探究小組合作學(xué)習(xí)模式在中職電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中的運用,教學(xué)理論論文

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小組合作學(xué)習(xí)論文：探究小組合作學(xué)習(xí)形式在中職電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中的運用

內(nèi)容摘要：隨著我們國家教育方式不斷改革完善，相關(guān)教育部門提出了課堂小組合作學(xué)習(xí)形式，對課堂教學(xué)進行了深入改革。老師采用小組合作的教學(xué)方式讓組長帶領(lǐng)各組隊員進行研究討論，在討論的經(jīng)過中生成問題、研究問題、解決問題。最后得出結(jié)論并表示清楚個人觀點。此教學(xué)形式逐步浸透到每所學(xué)校的課堂教學(xué)當中，文章將通過小組合作學(xué)習(xí)形式的研究闡述，分析其在中職電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中的詳細應(yīng)用方式方法。

本文關(guān)鍵詞語：小組合作學(xué)習(xí);中職電工;教學(xué)應(yīng)用方式方法;

電工基礎(chǔ)是中職院校電工專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，也是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。在中職院校中，很多學(xué)生由于本身基礎(chǔ)較為薄弱、綜合素質(zhì)不高，在電工專業(yè)的學(xué)習(xí)中無法提升學(xué)習(xí)興趣，對理論基礎(chǔ)的內(nèi)容無法把握，進而教學(xué)實踐開展造成嚴重的不利影響。而通過小組合作學(xué)習(xí)形式對中職院校的學(xué)生進行電工專業(yè)知識的講授，是老師在教學(xué)當中可引入的一項良好的教學(xué)方式方法，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性。

1小組合作學(xué)習(xí)形式的意義

通過學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)形式的調(diào)查研究表示清楚，很多學(xué)生以為通過此方式能夠盡快地在學(xué)習(xí)課堂上進入狀態(tài)，更有效率的吸收到所學(xué)知識。能夠提高課堂活潑踴躍度，使學(xué)生的表示出能力變得更強、積極性變得愈加濃郁。通過合作溝通學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生之間的友誼，加強了團隊氣力。還有學(xué)生以為小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高本身能力、合作溝通溝通能力等。提高了知識儲備，在討論經(jīng)過中鍛煉語言表示出能力，以為小組合作學(xué)習(xí)是獨立考慮和個人邏輯思維能夠充分發(fā)揮的經(jīng)過。通過小組隊員的相互溝通，能夠揚長避短，并能提高課堂溝通氣氛。

在對學(xué)生的調(diào)查中可得知，小組合作學(xué)習(xí)形式在課堂教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義。小組合作學(xué)習(xí)的形式最早起源于美國，由于此類學(xué)習(xí)形式能夠在一定程度上改善課堂氣氛、提升學(xué)生成績、并使學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極主動性，在世界各地的教育當中被逐步的推廣應(yīng)用，成為近年來最重要的教育改革。我們國家自引入了小組合作學(xué)習(xí)形式，在老師的課堂教學(xué)中也呈現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。從客觀上來看，小組合作學(xué)習(xí)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，在現(xiàn)前階段的家庭教育當中，大多數(shù)家庭為獨生子女，缺乏合作意識和溝通的氣氛，因而將合作學(xué)習(xí)的形式引入到華而不實，將個人融入到集體，以團隊利益為起點，培養(yǎng)其合作能力和團隊精神。其次，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和語言能力，社交能力在當下的社會發(fā)展中具有重要地位，在合作學(xué)習(xí)當中，學(xué)生不僅能夠構(gòu)成基本的社交能力，并能在這里經(jīng)過中建立感情，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中規(guī)范本身行為。再次，合作學(xué)習(xí)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競爭意識，通過合作學(xué)習(xí)使知識面寬度存在差異的學(xué)生能夠互相啟發(fā)，創(chuàng)新出新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新視角，生成一個創(chuàng)造性的經(jīng)過，并能夠在合作學(xué)習(xí)當中不斷適應(yīng)社會發(fā)展需要，使小組之間存在競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的上進心，使學(xué)生能夠在將來的社會發(fā)展中順應(yīng)社會需求，發(fā)揮本身能力。

2小組合作學(xué)習(xí)形式在中職電工基礎(chǔ)實訓(xùn)中的作用

(1〕由于電工基礎(chǔ)課程是一項理論與實踐相結(jié)合的課程，中職院校的學(xué)生由于綜合學(xué)習(xí)能力不高，對一些基礎(chǔ)理論知識感到枯燥乏味甚至逃避，進而無法進行下一步的實踐學(xué)習(xí)。將小組合作學(xué)習(xí)形式引入電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)當中，能夠?qū)Ω餍〗M的學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確，使每個學(xué)生的身上都擔(dān)負著集體的責(zé)任，不僅能夠讓學(xué)生良好地把握基礎(chǔ)理論知識，而且能夠在溝通討論中提出問題，進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起興趣，本身學(xué)習(xí)能力得以提升。

(2〕小組合作學(xué)習(xí)形式能夠有效的提升課堂氣氛，將其引入到電工基礎(chǔ)教學(xué)當中，能夠為學(xué)生提供一個豐富的溝通課堂，改變過去傳統(tǒng)的單一化學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生盡情發(fā)揮對電工專業(yè)的想象力，改善過去被動聽講、枯燥乏味的學(xué)習(xí)空間[1]。通過小組溝通討論，對電工所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容加深了解，在教學(xué)材料單一固定的基礎(chǔ)內(nèi)容上變得愈加豐富化。

(3〕由于電工基礎(chǔ)不僅僅僅是要對基礎(chǔ)理論知識進行把握了解，對接下來的實踐也要同樣注重。在電工基礎(chǔ)的實踐中，由于實踐內(nèi)容較為復(fù)雜，很多學(xué)生在實際操作中不會運用，失去自信心。然而通過小組合作學(xué)習(xí)形式，在實踐中能夠充分發(fā)揮出個人優(yōu)勢，對本身不懂的問題進行相互溝通，相互學(xué)習(xí)，進而完成實踐操作[2]。在不知不覺中提高了自信和興趣，對操作方式方法加深了印象，便于后期學(xué)習(xí)。

(4〕電工基礎(chǔ)課程包含的范圍較廣，在學(xué)習(xí)中內(nèi)容較多，學(xué)生要通過不斷地試驗進行總結(jié)分析，然而一個人的氣力是渺小的，在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)復(fù)雜內(nèi)容時，學(xué)生會逐步失去興趣，感到本身勞累不堪，而通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?qū)⒃敿毴蝿?wù)有針對性地分配到每位學(xué)生的身上，明確本身的學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮個人所長，面對困難復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再感到無力，在學(xué)習(xí)中能夠保持學(xué)習(xí)的自信心并且創(chuàng)新思維，對所學(xué)內(nèi)容具有新的突破。

3在現(xiàn)前階段中職電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

(1〕由于中職院校的學(xué)生以專業(yè)特長為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比普通院校學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，由于很多學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力較薄弱且綜合素質(zhì)不高，在學(xué)習(xí)當中無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，很多學(xué)生在課堂中是掐著時間等下課而在這里經(jīng)過中，部分老師非但沒有建立良好的教學(xué)目的，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，反而在課堂上不斷講授書本中的單一內(nèi)容，使本身不具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生感到愈加枯燥。沒有任何教學(xué)方式方法，呈現(xiàn)愛聽不聽、愛學(xué)不學(xué)的教學(xué)態(tài)度，沒有盡到老師的責(zé)任，使教學(xué)效果不斷下降。

(2〕由于電工基礎(chǔ)內(nèi)容所含范圍較廣、內(nèi)容相對復(fù)雜，老師在教學(xué)前沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣有針對性的進行教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生對于老師講授的內(nèi)容表示模糊。在實踐中，更是一頭霧水不知怎樣操作，逐步失去學(xué)習(xí)興趣和自信心，降低教學(xué)質(zhì)量，使越來越多的學(xué)生對此專業(yè)感到困惑。

4小組合作學(xué)習(xí)形式在中職電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中的詳細應(yīng)用方式方法

(1〕老師在教學(xué)中要通過利用學(xué)生的心理進行針對性的教學(xué)，由于中職院校的學(xué)生對于新奇、生動直觀的事物較為敏感，老師可利用多媒體動畫展示、圖片共享等方式向?qū)W生進行講授，首先，在基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的注意力，不再完全依靠于教學(xué)資料，其次，通過每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點建立溝通小組[3]。例如，在進行電工基礎(chǔ)課程中的閉合電路歐姆定律內(nèi)容的講授前，將學(xué)生分成小組，為課程內(nèi)容開創(chuàng)建立Flash動畫，并在課程開展時對其開創(chuàng)建立的內(nèi)容進行講述，把握每位學(xué)生對內(nèi)容的了解程度。有效提升學(xué)生的思維能力和語言能力。

(2〕老師要針對當前電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)在狀況提升個人素質(zhì)和能力，對于教學(xué)目的的設(shè)計要針對每位學(xué)生進行，電工基礎(chǔ)課程是一項理論與實踐相結(jié)合的課程，因而，在上述中學(xué)生在分成小組展示講授Flash動畫內(nèi)容后，老師要進行個人試驗演示，扮演好引路人的角色，讓學(xué)生進行觀察，再次通過小組討論溝通進行知識點歸納，并讓每個小組進行操作實驗，老師要融入學(xué)生的合作當中去，對于小組試驗中存在的問題和缺乏進行分析改正，適當引導(dǎo)，在學(xué)生動手實驗分析經(jīng)過中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式方法。

5結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量具有一定的重要意義。在中職院校的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)當中更是一項良好的教學(xué)手段。本文通過對小組合作學(xué)習(xí)形式的意義及其在中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的作用進行了闡述，分析了當下此項課程在教學(xué)當中所存在的問題并提出了小組合作學(xué)習(xí)形式在教學(xué)中的詳細應(yīng)用方式方法，進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，同時強化了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

以下為參考文獻

[1]應(yīng)勇.中職汽修教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織及實踐[J].職業(yè)，2021,(21):40-41.

[2]