《雷雨》(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計共3篇

《雷雨》(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計共3篇《雷雨》(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計1《雷雨》是著名的中國話劇，是魯迅先生最為杰出的作品之一。它以清華學(xué)堂及其周邊群眾生活為背景，對那個時代的人們進(jìn)行了深刻的刻畫，通過對人或事件的抉擇和人們之間復(fù)雜的關(guān)系展現(xiàn)在特定歷史背景下的命運和精神狀態(tài)，以及人文情感的復(fù)雜性和深度。這篇文章將介紹如何在教師中心，設(shè)計教案教學(xué)《雷雨》。

一、教材分析

首先，我們需要對《雷雨》的本文進(jìn)行分析。教師應(yīng)把握本文語言氣息大膽，描寫手法新穎，構(gòu)思嚴(yán)密等優(yōu)點，為學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的中國社會生活歷史圖景。同時，教師還應(yīng)該增強學(xué)生的思維能力，能夠根據(jù)小說中的人物形象、情節(jié)設(shè)置等信息，結(jié)合其生活經(jīng)驗進(jìn)行深刻的討論。此外，教師還應(yīng)該注意：在教學(xué)中，不要單純地注重培養(yǎng)學(xué)生的語言和文學(xué)能力，重視學(xué)生的多元素素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)和人文因素。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點和設(shè)計的目的，我們制定了三個具體的教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《雷雨》中的歷史背景，能夠理解作品。學(xué)生能夠解釋書中人物所處的背景、行為、語言和交往背后的社會歷史因素。

2.提高學(xué)生的閱讀能力并加深對小說情節(jié)的理解，能夠分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)，人物角色，主題等方面的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過分析后，探討作品反映的人性弱點和積極的價值觀。了解人類基本需求和人際關(guān)系的基礎(chǔ)來更好地學(xué)習(xí)有關(guān)社會生活方面的知識。

三、教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，如何把握教學(xué)形式、方法、手段，來應(yīng)對學(xué)生的特點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。以下是三個教學(xué)策略：

1.在課堂中盡可能采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中互相學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.鼓勵學(xué)生用自己的話、思考，探索文本背后所隱藏的信息，并在討論的過程中，由學(xué)生分析，教師點明性質(zhì)。在模擬情境中，提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，借以增強其文學(xué)素養(yǎng)和社交能力。

3.通過多媒體和情景模擬的形式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教師組織學(xué)生觀看相關(guān)影視資料、音像資料，了解小說中的歷史背景，還可以通過故事講述、PPT展示等方式，為學(xué)生呈現(xiàn)全面、豐富的教學(xué)材料。

四、課堂設(shè)計

一節(jié)典型的《雷雨》教學(xué)課程由八部分組成：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)橋段：在課堂開始前，可以發(fā)放簡介，讓學(xué)生了解瓊瑤逝世后臺灣同胞的反應(yīng)。讓學(xué)生充滿興趣探索中國社會的歷史背景和文學(xué)故事。教師還可以通過開放式問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，使他們積極參與感興趣的文化主題。

2.常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)難度逐步加深，閱讀課前，教師向?qū)W生介紹小說的背景和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在關(guān)注類型、時間、空間的同時，注重人物的發(fā)展、感情的刻畫、結(jié)構(gòu)的設(shè)計，發(fā)散思維，把小說作品融為一體。

3.討論環(huán)節(jié)。課堂中，可以讓學(xué)生分組討論小說內(nèi)容，理解背后的文化信息、思想內(nèi)涵等，并在小組之間交流探討。

4.提高閱讀分析能力的環(huán)節(jié)。為加深學(xué)生對小說情節(jié)和人物形象的理解和分析，教師可以安排些許針對摘要教學(xué)；針對個別問題解答，以及互動討論等課程內(nèi)容。

5.發(fā)現(xiàn)自己環(huán)節(jié)。在學(xué)生研究、探討小說中的情節(jié)和人物后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力和主觀分析能力，從不同的角度解讀作品，自我發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的道理，引導(dǎo)學(xué)生通過小說體驗人性弱點和積極的價值觀。

6.評價教學(xué)環(huán)節(jié)。評價教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中不能忽視的一環(huán)，教師需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給予必要的評價，不僅給學(xué)生代課級反饋，還要給予具體和細(xì)致的教學(xué)評價與課程改進(jìn)建議。

7.鞏固和提高。老師要幫助學(xué)生把學(xué)過的知識組織到體系中。讓學(xué)生反復(fù)閱讀原著，深化對作品的理解，對文學(xué)作品的內(nèi)涵有更通過以上分析可知，小說閱讀教學(xué)不僅僅是在學(xué)習(xí)語文知識，更是在學(xué)習(xí)文化、審美和人生哲理。因此，在教學(xué)過程中，教師需要多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作品中的文化、思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解能力和分析能力。同時，教師還需要通過不同形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸提高自己的創(chuàng)新思維能力，并在小說中尋找自己的價值觀。通過有效的教學(xué)評價和鞏固提高，學(xué)生將更好地掌握小說閱讀技巧和文學(xué)知識，同時也將體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和意義《雷雨》(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計2《雷雨》(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)內(nèi)容為文學(xué)經(jīng)典之一《雷雨》，該劇由曹禺所寫，主要講述的是當(dāng)時上海社會上的一些人物在人生之路上所遭遇的挫折和磨難，同時還涉及到老一輩人的封建思想、風(fēng)俗習(xí)慣以及青年人之間的感情糾葛等問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《雷雨》的基本情節(jié)、人物形象和社會背景；

2.掌握劇中的情節(jié)轉(zhuǎn)折、道德沖突等方面的閱讀技巧；

3.通過本次教學(xué)，加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和人生哲學(xué)思考水平。

三、教學(xué)安排

1.參加課前研究班

為了更好地進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)，本次課程的策劃者決定先參加一些課前的研究班，從教材內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入的研究和討論，為教學(xué)的順利展開提供更好的保障。

2.講解《雷雨》的背景和內(nèi)容

在開展實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先對《雷雨》的背景和基本內(nèi)容進(jìn)行講解。包括作者曹禺的生平簡介、文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、主要人物形象和故事情節(jié)的情況等等。同時，還要透徹分析劇中所呈現(xiàn)的社會現(xiàn)象和人生哲學(xué)，為后續(xù)的深入研究探索做好必要的鋪墊。

3.閱讀課文和探討劇情

在圓滿完成上述工作之后，教師可以開始正式引導(dǎo)學(xué)生閱讀《雷雨》的課文。在閱讀之前，教師可以在黑板上或PPT上呈現(xiàn)一些簡要的提示內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，可以從大環(huán)境入手，介紹當(dāng)時上海社會的教育、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情境，可以進(jìn)一步剖析主要人物的生平、性格、行動等方面的內(nèi)容，還可以從對話、場景、描寫等方面的內(nèi)容入手，針對不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)闡釋。

在閱讀了一定篇幅的內(nèi)容以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討劇情。建議采用小組討論的方式，讓學(xué)生相互交流，探討生活中是否也存在著和劇情類似的問題，通過分析劇中人物相互之間的關(guān)系及其信仰、情感、行為等特點，從而引導(dǎo)學(xué)生思考真正的人生價值觀。

4.獨立思考和討論

在經(jīng)過課文閱讀和小組探討之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和討論的方式，來深入探究作者對于人生、命運、道德等方面的個人理解。例如，可以針對「命運」、「愛情」、「家庭」等主題展開討論，探索其中的意義和價值。

5.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

最后，為了使學(xué)生在本次文學(xué)教育中獲得更加全面的呵護(hù)，教師還需要進(jìn)一步加強他們的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。具體做法就是要求學(xué)生在閱讀《雷雨》的同時，注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)，尤其是一些較為生僻的詞語和表達(dá)方式，力求提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)膽略和文學(xué)視野。

四、教學(xué)反思

在本次教學(xué)之中，教師采取了一系列科學(xué)的教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得比較全面的學(xué)習(xí)體驗。例如，采用了多種途徑來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括講解、探討等，既能夠幫助學(xué)生深入了解劇情，又能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)散性思考。同時，在教學(xué)中還強調(diào)了文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力的提高，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下了一個堅實的基礎(chǔ)。但是，需要指出的是，在我們做好本次教學(xué)工作的同時，還需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，并履行好自己的職業(yè)職責(zé)，以實現(xiàn)教育的公平、公正和公開性綜上所述，本次文學(xué)教育針對《雷雨》的教學(xué)，通過多種教學(xué)策略的運用，使得學(xué)生獲得了全面的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師也強調(diào)了文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力的提高，使學(xué)生在未來的發(fā)展中更加得心應(yīng)手。但是，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，以達(dá)到教育公正公平、公開的目的。這一次文學(xué)教育也給我們啟示，文學(xué)教育不是簡單地灌輸知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和討論，以實現(xiàn)個性化教育的目標(biāo)《雷雨》(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計3《雷雨》(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解《雷雨》的人物關(guān)系，情節(jié)發(fā)展和主題。

2.分析《雷雨》的文學(xué)特點和創(chuàng)作背景。

3.提高學(xué)生閱讀與推理的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點

1.《雷雨》的情節(jié)發(fā)展和主題。

2.對話，獨白，描寫等文學(xué)手法的運用。

3.文學(xué)創(chuàng)作背景的了解。

三、教學(xué)難點

1.揭示人物的心理特征和行為動機(jī)。

2.理解本劇的主題和文化內(nèi)涵。

3.掌握本劇中不同的文學(xué)語言的表達(dá)方式。

四、教學(xué)策略

1.導(dǎo)入：介紹《雷雨》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

2.演示法：對情節(jié)和人物聯(lián)系的理解給予生動形象的闡述，通過分析對話、獨白等文學(xué)手法，掌握本劇的文學(xué)特點及構(gòu)成要素。

3.交互式教學(xué)法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論等多種方式，提升學(xué)生的閱讀理解和思辨能力。

4.對比分析法：結(jié)合文學(xué)史上的背景，對比其他文學(xué)作品，進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

五、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入

（1）介紹《雷雨》的作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文學(xué)價值。

（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提出問題，“為什么選用這個題材？作者的用意是什么？”

2.分析情節(jié)

（1）通過閱讀《雷雨》的本文，了解本書的主要情節(jié)；

（2）通過討論，揭示人物之間的關(guān)系和交往方式，理解主要人物的行為動機(jī)與心理狀況。

3.分析文學(xué)手法

（1）分析劇中對話，獨白，描寫等文學(xué)手法的運用，探究其作用及意義。

（2）對比分析其他文學(xué)作品，探討相似之處和不同之處。

4.主題討論

（1）分析劇中出現(xiàn)的主題，探究其深層內(nèi)涵。

5.總結(jié)

（1）回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)歸納。

（2）通過課外閱讀或文學(xué)創(chuàng)作，拓展學(xué)生文化素養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力。

六、教學(xué)評價

1.測驗評價：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和參與程度，設(shè)計適合的測驗和評價方式。

2.課程反饋：通過訪談等方式，聽取學(xué)生對課程的反饋，對教學(xué)進(jìn)行不斷改