測(cè)量與評(píng)價(jià)中學(xué)物理教學(xué)法

測(cè)量與評(píng)價(jià)中學(xué)物理教學(xué)法第1頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日教育部課程中心“新思考”網(wǎng)“學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)網(wǎng)站”/Index.html

評(píng)價(jià)理論探討學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)論壇/index.asp?boardid=15評(píng)價(jià)博客考試改革……高凌飚教授談“高考采用原始分和標(biāo)準(zhǔn)分的利弊分析”

第2頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日本科畢業(yè)論文張軍朋（學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)）例：新課程下物理教師的考試命題技能研究詹偉琴（教育測(cè)量與評(píng)價(jià)選修課）例：高中學(xué)生物理探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)例：物理第二課堂的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的探討王笑君（如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)做評(píng)價(jià)？）例：電子成長(zhǎng)檔案袋第3頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一、有關(guān)測(cè)量評(píng)價(jià)的一些基本問(wèn)題第4頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

測(cè)量：依據(jù)一定的法則，對(duì)事物及其屬性用數(shù)字或符號(hào)加以確定的過(guò)程。

1．什么是測(cè)量2．測(cè)量的要素任何一個(gè)測(cè)量都包括三個(gè)要素：

(1)事物及其屬性——測(cè)量的對(duì)象或目標(biāo)。

(2)法則——在測(cè)量時(shí)，給事物及其屬性指派數(shù)字的依據(jù)。

(3)數(shù)字或符號(hào)——測(cè)量結(jié)果的數(shù)學(xué)表述數(shù)字或符號(hào)僅代表某一事物或事物的某一屬性，只有當(dāng)我們賦予它以意義時(shí)，在一定條件下，它才具有量的特性。第5頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日數(shù)字系統(tǒng)的特性：區(qū)分性，序列性，等距性，可加性注意：數(shù)字所代表的事物的某一屬性是否也具有同樣的性質(zhì)呢？只能根據(jù)事物本身所有的特性來(lái)使用數(shù)字系統(tǒng)的某此性質(zhì)。第6頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

(1)等值單位

(2)參照點(diǎn)

(3)準(zhǔn)確性和可靠性（量表）

根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的事物或現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格考核，并依一定的規(guī)則對(duì)考核的結(jié)果予以數(shù)量化描述的過(guò)程。

（1）間接性：不可消除的系統(tǒng)誤差

（2）隨機(jī)性：不可避免的隨機(jī)誤差

（3）相對(duì)性：結(jié)果只能提供一種順序關(guān)系

（4）目的性：明確的目的指向性

4．教學(xué)測(cè)量的特點(diǎn)3．測(cè)量的條件第7頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日二、常見(jiàn)的測(cè)量方法第8頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

觀察法：個(gè)人等級(jí)水平（興趣，態(tài)度，思想行為表現(xiàn)）——評(píng)定量表月暈效應(yīng)(HalloEffect)又稱暈輪效應(yīng)，意即當(dāng)人們看到月亮的同時(shí)，周邊的光環(huán)也會(huì)被注意到;當(dāng)一個(gè)人的“印象確立”之后，人們就會(huì)自動(dòng)“印象概推”將第一印象的認(rèn)知與對(duì)方的言行聯(lián)想在一起。

用在管理學(xué)上指上司在考核員工時(shí)，只根據(jù)某些工作表現(xiàn)(好的或壞的)來(lái)類推做為全面評(píng)核的依據(jù)

1．觀察法第9頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日教育調(diào)查法(表格法，問(wèn)卷法，談話法，個(gè)案調(diào)查法)：集體等級(jí)水平著重描述現(xiàn)有事件和現(xiàn)象，在自然的條件下，收集有關(guān)資料。例：廣東省三水地區(qū)初中物理學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告新課程背景下職前物理教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)研廣州大學(xué)城教育資源共享研究廣東高校集郵活動(dòng)狀況調(diào)查2．教育調(diào)查法第10頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

最常用的評(píng)價(jià)方法。課程改革提出要改變以知識(shí)記憶為主、脫離實(shí)際的書(shū)面測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和方法，試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開(kāi)放性。試卷是測(cè)量的最基本工具考查目標(biāo)的確定試卷的編制施測(cè)評(píng)分分?jǐn)?shù)的解釋

3．書(shū)面測(cè)驗(yàn)第11頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日三、教育測(cè)驗(yàn)的種類第12頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日按目標(biāo)分類：學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)智力成就測(cè)驗(yàn)?zāi)芰A向人格測(cè)驗(yàn)與個(gè)性傾向創(chuàng)造力測(cè)量按時(shí)機(jī)分類：準(zhǔn)備性（診斷性）形成性終結(jié)性第13頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日按對(duì)測(cè)量結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類：(定量）常模參量(排名次）以學(xué)生團(tuán)體的平均分作參照物目標(biāo)參量(評(píng)等級(jí)）以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為參照物按試題的提供者分：自編測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試第14頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日背景：看到孩子成績(jī)單上的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?2分，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0分，父母?jìng)儗?duì)此是如何評(píng)價(jià)的？某學(xué)校的負(fù)責(zé)人在學(xué)期結(jié)束時(shí)的總結(jié)會(huì)上對(duì)某學(xué)科教師說(shuō)他的教學(xué)效果不好，其依據(jù)是該學(xué)期學(xué)生在此學(xué)科上的考試平均成績(jī)低于其他學(xué)科。有老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，你上次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的的成績(jī)是78分，這一次測(cè)驗(yàn)只得了71分，你為什么退步了。在教育測(cè)量學(xué)中，測(cè)驗(yàn)直接得到的分?jǐn)?shù)稱為“原始分?jǐn)?shù)”，各次測(cè)驗(yàn)所得的“原始分?jǐn)?shù)”是不宜直接比較的，更不能由此得出孰優(yōu)孰劣的結(jié)論。第15頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日為什么不能用原始分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行比較？原始分?jǐn)?shù)的兩個(gè)主要缺陷：原始分?jǐn)?shù)的起點(diǎn)0是沒(méi)有明確意義的學(xué)科知識(shí)測(cè)驗(yàn)得0分并不代表該學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)都不掌握80分只能說(shuō)明他在此次測(cè)驗(yàn)中答對(duì)了80％左右的測(cè)題內(nèi)容分?jǐn)?shù)并不能確切說(shuō)明考生對(duì)知識(shí)掌握了多少測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)單位的大小無(wú)法固定，即不同次測(cè)驗(yàn)的每“1”分的價(jià)值不同。一個(gè)完整的教育測(cè)量過(guò)程，最后一個(gè)步驟是對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、解釋。要正確的解釋、評(píng)價(jià)和使用測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，必須借助于某種參照標(biāo)準(zhǔn)才能解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的含義，從而作出正確的評(píng)價(jià)。參照測(cè)驗(yàn)的常模資料對(duì)被試的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)是最常用的方法。第16頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日例：甲乙丙丁四人在某次語(yǔ)文考試中的得分為：72、60、48、90分，全班的平均成績(jī)?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為12分。求四人的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)？某校高二學(xué)生期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)的平均數(shù)是80、70、85分，標(biāo)準(zhǔn)差分別是10、15、12分。某學(xué)生的三科成績(jī)分別是85、82、90分，問(wèn)該生三科成績(jī)哪一科最好？第17頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的性質(zhì)和特點(diǎn)Z>0表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄骄鶖?shù)之上，Z<0表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄骄鶖?shù)之下，Z=0表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)與平均數(shù)相等。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的取值范圍在-3到+3之間，Z分?jǐn)?shù)的意義可以用正態(tài)分布曲線下的面積比例作出最好的解釋。34.13%34.13%13.59%2.14%720.13%13.59%2.14%0.13%48平均分6096842436例：平均分＝60

標(biāo)準(zhǔn)差＝12第18頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的線性轉(zhuǎn)換：第19頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的建立方法：所謂標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模，即通過(guò)上述公式在原始分?jǐn)?shù)序列和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)序列之間或者與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之間，建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而形成某種測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模，以便解釋其他分?jǐn)?shù)。原始分量表分(T=50+10Z)原始分量表分(T=50+10Z)1006970609066605780635054標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模示例第20頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在我國(guó)高考中的試點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)狀：兩種分?jǐn)?shù)制度原始分?jǐn)?shù)制度高考標(biāo)準(zhǔn)分制度原因高考標(biāo)準(zhǔn)化的重要環(huán)節(jié)高考中使用原始分?jǐn)?shù)的局限性不能反映考試分?jǐn)?shù)相對(duì)于團(tuán)體的位置信息不同科目/同科不同次考試之間分?jǐn)?shù)可比性差第21頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日高考標(biāo)準(zhǔn)分制度：是根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等科學(xué)原理，按照一定規(guī)則把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為具有相同意義、相同單位和共同參照點(diǎn)并能刻畫(huà)考試分?jǐn)?shù)在總體中位置的分?jǐn)?shù)制度。由常模量表分?jǐn)?shù)(包括全國(guó)常模和省常模)、等值量表分?jǐn)?shù)組成。能準(zhǔn)確刻畫(huà)考生成績(jī)?cè)诳傮w中的位置，使不同學(xué)科的成績(jī)能夠進(jìn)行比較學(xué)科語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)物理化學(xué)綜合分標(biāo)準(zhǔn)分591732662681581694百分等級(jí)81.998.894.796.579.197.4高考成績(jī)通知單第22頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日四、良好測(cè)驗(yàn)的特征第23頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日1、測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性可靠性（信度）：剛性的尺子

多次測(cè)量所得成績(jī)的一致性程度有效性（效度）：我要考的正是我要所獲得的嗎？

如何保證：列雙向細(xì)目表

1、試卷內(nèi)容的覆蓋面如何？

2、各級(jí)行為目標(biāo)所占的分?jǐn)?shù)比例是否恰當(dāng)？

3、各個(gè)題目的內(nèi)容是否合理？是否與要求相符？實(shí)用性

（難度，區(qū)分度）第24頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日難度

（1）用試題的答對(duì)率（或通過(guò)率）計(jì)算難度（2）用考生答對(duì)某題的百分比表示難度（3）用“兩端分組法”估計(jì)試題的難度首先把考生的總分進(jìn)行由高分到低分的排列；其次從最高分開(kāi)始向下取27%的考生作為高分組，從最低分開(kāi)始向上取27%的考生作為低分組；然后計(jì)算高分組答對(duì)該題的百分比PH，低分組答對(duì)該題的百分比PL；1．什么是試題的難度難度是指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度，它是試題對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平的適合程度的質(zhì)量指標(biāo)。表示難度的數(shù)量指標(biāo)叫做難度指數(shù)，用P表示。難度只具有統(tǒng)計(jì)意義。2．估計(jì)難度的方法第25頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日①考查知識(shí)點(diǎn)的多少。②考查能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩?。③考生?duì)題目（或內(nèi)容）的熟悉程度。④命題的技巧性（題目中的信息與干擾）。另外，試題的難度與學(xué)生的素質(zhì)（知識(shí)、能力水平）有關(guān)。最后由下式計(jì)算該題的難度。P=3．評(píng)判試題難易的一般標(biāo)準(zhǔn)4．影響難度的因素評(píng)判等級(jí)難較難一般較易易難度指數(shù)0.00--0.190.20—0.290.30—0.590.60—0.790.80—1.00第26頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日區(qū)分度

1．什么是區(qū)分度試題的區(qū)分度是指試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力2．用“兩端分組法”計(jì)算試題的區(qū)分度

D=PH-PL式中，D稱為區(qū)分度指數(shù)。-1≤D≤+1。當(dāng)D=+1時(shí)，表示高分組全部答對(duì)，而低分組全部答錯(cuò)；反之，D=-1；若兩組答對(duì)的百分比相同，則D=0。3．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分度指數(shù)D評(píng)價(jià)0.40以上非常良好0.30—0.39良好，如能改進(jìn)更好0.20—0.29尚可，用時(shí)需作改進(jìn)0.19以下必須淘汰或加以修改，以提高區(qū)分第27頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日2、自編測(cè)驗(yàn)題的基本步驟1、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康呐c目標(biāo)測(cè)量什么，以及測(cè)量到什么程度，即要確定測(cè)量的內(nèi)容范圍和能力要求。2、編制雙向細(xì)目表3、定題型主觀題(自由應(yīng)答型),客觀題(固定應(yīng)答型)4、定試題總數(shù):視題型,時(shí)間,學(xué)生水平而定5、試題難度

目標(biāo)--難:中:易=1.5:2.5:6

常模---難:中:易=2:5:36、試題編排作答,得分說(shuō)明,易→難,同類型(主客)的組合一般應(yīng)有正題、副題以及補(bǔ)考題等，幾份試卷要等價(jià)平行。7、試答8、編制標(biāo)準(zhǔn)答案，規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

第28頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域主要分類”識(shí)記：對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回憶理解：把握教材的意義（解釋與翻譯）應(yīng)用：在特殊情況下使用概念和原則分析：區(qū)分和了解事物的內(nèi)部聯(lián)系綜合：把思想重新組合為一種新的完整的思想，產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)：根據(jù)內(nèi)容的證據(jù)或外部的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷第29頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日第30頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日第31頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日五、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的初步處理第32頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（一）次數(shù)分布表對(duì)一批數(shù)據(jù)按一定的次序排列并加以分組，編成反映這群數(shù)據(jù)在各組上出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表格，就是次數(shù)分布表。（二）統(tǒng)計(jì)的特征量數(shù)1．集中量數(shù)：平均數(shù)2．差異量數(shù)

：標(biāo)準(zhǔn)差

標(biāo)準(zhǔn)分Z：一標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處相對(duì)位置的一個(gè)量數(shù)

S=Z=第33頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

兩列數(shù)據(jù)協(xié)同變化，但之間又不存在嚴(yán)格的線性或比例關(guān)系的情況，為了表示這兩列數(shù)據(jù)之間協(xié)同變化的程度，引入相關(guān)量數(shù)。常用的相關(guān)量數(shù)：積差相關(guān)量數(shù)、點(diǎn)二列相關(guān)量數(shù)、等級(jí)相關(guān)量數(shù)。

（相關(guān)量數(shù)的算法不做考試要求，但本科畢業(yè)論文要做統(tǒng)計(jì)調(diào)查類的同學(xué)需要掌握，會(huì)用到相關(guān)量數(shù)的計(jì)算）

3．相關(guān)量數(shù)第34頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日六、什么是評(píng)價(jià)第35頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

評(píng)價(jià)：對(duì)測(cè)量結(jié)果的價(jià)值判斷教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)地收集和處理教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)地過(guò)程和成就進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，并為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供參考。

第36頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日測(cè)評(píng)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測(cè)，找出反映工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對(duì)工作（或?qū)W習(xí)）的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷或解釋。

第37頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋1、原始分2、平均分(集中量數(shù))3、標(biāo)準(zhǔn)差(差異量數(shù))4、標(biāo)準(zhǔn)分(Z分?jǐn)?shù))5、T分?jǐn)?shù)第38頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

（是建立在客觀描述基礎(chǔ)上的主觀活動(dòng)）甲乙平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差858970107062655687269853405067287758348350(原始總分）750655(T分?jǐn)?shù))T=10Z+50第39頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日我坦白告訴你們，其實(shí)前200名學(xué)生都沒(méi)有什么差別，前200名跟前10名沒(méi)有什么差別。你要換一套卷子的話，排序就變了。高考狀元是偶然性造成的。對(duì)于我們學(xué)校，能招前200名的學(xué)生就行了。——中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成對(duì)社會(huì)過(guò)分熱捧高考狀元的現(xiàn)象作如此回應(yīng)。第40頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日高凌飚教授的博客

/68434.aspx9.標(biāo)準(zhǔn)分與原始分各有利弊，但是否將標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換為原始分,就真正能體現(xiàn)出對(duì)考生的公平,我想問(wèn)問(wèn)您是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?答：什么是真正的公平？如果指的是絕對(duì)的公平，那是永遠(yuǎn)也不可能的。如果說(shuō)相對(duì)哪個(gè)合理一點(diǎn)，當(dāng)然是用標(biāo)準(zhǔn)分相對(duì)合理一點(diǎn)，但是必需滿足采用標(biāo)準(zhǔn)分的條件。這幾年造成的問(wèn)題主要是由于考試方法改變了，原來(lái)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分的基礎(chǔ)：考生群體相同這一條件已經(jīng)不成立，但是還用原來(lái)計(jì)算方法。不過(guò)，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分也不是只有一種方法，特別是劃分?jǐn)?shù)線的方法是可以改變的。如果按現(xiàn)在的考試方法，學(xué)生的群體是6個(gè)，分?jǐn)?shù)線也劃6條的話，標(biāo)準(zhǔn)分就比原始分合理。第41頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日進(jìn)行評(píng)價(jià)需要考慮的問(wèn)題為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的目的是什么？以什么理念來(lái)指導(dǎo)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的原則是什么？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的實(shí)施者是誰(shuí)？評(píng)價(jià)誰(shuí)？評(píng)價(jià)的對(duì)象是誰(shuí)？（五大項(xiàng)）評(píng)價(jià)什么？評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的方法和程序怎么樣？如何解釋、利用評(píng)價(jià)的結(jié)果？評(píng)價(jià)有什么樣的功能？

第42頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日評(píng)價(jià)什么？課程教材學(xué)生教師學(xué)校目標(biāo)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)教材文本使用情況使用效果目標(biāo)達(dá)成知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)方式業(yè)績(jī)水平發(fā)展進(jìn)步個(gè)性發(fā)展教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量校本發(fā)展第43頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日評(píng)價(jià)方法模型標(biāo)準(zhǔn)工具有效？可信？可行？第44頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日評(píng)價(jià)的解釋以教育目標(biāo)為參照以自身發(fā)展為參照以同輩為參照第45頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日七、物理教師的評(píng)價(jià)第46頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（1）教學(xué)水平。包括物理專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)的創(chuàng)造性等。（2）教學(xué)態(tài)度。包括對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)工作的負(fù)責(zé)精神和積極性。（3）思想修養(yǎng)。包括正確的政治態(tài)度，較高的道德修養(yǎng)，教書(shū)育人等。1．物理教師的教學(xué)情況（1）備課。對(duì)備課的評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)和非智力因素的了解程度。（2）上課。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、能力的培養(yǎng)、師生共同活動(dòng)情況、教學(xué)效果等。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)的考查、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等。2．教師的素質(zhì)情況第47頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合（3）公開(kāi)性與公平性相結(jié)合（4）及時(shí)反饋和反饋的方式3．評(píng)價(jià)的原則（1）目的性——評(píng)價(jià)的方向（2）客觀性——客觀公正、實(shí)事求是（3）全面性——評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)充分搜集有關(guān)信息（4）一致性——同類評(píng)價(jià)中，要用一致的標(biāo)準(zhǔn)（5）可行性——指標(biāo)應(yīng)盡量簡(jiǎn)煉，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量簡(jiǎn)明可測(cè)，計(jì)量方法應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易行。（6）指導(dǎo)性——指導(dǎo)、改進(jìn)4．教師評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題第48頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日八、物理觀摩課的評(píng)議第49頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日1、從教學(xué)目的上看首先看所確定的教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況；同時(shí)要檢查通過(guò)教學(xué)過(guò)程，這個(gè)預(yù)定的教學(xué)目的達(dá)到的程度如何。2、從教學(xué)原則上看科學(xué)性有沒(méi)有問(wèn)題；提出問(wèn)題，引入內(nèi)容，是否從觀察實(shí)驗(yàn)出發(fā)；教學(xué)過(guò)程，是否按照物理探究的過(guò)程來(lái)組織，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的思維活動(dòng)；是否體現(xiàn)了因材施教的原則；是否聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，。3、從教學(xué)方法上看教學(xué)重點(diǎn)地確定是否合適，教學(xué)中是否突出了這個(gè)重點(diǎn)，措施是否得力；講解是否分明，表達(dá)是否深入淺出；實(shí)驗(yàn)、板書(shū)、版畫(huà)、多媒體的設(shè)計(jì)和安排是否得當(dāng)；在培養(yǎng)能力方面有什么特點(diǎn)？4、從教學(xué)效果上看主要看學(xué)生參與課堂的活動(dòng)如何；學(xué)生接受的程度如何。第50頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日九、課程理念下的測(cè)量與評(píng)價(jià)第51頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日強(qiáng)調(diào)篩選(甄別)與選拔,忽視改進(jìn)和激勵(lì)的功能過(guò)分注重可以量化的內(nèi)容

,忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性差異過(guò)多地倚重定量方法而忽視定性的評(píng)價(jià)手段

只關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)的過(guò)程不恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)結(jié)果，過(guò)分?jǐn)U大評(píng)價(jià)的功能

第52頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日，星期日1、教育領(lǐng)域的馬太效應(yīng)？2、學(xué)生的個(gè)性差異？3、習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)做事4、物理的很多東西不能通過(guò)紙筆表達(dá)出來(lái)5、高利害關(guān)系？第53頁(yè)，共61頁(yè)，2023年，2月20日