精選滬教版九年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

滬教版九年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)文檔滬教版九年級(jí)化學(xué)教案第二章我們身邊的物質(zhì)第三節(jié)奇妙的二氧化碳學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；學(xué)會(huì)鑒別二氧化碳。2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，從中歸納二氧化碳的某些性質(zhì)；3.使學(xué)生理解化合反響和分解反響的概念和特點(diǎn)。4.了解二氧化碳的循環(huán)以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。教學(xué)重點(diǎn)：1.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；2.化合反響和分解反響的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩種反響的理解和區(qū)別。教學(xué)用具：燒杯，試管，導(dǎo)管，酒精燈，集氣瓶等教學(xué)過(guò)程：一、自然界中的二氧化碳教師活動(dòng)：講解二氧化碳的循環(huán)圖，講述溫室效應(yīng)。學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道的大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗的途徑。二、二氧化碳的奇妙變化1.二氧化碳的物理性質(zhì)二氧化碳是無(wú)色、無(wú)氣味的氣體。實(shí)驗(yàn)：將二氧化碳倒入平衡桿上的右邊袋子中，觀察是否還保持平衡。現(xiàn)象：不平衡，右邊向下傾斜。說(shuō)明：右邊比左邊重。結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣密度大2.二氧化碳的狀態(tài)變化二氧化碳有三態(tài)變化。二氧化碳滅火器中裝的是液態(tài)二氧化碳，人工降雨和制造舞臺(tái)人造云霧的是固態(tài)二氧化碳。固態(tài)二氧化碳就是人們常說(shuō)的“干冰〞，雪花狀的。二氧化碳不經(jīng)過(guò)液態(tài)而直接變成氣態(tài)二氧化碳。b5E2RGbCAP3.實(shí)驗(yàn)：利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性?，F(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁說(shuō)明：汽水中溶有二氧化碳。探究活動(dòng)：向充滿二氧化碳的塑料瓶中灌適量的水，蓋緊瓶蓋后振蕩，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：塑料瓶癟了。說(shuō)明：二氧化碳溶解于水了。結(jié)論：二氧化碳能溶于水。2、演示實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象：紫色的石蕊試液變紅色，加熱后紅色又變成紫色提示：酸性物質(zhì)能使紫色的石蕊試液變紅色說(shuō)明：二氧化碳溶解于水中時(shí)生成了酸性物質(zhì)——碳酸,碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解，又生成二氧化碳和水反響式：二氧化碳+水碳酸CO2H2OH2CO3碳酸二氧化碳+水H2CO3CO2H2O3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：澄清變渾濁說(shuō)明：二氧化碳能與澄清的石灰水反響〔常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w〕反響式：氫氧化鈣+二氧化碳碳酸鈣+水Ca(OH)2CO2CaCO3H2O二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

〔1〕二氧化碳能與水反響生成碳酸；碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧化碳。

化合反響：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反響叫做化合反響。

分解反響：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反響叫做分解反響?！?〕二氧化碳既不能燃燒，也不能支持一般可燃物的燃燒；〔3〕二氧化碳能與石灰水反響生成碳酸鈣和水。判斷以下反響是化合反響還是分解反響：鎂+氧氣氧化鎂木炭+氧氣二氧化碳三、二氧化碳與人體健康二氧化碳本身沒(méi)有毒性，但當(dāng)空氣中的二氧化碳超過(guò)正常含量時(shí)，對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害的影響。所以，在人群密集的地方，應(yīng)注意通風(fēng)換氣。在進(jìn)入一些可能會(huì)含有二氧化碳?xì)怏w的地方之前，應(yīng)該檢驗(yàn)?zāi)抢锏亩趸嫉暮浚词欠駮?huì)威脅到人的健康。p1EanqFDPw二氧化碳對(duì)人體健