微預(yù)設(shè)：（1）進(jìn)館和找書的聯(lián)系文章內(nèi)容來說一說。人好多。學(xué)生從年紀(jì)、職業(yè)、學(xué)問（2）人們都對書充等方面進(jìn)行想象，領(lǐng)會人經(jīng)過想象，來理解文章滿了熱愛多，人們對書的呵護(hù)與熱抓外形特點寫人的方愛。法。隨機指導(dǎo)抓住人物局部外形特點，寫出各樣不同的人。2、你沒讀懂的存在疑問的地方有哪些？預(yù)設(shè)：寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。似乎這關(guān)閉了一夜的圖

學(xué)生質(zhì)疑并解疑書館空氣很清新似的。

抓住課文中的矛盾點，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。二、讓我們走近些，再走近些，去感覺讀者閱讀時的場景。重點學(xué)習(xí)課文第5小節(jié)。1、默讀課文，看看第5小節(jié)寫了哪些詳細(xì)的人？

學(xué)生默讀，思考，溝通。教師引讀，理清層次結(jié)構(gòu)。

學(xué)生跟讀，2、經(jīng)過朗誦，你感覺作者為什么忘不了這個鏡頭？

一邊默讀，一邊圈劃。集體溝通。預(yù)設(shè)（1）看書的人都很認(rèn)真，抓住描繪動作，神態(tài)的詞經(jīng)過對照閱讀，讓學(xué)生如饑似渴地學(xué)習(xí)。來理解。隨機板書發(fā)現(xiàn)寫法上的不同，從（2）抓住了人物的動作，而重點解說第5小節(jié)的神態(tài)來表現(xiàn)閱讀時的專理解人們熱愛念書，如饑寫法，為下面的寫話訓(xùn)注。似渴地努力學(xué)習(xí)，增長知練做好扎實的鋪墊。識的優(yōu)秀社會風(fēng)俗。3、第5小節(jié)和2、3小節(jié)在寫法上有什么不同？預(yù)設(shè)：2、3小節(jié)，是抓人物的局部特點；第5小節(jié)抓人物的動作和神態(tài)。

賜予一定的提示來背誦，降低背誦難度，達(dá)到積累課文語言的目的。4、分組讀四句話，出示學(xué)生背誦，個別溝通經(jīng)過解答作者的疑問，背誦提示，嘗試背誦。來意會文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識與三、我悄悄走開了圖書成就感。館，可這一個個小鏡頭，我怎么都忘不了，它似乎集體溝通，相互補充點評。在告訴我什么，終究是什么呢？你能幫助作者回答嗎？四、讀寫聯(lián)合，1、今天，陳老師也為大觀看照片，察看照片上人就地仿寫，學(xué)致使用，學(xué)致使用。家?guī)砹藥讉€小鏡頭，想物的動作神態(tài)，說幾句連使講堂更為高效。不想看一下？認(rèn)真察看貫的話哦！2、我們來模擬課文第五

四組照片，分組安排，寫小節(jié)的寫法，先說一說，

幾句話，抓住人物的動作再寫寫運動場上的小鏡

神態(tài)來寫。頭，敢不敢挑戰(zhàn)一下

?

學(xué)生寫話，溝通。指導(dǎo)巡視3、總結(jié)全文：我們要像本文的作者同樣，熱愛生活，關(guān)注生活中一個個容易被忽略的小鏡頭，用文字，專心靈感覺去感覺生活中的美好。