《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

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師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

快速閱覽課文，這篇課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的一件什么事？

生：陳賡援助小紅軍的事。

生：陳賡援助一個(gè)掉隊(duì)小紅軍的事。

生：陳賡援助一個(gè)掉隊(duì)小紅軍，這位小紅軍卻拒絕了他的援助，最末犧牲的事。

二、悟一悟，把課文讀懂

師：可是課文想告知我們的不僅僅是這些，在課文中還藏著一個(gè)深刻的道理，你們有信心通過(guò)自己的努力把他找出來(lái)么？

生：有信心！

師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，用自己喜愛(ài)的方式把課文讀一讀，看看通過(guò)讀，你自己明白了什么。

生：自由讀課文。

〔自由讀、默讀、與同學(xué)合作讀〕

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，比起剛才，你讀明白了什么？

生：陳賡非常疲乏，這陣他掉隊(duì)了，可他看見(jiàn)一個(gè)小家伙，想援助他，讓他來(lái)騎一會(huì)馬。

生：我從黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，穿著破草鞋的雙腳，凍得又青又紅?？闯鏊貏e累，又冷又餓，非常疲乏。

師：對(duì)，通過(guò)外貌描寫我們可以想象一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境。那描寫他的外貌的句子，怎么讀得更好呢？自己先試一試吧。

生：自由讀。

師：誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)？

生：指一人讀〔其他人或看書或閉上眼睛聽(tīng)〕

師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀的很好，挺有感情。

生：我聽(tīng)他一讀，腦袋里舊涌現(xiàn)了在荒蕪人煙的草地里，一位餓的瘦骨嶙峋的小孩，正在漸漸的往前挪動(dòng)他的腳步。

師：是的，他讀的的確很好，同學(xué)們也值得表?yè)P(yáng)，由于你們一邊仔細(xì)聽(tīng)一邊想象，這種聽(tīng)讀方法很好，大家都有收獲。

師：同學(xué)們，我們比他小不了一兩歲，和他的年齡差不多，那你能不能描述一下我們同學(xué)的外貌呢？

生：描述同學(xué)外貌。

師：看見(jiàn)這樣一位面黃肌瘦的小孩，誰(shuí)見(jiàn)了都想援助他，于是，陳賡走到他跟前，說(shuō)：“小鬼，你來(lái)騎一會(huì)。”可他卻怎么做的呢？

生：小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子。

生：小紅軍有意裝出一副什么事也沒(méi)有的樣子，由于他看出陳賡也特別累。說(shuō)：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上去吧?！?/p>

師：陳賡聽(tīng)了他的話，用指令的口吻說(shuō)：“上去，騎一段再說(shuō)！”誰(shuí)能試著讀一讀？

生：讀。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我都有些動(dòng)搖了，可小紅軍卻怎么做的呢？

生：“你要我同你的馬競(jìng)賽呀！那就比一比吧！”說(shuō)完把腰一挺，做出一個(gè)預(yù)備賽跑的姿態(tài)。

師：說(shuō)這句話時(shí)，小鬼是想讓陳賡相信什么？

生：相信我能走得動(dòng)，沒(méi)問(wèn)題。

生：相信我能走得動(dòng)，小紅軍不想拖累陳賡，從這能看出小紅軍倔強(qiáng)。

師：從這，我們能看出小紅軍特別倔強(qiáng)，怎樣讀？才能把他的倔強(qiáng)讀出來(lái)呢？讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。同桌互讀。

師：同學(xué)們，從這兩次對(duì)話中我們能看出他的`倔強(qiáng)，還有什么地方看出他的倔強(qiáng)？

生：部分同學(xué)舉手。

師：這么多同學(xué)都想說(shuō)一說(shuō)，我相信你們，可是我想為了能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的更清晰、明白，建議大家再認(rèn)真讀課文６、７、８、９、１０自然段，這一回，我們可以用小組最喜愛(ài)的方式合作來(lái)讀，然后，小組中再兩兩和作，商量著完成小黑板上的內(nèi)容。

生：小組合作學(xué)習(xí)?！不螨R讀、或分段讀、或分角色〕然后，兩兩填空。

師：拒絕，理由是

拒絕，理由是

完成任務(wù)的同學(xué)坐好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的？

生：指兩名填空。

師：面對(duì)陳賡的多次援助，小紅軍都找出各種理由來(lái)拒絕，在這四段話中，自己選擇一個(gè)喜愛(ài)的來(lái)練習(xí)朗讀，要求只有一個(gè)，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，開(kāi)始吧！

生：自由選擇段落，自由練習(xí)朗讀。

師：誰(shuí)練好了，能給大家讀一讀嗎？〔指名讀〕

師：現(xiàn)在同學(xué)們把這四段話又好好的朗讀了一遍，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們從這四句話中又明白了什么？

生：從這四句話中能看出小紅軍特別倔強(qiáng)。

生：能看出小紅軍特別機(jī)智，能見(jiàn)機(jī)行事。

生：能看出小紅軍既堅(jiān)韌又機(jī)智，不拖累別人能為別人著想。

生：能看出小紅軍即使有生命的危急，也從不可怕。

師：同學(xué)們真行，用自己的聰慧的雙眼和大腦從讀文中找出了這么多新發(fā)覺(jué)，明白了這么多道理，有些老師都沒(méi)想到，了不得。

三、賽一賽，把課文讀好

師：現(xiàn)在，我想同學(xué)們肯定會(huì)把前部分課文讀得不僅正確、流利，而且，肯定會(huì)特別有感情，我提議，咱們來(lái)個(gè)讀課文大賽怎么樣？

生：好！

師：我們先來(lái)競(jìng)賽６、７、８、９自然段，第一輪就來(lái)個(gè)“我比我”，大家很古怪是么？其實(shí)就是先請(qǐng)同學(xué)叫自己先來(lái)正確流利有感情的朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都看看，自己和開(kāi)始學(xué)習(xí)課文時(shí)相比有哪些進(jìn)步？

生：“我比我”朗讀競(jìng)賽進(jìn)行。

師：誰(shuí)來(lái)給自己做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步？

生：老師，我覺(jué)得我現(xiàn)在讀得越來(lái)越流利了，而且很有感情。

生：我覺(jué)得我越來(lái)越喜愛(ài)這篇文章了。自己讀得也很好。

師：那好，我就和你們比一比，咱們來(lái)個(gè)師生對(duì)抗賽，讓我讀旁白，好么？

生：行！

師：你們讀他們的對(duì)話，可以喜愛(ài)誰(shuí)就站起來(lái)讀讀誰(shuí)的話。開(kāi)始。

師生合作讀課文。

師：我讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給我評(píng)一評(píng)？

生：老師讀得好極了，比我讀得好。

生：我覺(jué)得陳賡沒(méi)話可說(shuō)了，只好走了。

師：感謝同學(xué)們的合作，以后我還得向你們學(xué)習(xí)呢?，F(xiàn)在我們把陳賡和小紅軍的對(duì)話演一演，如何？

生：小組練習(xí)。

師：陳賡騎上馬走了，按理，故事可以結(jié)束了，看課文，故事有沒(méi)有結(jié)束？對(duì)！故事還在進(jìn)展。

默讀課文１１至１５自然段，小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：陳賡為什么“想起一連串孩子……”就喊了一聲：“不對(duì)，我受騙了！”

生爭(zhēng)論、匯報(bào)。

師：因此，每當(dāng)陳賡回顧自己革命經(jīng)受的時(shí)候，總是深深的談起這樣一件往事。齊讀課題：倔強(qiáng)的小紅軍。

【反思】

看完同學(xué)精彩的表演，使我深深感到，老師雖不是演員，但要具有演員的一些素養(yǎng)，課文中的某些情節(jié)，可以和同學(xué)們一起表演，援助他們理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。由此我想到，作為老師，要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，把全部身心傾注在同學(xué)身上，隨時(shí)留意把同學(xué)微小的心情改變，隨時(shí)預(yù)備切入同學(xué)的閱歷領(lǐng)域和精神世界，盡最大可能滿意同學(xué)的求知欲和新奇心，滿意每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)同學(xué)都能感受到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和勝利感。還要見(jiàn)識(shí)廣博，多才多藝，擅長(zhǎng)把語(yǔ)文教學(xué)化為愛(ài)好盎然的語(yǔ)文活動(dòng)。課堂上和同學(xué)同等參加各個(gè)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都可在這樣的活動(dòng)中獨(dú)立的擔(dān)當(dāng)各種角色，自主自控地投入活動(dòng)，充分地感受和體味主動(dòng)參加的樂(lè)趣。

老師運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)和情感恩勵(lì)，融洽課堂氣氛，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中放松、放開(kāi)，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的情感，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的效益。

在讀完小紅軍外貌后，讓同學(xué)描寫同學(xué)的外貌。假如說(shuō)學(xué)習(xí)是把客觀知識(shí)變成自己主觀認(rèn)識(shí)的過(guò)程的話，那么，運(yùn)用就是學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能的遷移。同學(xué)聯(lián)系活生生的現(xiàn)實(shí)，順當(dāng)?shù)赝瓿膳e一反三的遷移